小學音樂課學習興趣培養(yǎng)之我見

PAGEPAGE8小學音樂課學習興趣培養(yǎng)之我見摘要為了提高小學生對音樂課的學習興趣并能在很大程度上提高其鑒賞水平，使得音樂對學生內心的熏陶、情感的共鳴、性格的塑造和興趣的提升上發(fā)揮作用。結合筆者在承德市隆化縣鬧海營中心小學的實習教學經(jīng)驗，通過鼓勵表揚的激發(fā)、循循善誘的引導、奇幻意境的聯(lián)想、開放自我的創(chuàng)造等方式來實現(xiàn)。結果表明，激發(fā)學生學習音樂的主動性，通過營造虛擬場景、增強學生的感知力等新的教學方法，使學生自我意識、主動意識和創(chuàng)造意識都得到了提高，從而為學生們今后的生活和學習打下良好的基礎。并能達到很好的教學效果。因此，從學生身心發(fā)展的特點入手，發(fā)現(xiàn)其本身的特質以及音樂學習中的契合點，再結合適當?shù)慕虒W方式來激發(fā)學生學習音樂的熱情，能對教學起到事半功倍的效果。關鍵詞音樂教學法創(chuàng)新興趣鑒賞能力身心發(fā)展前言在培養(yǎng)小學生的情操、道德及身心健康方面音樂課扮演著一個非常重要的角色，因此如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生對音樂課的學習興趣是音樂教師必須研習的學問。教師不僅要不斷學習和提高理論水平，而且要認真審視教學程序和方法內容使其符合學生的認識規(guī)律。針對此方面的教學方法，國內外學者們已經(jīng)進行了大量的針對性研究，并提出了許多建設性的建議和提高學生音樂興趣的方法?？拷處煹闹饔^能動力支配學生的思想會禁錮學生的創(chuàng)造力與想象力，指出音樂對創(chuàng)造力的重要性?！耙挂魳吩趯W生心中起到潛移默化的作用，只有將音樂的內在的心理需求與外在的美好感受有機的結合才可以實現(xiàn)”[1]；有學者認為“興趣是音樂學習的基本動力，在此過程中必須建立好師生關系，達到融洽的效果”[2]；通過教育實驗說明了“鼓勵并挖掘學生音樂特長提高學生學習積極的重要意義。”西方教育學者Monroe指出小學生的音樂興趣對今后的發(fā)展具有潛在的促進作用；Schellenberg通過實驗說明了音樂對提高孩子們的智商IQ(IntelligenceQuotient)有顯著的作用，同時也提出了興趣在音樂中的重要性；Abeles

通過不同的實驗對比得出，“樂器的不同和關注度的不同對學生的音樂興趣產(chǎn)生重要的影響，同時提出針對性和鼓勵是學生影響音樂興趣的關鍵因素?！盵3]針對如何提高學生的音樂興趣的命題，筆者將自己的理論知識與實習經(jīng)驗相結合進行了興趣提高程度的對比并驗證了本方法的實用性。該教學法以培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，以激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)設情境、將課堂的主動權交予學生、將音樂語言生動化、讓每一個學生都能有成功感、有感情的范唱、運用“聽、唱、模、練”法教唱與音樂唱游法教學相結合。此外，運用鼓勵音樂創(chuàng)編和開展歌唱比賽等手段，使音樂課堂教學更具有知識性、趣味性和創(chuàng)造性。1激發(fā)學生學習音樂的主動性傳統(tǒng)學習觀念是被動的學習，即在老師的要求下學生被動參與的學習。而現(xiàn)代的學習方式推崇學生的積極主動性，即學生自發(fā)的去感受學習的快樂并變成一種對知識的渴求。通常來說，這種積極主動在具體的教學活動中表現(xiàn)為學生學習的學習興趣。在音樂學習中，學生的學習興趣指的是學生把音樂的學習當做一種享受、一種愉悅的感知、一種樂觀的體驗，而不是一種負擔、一種認知上的排斥，這樣學生才能在快樂中學習，在學習中快樂成長，從而達到良性循環(huán)的效果。比如：在引導學生唱《歌唱二小放牛郎》這首歌時,應該先讓學生在播放影視資料的背景下完整地聆聽，然后課件展示反映了小英雄王二小為了把敵人引到八路軍的埋伏圈里不怕犧牲的革命精神。加上教師真誠的導入語:誰都渴望幸福,可是咱們的幸福生活又是怎么來的呢？革命先烈們用鮮血和生命換來了咱們現(xiàn)在的幸福生活，為對先輩們的尊敬和勝利果實的堅守，我們要珍惜今天的幸福時光，把握現(xiàn)在，展望未來。學生們被王二小的精神所感動，就會感覺到肩負責任，努力學習，這樣不僅起到了德育教育的作用，同時也激發(fā)學生的學習興趣。又如，在欣賞戲歌《穆桂英掛帥》時,教師通過自制的道具和袍服，再飾以顏料，隨著音樂節(jié)奏的開始，通過使用道具進行戰(zhàn)馬馳騁、廝殺聲起、刀槍碰擊、人仰馬翻的角色飾演，使得穆桂英的勇猛和果敢，以及沙場的慘烈與雄壯的氣氛渲染出來。隆化縣鬧海營中心小學六年級的學生都被老師的夸張的動作和極富節(jié)奏的音樂所感染，各個情不自禁地投入到表演當中，有的隨著音樂施展動作，有的男扮女裝仰天長笑，有的站姿勇猛顯沖殺場面，課下有不少同學爭先恐后地要和老師探討穆桂英的故事。這樣就以《穆桂英掛帥》的音樂表演為突破口，激發(fā)了學生對音樂欣賞的積極性，同時也領會了音樂所要表達的意境。通過這樣的循循善誘，學生自然會在精神上有所共鳴和興趣的提高，也就容易在音樂學習中有所主動。這樣的方式進行一段時間之后，學生們能把原先對音樂欣賞的無從下手狀態(tài)演變?yōu)榻Y合意境而靈活生動的局面，從在音樂課堂上的被動接受學習，轉變?yōu)橹鲃尤谌敫兄膶用妫虼藦膬刃纳钐幦ソ邮芤魳?、渴望音樂?通過營造虛擬場景，增強學生的感知力音樂的神奇之處不僅在于其本身具有和諧的元素和美妙的旋律，同時在于它以一種極富有想象的空間呈獻在每個人的腦海里。就如這樣的一句話所說的那樣：“沒有想象的空間永遠是無知與慘淡的，沒有幻想的心就沒有飛行的起點”。學生時代，風華正茂、揮斥方遒的年齡，音樂恰好能用其神奇的鑰匙打開想象的閘門，讓思維得到更好的發(fā)散，這種行之有效的方法對于一名音樂教師來說是彌足珍貴的。由于每個學生的背景不同，生活的環(huán)境和所接受啟蒙的教育程度各異，導致了文化素質和對音樂的理解千差萬別，從而一首優(yōu)秀的音樂歌曲在多姿多彩的表觀背后，給人的啟迪也是參差不齊的。例如，在學習《太陽出來喜洋洋》這一節(jié)課時，我引導學生們閉目沉思，聆聽靜謐，感受陽光，用音樂的美妙旋律與每個音符去喚起心中的萌動與無限的遐想。音樂播放完畢，在同學們的各抒己見中，會發(fā)現(xiàn)學生們的思維在音樂的引導下給出了色彩斑斕的名字，于是“鬧春”、“廟會”、“活潑的陽光”、“七彩帶”、“百花齊放”等新名字出現(xiàn)了，除此之外，讓學生說出起名字的依據(jù)和緣由。在同學們各自展開了想象了幾分鐘后，各自表達了不同的看法。例如：我問到“活潑的陽光”這個名字是怎么想到的，姜禹臣同學解釋為“我感到所有的音符都是可愛的，在我的腦海里跳街舞、在嬉笑打鬧，聽到了伴奏樂器的鑼鼓節(jié)奏想起了過春節(jié)時的秧歌舞蹈，于是我就想為它取名為《活潑的陽光》”。這些雅致的名字，極具詩意地表達了學生對音樂產(chǎn)生了共鳴，對旋律有了理解，詩意盎然的同時又賦予了新的生命與無限的活力，這就是音樂對想象力和創(chuàng)造力的最好的詮釋。3營造情境,生動的音樂語言，有感情的范唱，激發(fā)學生學習興趣營造音樂教學過程中恰當?shù)那榫?，有助于培養(yǎng)學生的審美心境，提高學生的鑒賞能力。在特定的環(huán)境中，當學生面對審美對象時，所見所聞盡是舒適美好的想象和新鮮靈動的感覺，使得所有的景象盡收眼底。例如，教師在教學過程中，儀表的優(yōu)雅程度，問候的真誠與否，表達的簡潔清晰度以及所播放的音樂背景旋律，都影響著學生的感知和領悟。這種特定的情緒會使學生產(chǎn)生良好的音樂意境，即對音樂學習的強烈愿望和渴望程度。為了過更好的讓學生感受到音樂的魅力，以及音樂與大自然交融的神奇感，在《春江花月夜》這節(jié)音樂欣賞課時,我精心制作了教學課件:月亮倒映在江面上伴隨著花樹的影子輕輕地飄搖,在優(yōu)雅的音樂伴奏下,學生靜靜的欣賞。此時，生動的畫面以動聽的旋律為背景，同時伴著老師豐富的表情和溫和的語言，江南自然的秀美圖畫會浮現(xiàn)在學生的腦海里，這樣學生們完全被優(yōu)美的音樂和美輪美奐的江南美景所吸引。因此，視覺上的沖擊、聽覺上的震撼、想象的拓展等盡可能輔助于審美的因素，使學生的情感得以豐富，從而達到預期的審美效果。在音樂課堂中，老師的范唱起著舉足輕重的作用，因為這種范唱，不僅能夠引導學生有一個好的模板去學習,同時能夠更好地把握音節(jié)的準確度，從而感知到音樂的美妙。如《拾稻穗的小姑娘》這首歌，生動地表現(xiàn)了一個勤勞的小女孩光著腳丫，手挽著小竹筐快樂拾著散在田地的稻穗，享受著豐收的喜悅。老師在范唱時，一定要形象鮮明、聲情并茂、吐字清晰，并伴隨著蹲下身子拾稻穗的動作，把小女孩拾了滿滿一筐稻穗的喜悅心情栩栩如生地表現(xiàn)出來。在這樣的意境下，學生們自然被音樂的感染力所征服，也就有了較深刻的認識和積極性，也激起了學生想學這首歌的興趣。音樂是基于情感而自發(fā)的藝術類型，正是這種獨特性，才使其在培養(yǎng)情操和情感方面起著獨一無二的作用。任何一部音樂作品，其本身的創(chuàng)作都會表達某種特定的思想感情，都需要我們在聆聽與欣賞的過程中感悟作品內在的情感、旋律、音節(jié)，使這種情感溢于音符之外的方法就是結合優(yōu)美與生動的語言表達及抑揚頓挫的音調，使學生心靈受到感染。音樂教學本身也應該是一門多彩多姿的藝術，其藝術價值的本身不僅僅在于通過生動的語言表達，讓知識的傳授更加快捷與簡便，更在于通過音樂的感知力和共鳴感，讓學生們猶如身臨其境的感覺，從而更深刻體會到音樂的價值與力量的所在。比如，學生在欣賞王洛賓的《在那遙遠的地方》之前，讓學生感知在遼闊的草原上，站著一位貌美的姑娘，天碧藍，草凝綠，衣袂飄飄隨風飛，牛羊成群，眾鳥飛，微風吹拂著姑娘的面頰，那羞澀的回眸，不正是等待著自己的俊郎與才子么？學生們聽著這樣的描述，眼前自然呈現(xiàn)出一幅大草原的遼闊與敕勒川相的場面，自然通過豐富的聯(lián)想以及音樂的播放，能使學生為音樂所表達的感情深深吸引，收到了很好的教學效果。4鼓勵音樂創(chuàng)編，大膽表現(xiàn)音樂，開展歌唱比賽，增強學生再學習的動力以往的上課模式都是老師在臺上講課，學生在講臺下面聽，教師在課堂上占主導地位，多半是“纖夫”式教學，課堂整體氣氛并不是很好。隨著“生本”教育的推廣，以學生為本，把課堂的主動權交予學生的教學思想逐漸涌現(xiàn)在教育教學中來。這種方式在音樂學習與實踐相結合的環(huán)節(jié)表現(xiàn)的最為明顯，故也是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。對小學生而言，音樂欣賞課的重點在于感受、體驗音樂的熱情和能力的發(fā)展上，因此我采用了聲勢律動來活躍課堂氣氛，從而使學生情緒高漲，興趣倍增。在教學過程中，老師應能以肢體語言和身體動作作為音樂教學的輔助工具，使得學生的注意力有所集中，親和力得到提升。雖然簡單的動作作為一種提示作用在課堂中習以為常，但是其作用以及對教學工作的影響是不可忽視的。因為肢體語言更能準確的表達與傳遞信息，這種快捷但不動聲色的表達或者提示，在某種程度上易于學生豐富的聯(lián)想和自我感受得到增強。例如，一個夸獎的豎拇指動作，可能傳遞的信息量是給每個學生的，也可能是針對個體的，但是每個人的自我評判意識與標準會強加于自身，從而形成對音樂認識的個人主義化，以使得這種影響貫穿于整個的音樂學習與欣賞過程中。音樂的自主創(chuàng)作能力在音樂學習的任何階段都是舉足輕重的，當然小學生在學習音樂的初級階段也不例外，音樂的自然美通過自我的欣賞與判斷解析出和諧動聽的音調，會使學習者的信心得到增強和鼓舞。例如，欣賞《黃河大合唱》之后，那種氣勢如虹，排山倒海之勢的洪水，排擠在山崖兩岸之間的勇猛和英雄兒女同仇敵愾的精神揉和在一起，達到渾然天成的結合。充分把抗戰(zhàn)年代人民生活在水深火熱之中，用生命保家衛(wèi)國的不朽精神傳承的淋漓盡致，在欣賞的同時，學生們有節(jié)奏的敲打碰擊為歌曲伴奏,還有學生找來兩串鑰匙,模仿沙錘的節(jié)奏來伴奏。有的同學找來不銹鋼勺子模仿碰鈴的聲音，并一起加入到創(chuàng)編活動里,不僅提高了學生積極的參與意識和對音樂的興趣，也提高了他們感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。在調動學生積極性方面，歌唱比賽不失為音樂課上激發(fā)和活躍課堂氣氛的好方法。通過適當?shù)挠懻摵突卮饐栴}，以及適當?shù)莫剟顧C制，會促進學生的積極性，調動整個班級的學習氛圍。例如：1）通過一定的畫面播放，讓學生快速記憶畫面內容以及涉及到的物體和場面；2）通過與畫面相匹配的音樂播放，讓學生們回憶畫面中可能出現(xiàn)的場景；3）按小組來競猜歌曲的可能名字，通過獎勵學生表演的方式，增強團隊之間的合作意識；4）通過適當?shù)囊龑В寣W生從中領會更多的哲理與相處之道，從而意識到音樂課的作用不僅僅是欣賞的目的，更是生活中的一門必修課。這樣，不僅在合作中得到鍛煉，更有助于激發(fā)學生的學習興趣，同時又培養(yǎng)了學生的奉獻精神和創(chuàng)造力。5在音樂教唱過程中，大膽運用“聽、唱、模、練”的教學方法在音樂教學過程中，讓學生充分利用聽覺器官和聯(lián)想的方法感悟音樂的魅力，能獲得良好的效果。筆者在大學求學過程中，聽戲曲老師說過，在她小時候學習戲曲沒有先進的教學設施，都是師傅一句一句的教唱。聽的遍數(shù)多了，唱的遍數(shù)多了，自然在腦海里有了固定旋律。然后就努力嘗試模仿師傅的唱法，一遍遍的練習，糾正錯誤。通過戲曲老師的引導和自身總結，筆者在音樂教學中創(chuàng)造“聽、唱、模、練”法教學。例如，動畫片的片尾曲豐富多彩，在課堂上可以通過熟悉的動畫片來吸引學生，讓他們仔細的聆聽片中不同的音樂旋律，是焦急還是舒緩，是危險還是愜意，是歡快還是悲傷，這樣能夠使學生更加容易的體會了解音樂所表達的情感。這樣的方式可以容易地將學生平時生活中熱愛的題材在課堂上展現(xiàn)出來，易于調動學生的積極性和主動性。結論總之，在教師認真的準備下，激發(fā)學生學習音樂的主動性，通過營造虛擬場景增強學生的感知力，營造情境,生動的音樂語言。教