生態(tài)系統(tǒng)的教學反思

第頁共頁關于生態(tài)系統(tǒng)的教學反思關于生態(tài)系統(tǒng)的教學反思關于生態(tài)系統(tǒng)的教學反思1周四下午和初一〔4〕班學生一塊學習生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)第一課的內(nèi)容。按照教案安排本節(jié)課很快就完畢了教學內(nèi)容，在師生活動中，讓學生舉例說出你知道的還有那些生態(tài)系統(tǒng)時，突然在我腦海中跑出了一個問題，我們美麗的校園可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？同學們聽后答復非常積極，都說可以看做是一個生態(tài)系統(tǒng)。我又接著引導，那是告訴我理由是什么？學生們開場考慮了，我有緊接著引導，判斷一個區(qū)域是否是生態(tài)系統(tǒng)應該具備哪些條件？這樣學生可以有目的的分析^p和考慮了，1分鐘后小組展開討論交流，發(fā)言人答復本組觀點，把本節(jié)課推向高潮，學生在愉快中掌握了知識。最后又引導學生總結(jié)本節(jié)課知識。反思：教學中應注重知識的.理論應用，多聯(lián)絡生活實際，學生更感興趣，從而愉快的承受知識。關于生態(tài)系統(tǒng)的教學反思2傳統(tǒng)的教學形式是老師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”那么是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動性，久之而導致興趣缺乏，厭學情緒自然而生。而新課程倡導的是合作學習，研究性學習，那么以學生為主體，老師為主導的學習過程，師生在平等和諧的情境中去學習，老師通過有效問題的設置,進步了學生的學習興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動探究引發(fā)學生積極思維，充分表達課堂以學生為主體的原那么，進步學生分析^p問題和解決問題的才能。如今對生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進展分析^p反思。本節(jié)課中對生態(tài)系統(tǒng)概念的認識及對各個生態(tài)系統(tǒng)的認識是完全通過學生課下調(diào)查和搜集資料，課上通過活動交流來獨立完成的，開篇是播放一首歌《我想有個家》，畫面是一幅幸福美滿的家庭導入新課，讓學生認識到家的重要，自然和諧地導入本節(jié)課題，學生同時也把自己認可成生物系統(tǒng)的一個成員。課時插入哥本哈根氣候會議的內(nèi)容，讓學生理解最新形勢?！咀晕尹c評】一、本課的教學目的性強。本節(jié)課重在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重的是學生多方面才能的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只強調(diào)知識技能的培養(yǎng)。二、師生關系具有很大的平等性本次課程改革倡導新型的師生關系，老師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學生主動學習的引導者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分表達了師生關系是“平等中的首席”。三、設計思路具有很好的邏輯性本節(jié)課的整體設計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分表達了本次課程改革的新理念1、課下自學探究調(diào)查2、多媒體影像資料放寬了學生的視野3、活動實現(xiàn)了學生主動參與、合作學習4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體感5、支離破碎的環(huán)境喚起學生的疼惜與良知6、學生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策四、教學缺乏應以重視1、適當時機應該說明本節(jié)的課標和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學沒有表達，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！2、老師要充分表達自身的指導作用不夠。3、明知學生答題會耽誤時間不能有效調(diào)控。4、老師本身的應變才能需要加強進步，電腦處于半癱瘓，嚴重影響課堂教學時應該靈敏機動隨機處理，而不是出于為難境地。