小學數學教案匯總5篇

第頁共頁關于小學數學教案匯總5篇關于小學數學教案匯總5篇小學數學教案篇1教學目的1.使學生通過觀察、操作等活動認識面積的含義，初步學會比擬物體外表或平面圖形的大小，在比擬中完善和強化對面積含義的認識。2.使學生在比擬平面圖形面積大小的過程中，能主動探究多樣的方法，鍛煉數學考慮才能，開展空間觀念，獲得成功的體驗。教學過程一、借助直觀，領悟新知師：〔出示中國地圖〕今年暑假老師準備去四川旅游，誰能幫我在地圖上找到四川省？我們屬哪個??？在地圖上找一找。提問：江西省和四川省比，哪個大一些，哪個小一些？我們所比的大小指的是這兩個省的什么？〔面積〕師：你還在哪兒聽說過面積？生1：我們國家的面積很大。生2：水庫的面積。師：到底什么是面積呢？今天我們就來認識面積的含義?！舶鍟n題：面積的含義〕二、觀察體驗，感悟面積1.認識物體外表的面積。師：生活中到處都有物體，老師拿的物體是粉筆盒，注意看老師是怎樣摸粉筆盒外表的。〔老師示范用手掌摸粉筆盒的外表〕師：拿起你們的課本，像老師那樣摸一摸數學課本的封面。學生動手摸數學課本的封面。師：用這樣的方法再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面。學生活動。師：在我們的身邊有很多物體，你能像剛剛那樣摸一摸它們的外表嗎？小組同學摸一摸，看一看。學生活動。師：剛剛，同學們摸了數學課本的封面，文具盒的上面，課桌的桌面感覺怎樣？生：平平的，一片一片的師：同學們摸的這些面都是物體的外表?！舶鍟何矬w的外表〕師：〔出示一塊黑板和一面墻的實物圖〕這里有一塊黑板和一面墻，讓小白兔刷黑板的外表，小灰兔刷墻的外表。假如兩人刷得一樣快，你認為誰會先完成任務？為什么？生1：當然是小白兔先完成任務，因為黑板的外表比墻的外表小得多。生2：小灰兔要想先完成任務是很難的，因為墻的外表太大了。師：是的，黑板的外表比墻的外表小得多。我們說黑板外表的大小就是黑板的面積，黑板的面積比墻的面積小得多。你能上來指一指黑板的面積表示的是什么嗎？墻的面積呢？學生分別在圖中指出黑板的外表和墻的外表。師：你能舉例說說物體外表的面積，并比比它們的大小嗎？生1：課桌面的大小就是課桌面的面積，數學課本封面的大小就是數學課本封面的面積。課桌面的面積比數學課本封面的面積大。生2：我家床面的面積比地面的面積小。師：從上面的例子中，我們知道，物體的外表是有大小的。物體外表的大小就是它們的面積。2.認識平面圖形的面積?！?〕出示兩個長方形?！驳谝粋€大些，第二個小些〕師：我們來看這里的兩個長方形，你能上來指一指每個長方形的'面積嗎？學生分別指出兩個長方形的面積。師：從上面的例子中可以看出，平面圖形的大小就是平面圖形的面積。比擬一下，這兩個長方形，哪個面積大一些？哪個面積小一些？生：第一個長方形的面積比第二個長方形的面積大，第二個長方形的面積比第一個長方形的面積小?！?〕出示教科書第75頁例題的正方形和長方形。師：同學們再看這里的正方形和長方形，比擬一下，是正方形的面積大，還是長方形的面積大？生1：長方形的面積大。生2：這兩個圖形的面積差不多大。師：到底哪個圖形的面積大呢？請同學們拿出課前準備好的正方形和長方形，自己想方法比一比，再和小組里的同學說一說你是怎樣比的。學生按要求活動，老師提示：老師為每個小組準備了一些材料〔小長方形和正方形紙片〕，假如需要，可以使用。師：誰來說一說，你是怎樣比的？比擬的結果怎樣？學生邊說邊演示。生1：用重疊的方法能比擬出兩個圖形的大小。生2：用直尺去量，也能比出它們的大小。生3：用同樣大小的小長方形紙片去擺，也能比出這兩個圖形面積的大小。3.教學試一試?！?〕出示試一試第1題。師：你能一眼看出下面這兩個圖形的面積，哪個大一些，哪個小一些嗎？生：不能。師：那怎樣比擬這兩個圖形面積的大小呢？生1：可以用同樣大的紙片去擺一擺。生2：可以用重疊的方法來比。師：你有方法把這兩個長方形重疊起來嗎？生：先在紙上把這兩個長方形描出來，再把它剪下來，就可以重疊了。師：下面請同學們按自己的想法來比擬這兩個圖形面積的大小。學生活動，老師巡視，并進展適當的指導。〔2〕出示試一試第2題。讓學生按要求畫一畫，比一比，說一說。三、組織練習，深化認識1.做想想做做第2題。學生按要求練習后，再到中國地圖上找一些省份，比一比面積的大小。2.做想想做做第3題。學生先分別數出每個圖形的面積各有多少個小方格〔詳細地說一說怎樣數出梯形面積〕，再說一說哪個圖形的面積大一些。3.做想想做做第4題。學生獨立完成后，提問：圖形上藍線的長度就是這個圖形的什么？圖形中紅色局部的大小就是這個圖形的什么？4.做想想做做第5題。學生先在小組里說一說，再組織交流。四、總結評價，拓展延伸師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？對于面積你還想知道些什么？小學數學教案篇2設計說明本節(jié)課的重點是理解“0除以任何不是0的數都得0”，難點是商中間或末尾有0的三位數除以一位數的豎式計算。為了突出重點，打破難點，本節(jié)課的教學設計具有如下特色：1．重視學生已有的知識經歷。在教學中，借助教材創(chuàng)設的平均分桃子的情境，引導學生利用生活經歷理解：樹上一個桃子也沒有，每只猴子一個桃子都分不到，即0÷3＝0。然后進一步舉例，歸納出0除以任何不是0的數都得0。這樣的安排生動自然，學生輕松愉快地承受了新知。2．重視學生的操作體驗。理論出真知。在教學中，為了使學生直觀地理解豎式計算的算理，將學生的操作貫穿在筆算學習的過程中，將每一步操作與豎式計算過程對應起來，防止了空洞的說教，使學生透徹而又輕松地理解了豎式計算的過程，進步了學生學習的積極性。課前準備老師準備PPT課件學生準備印有桃子圖案的卡片(兩種：一種是每張有100個桃子的卡片，一種是每張有1個桃子的卡片)教學過程⊙創(chuàng)設情境，導入新課課件出示教材8頁情境圖。師：3只猴子來到桃樹下，準備美美地吃上一頓，但是它們卻遇到了難題，我們一起來幫它們解決吧?！烟骄啃轮?．理解“0除以任何不是0的數都得0”。(1)觀察情境圖，提出并解決下面兩個問題：①3只猴子平均分6個桃子，每只猴子分到幾個？②3只猴子平均分3個桃子，每只猴子分到幾個？學生根據除法的意義可以很快地列出算式并寫出答案：6÷3＝2，3÷3＝1。(2)觀察第三幅情境圖，解決問題。師：一個桃子也沒有了，用什么數表示？這時3只猴子能分到桃子嗎？用算式怎樣表示呢？引導學生明確：一個桃子也沒有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示為0÷3＝0。(3)問題拓展。師：假如一個桃子也沒有，10只猴子來分，結果怎樣？用算式怎樣表示？50只、100只呢？你們有什么發(fā)現？引導學生得出結論：0除以任何不是0的數都得0。設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，學生能在已有知識經歷的根底上順理成章地得出“0除以任何不是0的數都得0”的結論，促進了學生對新知的理解。2．探究被除數中間有0的計算方法。(1)出示教材8頁第二個例題，理解題意并列出算式。師：這3只猴子找到了多少個桃子？我們要解決的是什么問題？該怎樣列式呢？學生看圖完好地表達問題，然后列出算式：306÷3。(2)估一估，分一分。①請學生估計一下這個算式的商是幾位數并說明原因。②請學生用手里的學具卡片分一分，并用簡單的算式表示分的過程。(3)引導學生獨立計算。(4)集體交流。①小組交流，每組推薦幾種不同的算法寫到黑板上，準備全班交流。②全班交流。師：請說一說你是怎么分的。學生口述，老師利用課件配合演示，幫助學生理解先分“百”，再分“十”，最后分“個”。師：你是怎么算的？學生小組交流后總結如下：方法一口算。300÷3＝100，0÷3＝0，6÷3＝2，100＋0＋2＝102。方法二用豎式計算。小學數學教案篇3教學內容：蘇教版國標本教材第九冊63-64頁。教學目的：1、使學生經歷用列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏，不重復的列舉找到符合要求的所有答案。2、使學生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受一一列舉的特點和價值，進一步開展思維的條理性和嚴密性。3、使學生進一步積累解決問題的經歷，增強解決問題的信心。教學重點：能對信息進展分析^p，用一一列舉的策略解決實際問題。教學難點：能有條理的一一列舉，開展思維的條理性和嚴密性。教學過程：一、談話導入回憶策略1、談話：老師先來和大家玩?zhèn)€游戲，怎么樣？看，這是什么？〔撲克牌〕老師抽出大王和小王，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？〔四種〕老師從中任意抽出一張，猜一猜有多少種不同的結果？〔四種〕是哪四種呢？〔草花，黑桃，紅心，方塊〕2、揭題：剛剛同學們將這些花色一個一個列舉了出來〔板書：一一列舉〕，一一列舉也是我們解決數學問題時經常要用到的一種策略。今天我們一起來研究這種解決問題的策略〔板書課題〕。二、教學例題探究列舉的方法〔一〕情景創(chuàng)設呈現問題1、師：我校操場東面有一塊空地，學校想將把這塊空地利用起來，用18根1米長的柵欄圍成一個長方形的花圃，有多少種不同的圍法？〔1〕從條件中你獲得了哪些數學信息？〔周長是18米〕你是怎么知道的？〔2〕真了不起，你連這隱藏的數學信息也找出來了，周長是18米，那么說明長和寬的和是多少？〔課件出示，長＋寬＝9米〕〔3〕長方形的長＋寬＝9米，那么這個長方形花圃可以怎樣圍？你能幫老師來設計一下這個長方形花圃嗎？請拿出準備的小棒，同桌合作擺一擺，并想想有沒有不同的圍法嗎？2、學生嘗試操作?！?〕學生操作，老師指導?！?〕交流反應：哪個小組先來說說你們的圍法？檢驗是否符合要求。其它小組有不同的擺法嗎？小學數學教案篇4一、單元教學內容平行四邊形和梯形P56——P70二、單元教學目的1、使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。2、使學生掌握平行四邊形和梯形的特征。3、通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念。三、單元教學重難點重點：垂直與平行的概念；平行四邊形和梯形的特征。難點：畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高。四、單元教學安排平行四邊形和梯形……………………7課時第一環(huán)節(jié)平行1、每個同學先獨立考慮，把可能出現的圖形用鉛筆畫一畫，小組長組織大家把可能出現的圖形匯總。2、老師巡視，參與討論，理解情況。3、集中顯示典型圖形，強化圖形表征?！?〕展示其中一個小組的展示板?！?〕除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補充嗎？4、整理圖形，把其中具有代表性的圖形通過電腦來展示，并編上序號。這些圖形，同學們能不能對它們進展分類呢？可以分成幾類？為什么這樣分？6、根據研究需要，按照“相交”和“不相交”的標準進展分類?！仓攸c討論第3幅圖，直線向兩頭無限延伸，因此應該是相交的〕總結：在同一個平面內的兩條直線的位置關系只有兩種：相交和不相交。相交又有成直角和不成直角的情況。7、我們把在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。記作a∥b，讀作a平行于b。〔這里我們要強調一定是在同一平面內，舉出反例異面直線也不相交的反例，但不是平行的關系。〕8、你能說一說生活當中在哪里見過平行的位置關系嗎？第二環(huán)節(jié)垂直1、師黑板上把毛線拉，表示直一條直線，再拿出另一條毛線拉直，表示另一條直線，并與第一條相交。想一想兩條直線相交成幾個角？各是什么角？〔如第4幅圖〕2、假如老師轉動其中一條直線，使∠1變成直角，那么這其余三個角會變成什么角？3、在同一平面內，假如兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。記作a⊥b，讀作a垂直于b?！策@里要再次強調是在同一平面內，舉出異面垂直的關系〕4、你能說一說生活當中在哪里見過垂直的位置關系嗎？〔三〕穩(wěn)固發(fā)散1、教材P57做一做〔四〕評價反應說一說你有什么收獲?！参濉嘲鍟O計平行與垂直〔在同一平面內〕平行：a∥b垂直：a⊥b教學反思：通過觀察、操作等學習活動，學生經歷了認識垂直與平行線的過程，掌握其特征。培養(yǎng)了學生的觀察才能、空間想象才能和抽象概括才能。小學數學教案篇5教學目的：1．理解求兩個數相差多少的實際問題。2．會用減法解決求兩個數相差多少的實際問題，積累數學活動的經歷，進步感受數學與日常生活的親密聯(lián)絡。3．培養(yǎng)積極考慮、動手理論以及與同學合作學習的態(tài)度。教學過程：口算〔20道〕師：小火車開起來。一、復習鋪墊談話：同學們，我們已經初步學會了比擬，比方，比大小，比長短，比輕重，比多少。今天我們再來比一比，不但要比出結果，還要說一說你是怎么比的。1、比大小。出示一本教科書和一本練習本，提問：比一比，教科書和練習本，哪一本的封面比擬大？你是怎么比的？指出：教科書和練習本的封面，我們一眼就能看出大小，可以通過觀察來比擬。2、比長短。出示兩枝鉛筆，紅色鉛筆稍長，藍色鉛筆稍短，分握左右兩手。提問：比一比，這兩枝鉛筆哪枝長，哪枝短？你是怎么比的？指出：不能一眼比出來長短的，可以把兩枝鉛筆放在一起，使一端對齊，就可以比出長短；也可以用尺子分別量出它們的長度來比一比。3、比多少?！搽娔X出示：〕第一排：7只小雞圖第二排：4只小鴨圖提問：小雞和小鴨是怎么排的？〔一個對一個〕。這樣對齊排列的好處是什么？誰來比一比說一說〔能一眼看出小雞比小鴨多3只〕這句話還可以怎么說？〔小鴨比小雞少3只〕小結：看來，對齊后排一排，比一比能讓我們一眼就看出來誰多誰少，多多少，或少多少。這是比擬兩個數量多少的一個好方法。二、探究方法。1、多媒體出例如題的抓花片插圖，引導觀察。提問：瞧，圖中兩個小孩在做什么？你從圖中可以得到什么信息？根據這些信息可以求出什么問題估計學生會提出求和或求差的問題。老師指出：求兩種花片一共抓了多少個，我們已經會解決了。如今我們來解決哪一種花片抓的多？多多少個？這樣的問題。2、探究例題的解決方法?！?〕提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍花片多幾個嗎?(不能)那有什么方法能很快地知道紅花片比藍花片多幾個呢?(學生互相討論，自由發(fā)言)在學生充分討論后指出：動手擺一擺、動口說一說、動腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢?(學生自由選擇方法嘗試)學生活動，老師巡視，請一名同學板演排列。追問：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎?為什么要一個對一個排呢?小結：看來，要知道紅花片比藍花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了?！?〕提問：假如如今紅花片和藍花片都有____十個，我們也用排一排的方法來比出多少，方便嗎？那怎么辦？指出：求一個數比另一個數多多少可以通過列算式來解決。如今請同學們互相研究一下，這道題應該怎樣列算式計算?！?〕在學生討論交流的根底上，老師引導學生觀察考慮：求紅花片比藍花片多多少，就是求13比8多多少，也就是要從13里去掉8，用減法計算?！?〕引導學生口頭列出算式，算出得數，提醒學生說出單位名稱，然后有學生口頭對問題作出答復。學生邊表達，老師邊作如下板書：13-8=5〔個〕口答：紅花片多，多5個。〔5〕提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？引導學生說出：紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片比紅花片少5個。3、解決試一試中的問題。師：同學們說的真不錯，接下來趙老師帶你們去參觀學校的合唱隊，好不好？1．課件出示教科書第61頁試一試中的圖。瞧!他們排練得多認真呀？從圖上你看到了什么？〔女生24人，男生20人。男生比女生少多少人？〕然后在書上獨立列式計算。算式：24－20=4〔人〕口答：男生比女生少4人交流時要說出單位名稱，進展口答，然后讓學生說說自己解題的思路。感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是男生比女生少的人數。小結：求一個數比另一個數多多少，或者求一個數比另一個數少多少，實際上就是求兩個數相差多少，都是用減法列出同樣