橋教案模板匯編7篇

第頁共頁關于橋教案模板匯編7篇關于橋教案模板匯編7篇橋教案篇1一、教學內(nèi)容：第一課時ALet’stalk&Let’splay二、教學目的：1、可以聽懂會說Hello./Hi.I'm….2、可以向別人自我介紹I'm?.三、教學重點：學生可以在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.I'm...。四、教學難點：1、自我介紹2、I’m的發(fā)音不容易到位，學習起來較難，老師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。五、課前準備：1教材相關人物的面具或頭飾2為Let'splay中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具3錄音機、教材相配套的錄音帶六、教學過程：I、Warm-up1.Greeting&selfintroduction2.Rulesa.b.c.3.列舉生活中的英語CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等設計意圖：由于是開學第一堂課，老師應先自我介紹，拉近與學生之間的間隔；制定明確的課堂內(nèi)外規(guī)那么，對學生提出要求，使學生明白什么該做什么不該做；列舉生活中的英語，增加學生的成就感，培養(yǎng)學生學習英語的熱情。IIPresentation1.Hello/Hi!a.Let’ssing.Hello!設計意圖：通過歌曲的方式活潑氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，并為新課做鋪墊。b.TsaysHellotoSs.c.PracticeT&Ss2.I’m….a.Hello./Hi.I'm...b.板書c.I’m發(fā)音d.自我介紹3.頭飾a.Sarah,WuYifan,MissWhite,LiuXin,Johnb.I’mJohn.c.Guessingwhoitis游戲為“聽聲音，識朋友”，老師請幾名學生到講臺前，其他學生蒙住眼睛，講臺前的幾名學生之一變換語音語調(diào)和名字說Hello.I’m?蒙住眼睛的學生們猜是誰說的話，猜對的學生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學生猜，是誰說的Hello，假如猜中，要說Yes,I’m?假如猜錯，要說No,I’m?猜對得一分。設計意圖：通過聽聲音，識朋友的游戲，使學生較快認識課本中的新朋友，并穩(wěn)固I’m?.4.擊鼓傳花首先，將全班學生分為兩大組。老師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開場傳花，當老師的鼓聲停頓時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說Hello,I’m?/Hi,I’m?在做此游戲時，老師應提示學生發(fā)音，引導學生區(qū)分正確、錯誤的發(fā)音。特別是I’m的發(fā)音，應為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，老師不能一味的糾正發(fā)音，而挫傷孩子的學習興趣或消除孩子練習的積極性。老師可根據(jù)學生情況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發(fā)音。設計意圖：通過擊鼓傳花這個游戲來進一步穩(wěn)固所學，使學生在玩中學，在學中玩IIIExercise1.Listentothetape2.Finishtheexercise.IVHomework七、板書設計：Unit1Hello!Hello/Hi!I’mSarah.橋教案篇2【教學目的】１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜歡橋的原因。２、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。３、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法?！窘虒W重點難點】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言?！菊n時安排】一課時?！菊n前準備】布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或根據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫?！脖磉_橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一〕準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀?！窘虒W步驟】一、整體感悟二、導入新課馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋那么別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”?！舶鍟n題，“美”字寫大，突出一下〕三、老師配樂范讀課文〔要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握〕四、學生自由朗讀課文，考慮以下問題〔多媒體或投影顯示問題組〕問題：１、在作者的眼中橋美在何處?２、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?３、聯(lián)絡課文說說怎樣欣賞一幅畫?四人小組討論明確：１、并不著眼于橋自身的構造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。２、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。３、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。五、研讀與賞析〔過渡〕通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其構造、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？重點研讀第④小節(jié)。〔出示學生繪制的四幅圖畫〕四人小組討論：１、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?２、請有繪畫天賦的同學點評。３、我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?明確：１、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的比照，還有變〔柳枝年年發(fā)新芽〕與不變〔橋能歷久不變〕之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。長橋一般建筑在比擬寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出如今蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的表達。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。２、點評語言、欣賞的角度。３、從色彩的搭配、畫面構成〔塊、線、面〕、景物的選擇〔強弱、明暗、動靜等〕是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。六、美句賞析〔過渡〕吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的目光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。１、找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。２、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。３、重點賞析以下語句：茅盾故土烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！策^渡〕我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?七、拓展延伸比擬本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性表達在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為標準的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者講解，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。八、課堂小結同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶著下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!【點評】《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，合適朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。從教學目的上看，據(jù)新課程標準的要求，設置知識、才能、情感目的，循序漸進，易于施行。從教學流程看，用詩句導入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析^p幾幅圖畫，而是讓學生根據(jù)自己的愛好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進展鑒賞，進步了學生的審美才能。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學生的積極性?？傊?，本教案貫徹新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。橋教案篇3教學目的1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能：2、初步引導學生學會搜集整理資料，培養(yǎng)學生的合作意識。課前準備1、老師制作關于橋的課件；2、學生搜集橋的圖片；3、學生自己設計的將來的橋圖紙。教學過程一、創(chuàng)設情境，談話導入1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定道我們今天這節(jié)課是與什么有關的啦？生：橋師：好，那我們就給這節(jié)課起個名字叫：橋?！怖蠋煱鍟簶颉忱蠋熞菜鸭瞬簧贅虻膱D片，你們想不想看呢？生：想2、播放有關橋的課件〔課件演示橋的開展：木橋石橋公路橋公路、鐵路兩用橋立交橋等〕師：剛剛你們都看到哪些橋呀？生：木橋，竹橋，石橋師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？〔先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因〕〔引：1、她是怎么把這座橋說得好的？2、她說的好這座橋有什么機密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨特的地方是什么？〕3、小結過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師理解了你喜歡的橋，隨著科學的開展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想將來的橋是什么樣的:呢？〔板書：將來〕請你們把設計的將來的橋的圖紙高高舉起吧！二、語言訓練，傳授方法1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？生：我設計的橋，名字叫避難橋只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。〔下面的同學對他的設計提問〕生：它有什么特點呀？〔或什么用處呀？〕生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！〔再找?guī)讉€同學說說，然后小組交流〕〔1〕我設計的橋，名字叫動畫城橋，假如你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零間隔接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特?！?〕我設計的橋，名字叫美食橋，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食哇，香死我了！〔3〕ufo橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。2、引導學生歸納交際的根本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用處。3、在小組內(nèi)評出最正確設計者師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？〔1、你得意思是說給他平一個美觀獎；2、你想的太特殊了，黃老師備課的`時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。3、你和黃老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設一個特殊獎項，小小橋梁的設計師是不是也能代表你們心中的想法〕三、再創(chuàng)情境，擴展訓練。1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的將來的橋圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。2、各小組匯報，交流。3、小組間交流〔1〕每組選一個向市長伯伯〔一生扮演〕，介紹本組的將來的橋設計方案，介紹后將圖貼在黑板上?！?〕其他小組對他們進展質(zhì)疑〔從橋的造型，材料，色彩等方面〕4、頒獎儀式。四、回憶歷史，升華感情。1、總結這節(jié)課，老師給學生寄予希望。2、欣賞黃岡各地的橋〔多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法橋字〕讓學生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。五、課后延伸將自己設計的將來的橋方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。橋教案篇4設計意圖:體育活動室內(nèi)有一根拔河用的繩子,這是當年為親子運動會購置的。孩子們對這根又粗又長的繩子很好奇,經(jīng)常上前拉拉、摸摸。后來,我們將繩子放到操場上,孩子們開心極了,圍著繩子跳來跳去,創(chuàng)造了許多不同的玩法。根據(jù)中班幼兒活潑好動、樂意承受挑戰(zhàn)的特點,我們創(chuàng)設情境,利用繩子設計了體育活動“過河”,讓幼兒在運動和游戲中愉悅身心,鍛煉體能?；顒幽康?1.學習立定跳遠和助跑跨跳的動作技能。2.進步爬、跑、跳的才能,鍛煉體能,開展肢體動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。3.在難度逐步進步的游戲中,主動參與,大膽嘗試,挑戰(zhàn)自我?；顒訙蕚?1.大繩一根,鱷魚胸飾一個,平衡步道、沙包假設干,筐一只。2.活動前布置好場地?；顒舆^程:一、小蝌蚪變變變1.我們一起把繩子圍成一個大大的、圓圓的池塘,來做“小蝌蚪變變變”的游戲吧。2.老師邊示范邊講解這一熱身運動的動作,幼兒觀察并跟隨老師模擬練習。動作如下:(1)身體趴在地上,雙手合放在背上,利用上身的扭動挪動身體;(2)蝌蚪長出兩條后腿:身體趴在地上,用兩條腿連續(xù)蹬地并扭動身體前進;(3)蝌蚪長出兩條前腿:四肢匍匐爬行;(4)變成青蛙起跳:模擬青蛙跳躍的動作,做全身運動。二、青蛙跳田埂1.如今小蝌蚪變成了青蛙。你們知道青蛙有什么本領嗎?青蛙不僅會唱歌,還會蹦蹦跳。大家一起來學學青蛙跳田埂。2.老師用平衡步道作田埂(一塊一塊間隔、兩塊兩塊間隔等),設置活動道路,通過不斷增加高度和寬度來進步活動難度。幼兒可選擇不同難度的場地進展練習。老師指導要點如下:(1)要求幼兒從同一方向進展跳躍活動。起跳時,用力蹬地,向前上擺臂;落地時,屈腿全蹲,保持平衡。(2)根據(jù)幼兒的活動情況變化難度,也可根據(jù)情況運用自己的肢體動作給幼兒增加難度。注意觀察個別才能較弱幼兒的活動情況,并給予適當?shù)墓膭詈蛶椭?3)用塑料圈在活動場地邊做小池塘,請小青蛙自主掌控休息時間。(通過本環(huán)節(jié),全體幼兒純熟掌握了立定跳遠的動作方法,大部分幼兒可以進展助跑跨跳的動作練習,部分幼兒可以利用助跑跨跳的方式跳過較遠的間隔。)3.幼兒自由活動,老師巡回觀察,通過增加難度和語言指導(如“看看別人是怎么跳的”“怎樣跳才正確”“如今步道變寬了,你怎樣跳過去”等),使幼兒的跳躍動作自然地由立定跳遠轉變?yōu)橹芸缣?。老師在活動中要注意觀察幼兒的活動量,適時集中請個別幼兒展示動作,并講解動作要領和平安保護知識,在重點部分示范動作并帶著幼兒集體練習。三、青蛙過小河1.青蛙越長越大,本領也越來越大。對面田里有許多害蟲,如今青蛙要跳過這條小河去捕捉害蟲。這條河有的地方寬,有的地方窄,你們看看能從哪里跳過去。假如游來了鱷魚,你敢不敢從鱷魚身上跳過去?2.老師將繩子在地上對折圍成一條寬窄不等的小河,讓幼兒根據(jù)自己的活動才能跳過小河,穩(wěn)固前面游戲中掌握的動作方法,并利用所學動作完成一定的目的,進一步鍛煉體能。第一次活動:幼兒自由跳過小河,老師引導幼兒看看自己能跳過多寬的河面,是用什么方法跳過去的。要求注意平安,防止沖撞。第二次活動:老師通過增設下雨、河面變寬等情景,進步跳小河的難度。幼兒分散活動,老師巡回觀察,注意指導個別才能較弱的幼兒大膽嘗試。第三次活動:老師胸前貼上鱷魚圖片做鱷魚,雙膝微屈仰臥河中,幼兒依次跳過河捉到害蟲,再從鱷魚身上跳回來,將害蟲放到指定的筐里。3.幼兒依次游戲,老師根據(jù)幼兒的才能,通過改變自己膝蓋的高度來調(diào)節(jié)幼兒跳躍的難度。四、青蛙回池塘1.今天所有的青蛙都很能干,學會了立定跳遠和助跑跨跳,跳田埂,過小河,捉害蟲,掌握了很多本領。大家累了吧,我們再把繩子圍成池塘,休息休息吧。2.小青蛙在音樂伴奏下在池塘里游一游,用繩子模擬水波晃動,并互相拍腿放松,休息嬉戲。3.簡單點評活動情況,表揚幼兒的英勇。4.師幼拾掇場地,完畢活動。評析:王老師是一個男老師,他結合中班幼兒體育鍛煉的目的要求,創(chuàng)設游戲情境,注重幼兒爬、跑、跳等運動技能和體能的培養(yǎng),重點練習立定跳遠和助跑跨跳。在整個活動中,幼兒始終興趣盎然,自主參與,獲得了非常好的效果。該活動表達了以下幾個特點:1、情境性和游戲性整個活動由系列連接的情景游戲組成:小蝌蚪在池塘里變變變――青蛙跳田埂――青蛙過小河――青蛙回池塘。動態(tài)變化的情境能激活幼兒的學習興趣,調(diào)動其原有經(jīng)歷,挑戰(zhàn)幼兒的新經(jīng)歷和學習的愿望。把長繩圈起來變成池塘,讓幼兒到池塘里做“小蝌蚪變變變”的游戲;把繩子拉成一個長圓變成一條小河,讓幼兒學習跨跳過“小河”;用平衡步道作田埂,自己仰臥在河里做鱷魚等,增強了幼兒參與活動的興趣和情趣。2、差異性和挑戰(zhàn)性每個幼兒在開展過程中是存在差異的,王老師在組織教學時特別注重幼兒的開展差異,并據(jù)此確定了活動的目的層次和遞進策略。如老師用平衡步道作田埂設置活動道路,通過不斷增加高度和寬度來進步活動的難度和挑戰(zhàn)性,讓幼兒自由選擇不同難度的場地進展練習。從活動情況來看,全體幼兒根本掌握了立定跳遠的方法,大部分幼兒可以進展助跑跨跳的動作練習,部分幼兒可以利用助跑跨跳的方式跳過較遠的間隔。又如,老師將繩子對折圍成一條寬窄不同的小河,讓幼兒根據(jù)自己的才能循序漸進地練習跳小河。第一次,讓幼兒自由跳;第二次,讓幼兒增加寬度跳;第三次,讓幼兒增加高度和障礙跳,富有挑戰(zhàn)性的活動把幼兒的學習推向了高潮。3、自主性和有效性該活動組織環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進。老師用簡單的道具創(chuàng)設動態(tài)的情境,把有挑戰(zhàn)性的活動練習置于有趣的游戲情境中,使幼兒主動參與,釋放出宏大的學習潛能,表現(xiàn)出自主學習、勇于挑戰(zhàn)的精神。在活動中,老師還有意通過穿插輪流活動和讓幼兒間隔休息的方式來調(diào)節(jié)運動量。適宜的練習密度、梯度,小青蛙的角色體驗帶來的興趣和情趣,使活動有序、高效,達成了鍛煉體能和開展動作技能的目的要求。橋教案篇5教學目的：1、領會作品的內(nèi)容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。2、體會小說情節(jié)的根本形式，理解情節(jié)中的細節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運行的作用。教學過程：一、導入新課：〔多媒體打出《漂泊人，你假設到斯巴……》的選段“我躺在擔架上……”〕這是一段同學們似曾相識的片段，在必修二《漂泊人，你假設到斯巴……》中，作者曾以消沉壓抑的筆調(diào)，描寫一個受傷的士兵，他不知為何而戰(zhàn)，更不知為誰而戰(zhàn)，卻已從三個月前還在課堂里畫花瓶、描字的青春少年，變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭徹底消滅了無辜的青年。盡管沒有戰(zhàn)爭場面的炮火，有的只是壓抑的表達——戰(zhàn)爭使人變成了什么樣子。當我們今天再次讀到這一段文字時，心頭仍然是沉甸甸的。這位以獨特的視角來詛咒戰(zhàn)爭的作者就是以寫德國戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱的海因里?！げ疇?。二、簡介伯爾是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣闊的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運____的痛苦，也浸透著歡樂的精神。今天，就讓我們再次走進他的作品《在橋邊》。三、整體感知：1、這是在第五單元圍繞“情節(jié)”這一話題的短篇小說，請同學們自由朗讀全文，理解主要故事情節(jié)，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。四、重點研習：1、文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突？他的內(nèi)心痛苦是什么？明確：上司來檢查了，生計和愛情發(fā)生了近乎慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾斗爭中，一邊是沖動的愛情一邊是死板的計數(shù)，一邊是賴以生存的飯碗，一邊是真心熱愛的姑娘。2、請同學找出表達此時此刻主人公內(nèi)心劇烈矛盾和掙扎的語句，輕輕地讀一讀。體會主人公的痛苦。3、圍繞著這個矛盾的核心，小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？〔1〕讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請同學們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關語句，說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容？明確：開篇的第一句就點明了故事發(fā)生的時代背景是在戰(zhàn)后?！病八麄兲嫖已a綴了腿……”〕還交代了主人公的生存現(xiàn)狀。a)那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢？明確：這也許是一個微缺乏道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰(zhàn)爭中負了傷，大約也喪失了一般的勞動才能，戰(zhàn)后“他們”給他療傷，給他安排了一個“可以坐著的差使”，每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。b)請同學們關注有關主人公工作狀態(tài)的幾處細節(jié)。請讀讀這些細節(jié)，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個形容詞來概括。明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報?！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計時的機器”了。形容詞：無聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。c)他滿意這個看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力____。我唯一能作的對抗就是成心制造不準確：“我以此暗自快樂，有時成心少數(shù)一個人；當我發(fā)起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和對抗?！?〕以上是故事的發(fā)生，它只是構成了故事的背景，就好比挖了一個水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動力。故事中的活水又在哪里呢？終究是什么改變了主人公的生活？請同學們繼續(xù)關注往下的兩段。看看情節(jié)是怎樣開展的？明確：故事中過橋的姑娘，便充當了這股活水。是她改變了主人公的生活。a)追問：為什么？明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當她過橋時，目送她走過而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點希望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”本來灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。b)從哪些語句可看出“我”對姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調(diào)寫的？明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停頓了突突的聲音”“我又停頓了心跳”“我一個也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去?！弊髡咭桓那懊娴姆粗S語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比擬歡快。c)請同學們齊讀四五兩節(jié)，一起來體會主人公的歡樂。小結：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美妙而沖動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了?？墒窃谛≌f中，即使故事的開端和結局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達成功的此岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落?！?〕請同學們說說故事的發(fā)生、開展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的開展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活突然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏?！?〕這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的開展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請同學們根據(jù)情節(jié)的開展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設計的？明確：作者安排了主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾?！?〕情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？明確：外表上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數(shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉換到將來完成式中去”?！?〕情節(jié)運行到這里，似乎要滑向悲劇的結局了。可偏偏峰回路轉，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學們閱讀故事的結局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。明確：“我”居然被主任統(tǒng)計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的時機。4、故事在貌似的皆大歡喜中完畢了。請同學們從剛剛的學習中歸納出小說情節(jié)運行的根本形式。并將這篇小說的情節(jié)開展過程畫出相應的曲線圖。明確：一般傳統(tǒng)的小說都遵循這樣的根本形式：發(fā)生—開展—高潮—結局。曲線圖如下：〔見圖〕小結：倘假設只按“發(fā)生—開展—高潮—結局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的，甚至不會引發(fā)多少的同情與考慮。但正是因為有了情節(jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微缺乏道的悲歡。5、接下來請同學們談談你的閱讀感受：你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么？〔1〕是愛情么？是表現(xiàn)愛情的宏大力量么？并請談談你的判斷理由。明確：小說外表上，是在表現(xiàn)愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道?！薄膊迦雴枺褐魅斯前堰@次愛情作為可以實現(xiàn)的現(xiàn)實追求來對待么？〕與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氣氛、這樣的個人境遇中，仍然堅持的對美妙希望、美妙事物的一種守望吧?！?〕除此以外，作者還想告訴我們什么呢？請同學們將目光再次投向小說的結局，談談它帶給我們怎樣的考慮。a)小說的結局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中么？為什么？明確：既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分，已作足了鋪墊。b)要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請同學們回憶相關的語句。c)“他們”看到“我”送上的數(shù)字時的神態(tài)、心理的細節(jié)描寫有哪些？明確：他們看到數(shù)字時的“臉上放出光榮、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個將來完成時…….”等細節(jié)。d)從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關心的是什么？明確：這些細節(jié)的充實，讓我們對主人公生存的空間有了深切的理解。這是一個只關心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實這些數(shù)字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情成心亂數(shù)的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氣氛，這樣的一種一作風，注定會有如此荒唐的結局。所以，這樣的結局又完全在情理之中。e)作者通過這個結局挖苦了怎樣的一個社會現(xiàn)實？明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關心。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現(xiàn)了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，側重物質(zhì)而缺乏精神關心的社會現(xiàn)實。小結：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的表達里，既有小人物同命運____的痛苦，也浸透著理想的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深入而復雜的主題，帶給人們無盡的考慮。五、拓展延伸：請同學們利用剛剛所學習的有關情節(jié)的話題知識，從情節(jié)這一元素來鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》。橋教案篇6教學目的：1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的才能培養(yǎng)學生閱讀才能，《談讀書》教案。2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學重點：〔1〕課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。〔2〕比喻論證、比照論證等方法的運用。教學難點：本文闡述的語言非常簡練，在學習時體會其作用。學習方法：自主、合作、探究教時安排：1課時教學過程：一、導入新課同學們，你們喜歡書嗎？都讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？請說出你讀過的名言〔1〕名言警句：1、敏而好學，不恥下問——孔子2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈3、學而不思那么罔，思而不學那么殆——孔子4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子5、一日無書，百事荒蕪?！悏?.讀書有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹7、己所不欲，勿施于人——孔子8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫9、立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修10、讀萬卷書，行萬里路——劉彝〔2〕名人論讀書：讀書不要貪多，而是要多加思索；這樣的讀書使我獲益不少?！嫉乱?984年第1期《夜讀》漫無目的，無書不讀的人，他們的知識很難是非常精湛的?！履系罓枴陡柲λ固桨讣ぱ值难芯俊啡F——清代張之洞主張讀書要貴博、貴精、貴通。三讀——清代梁啟超看書一般為粗讀，有價值的要細讀，格言類的要精讀。明代陸世儀主張要精讀、細讀、熟讀。三回——著名科學家高士奇談讀書體會時說過：“一回見生，二回見熟，三回就成為朋友。”三肯——顧頡剛讀書主張肯思、肯寫、肯翻，這樣便可以養(yǎng)成自己的創(chuàng)造力。三視——《文心雕龍》研究專家牟世金把書視為朋友、大敵、老師。三為——培根認為讀書之用一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長才益智。三到——宋代朱熹認為讀書要心到、眼到、口到。三破——對杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，清代仇兆鰲在《杜詩詳注》中概括為打破、磨破、識破。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——【德】歌德舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！舅巍刻K軾〔3〕名人讀書的趣事：孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。二、簡介作者培根〔1561—1626〕英國哲學家、作家，出生貴族家庭。三、指導學生通讀全文，把握內(nèi)容：1、讀一讀，找出精彩的語句：2、指導學生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫法不同一般，它闡述的范圍相當廣泛，語言非常簡練，幾乎一句話就是一個觀點。3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結，教案《《談讀書》教案》。明確：文章可以分為三個層次去理解：第一層：〔從開頭到“全憑觀察得過且過知”〕闡述讀書的正確目的。〔1〕先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才?！矊W生集體答復〕重點闡述了讀書的好處?！?〕后從反面指出讀書的三種偏向：并闡述讀書和經(jīng)歷的關系：〔學生通過看書迅速作答〕〔3〕最后指出，只有明察事理的人才可以讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的?！?〕提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。〔5〕提問體會論證方法：比照論證、比喻論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！斌w會：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。第二層：〔讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知〕闡述讀書的方法?！?〕本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對成心挑刺，迷信書本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”?！?〕對不同的書，作者又主張怎樣？明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。〔3〕找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。明確：第三層：〔讀史使人明智—結尾〕闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。分兩個小層理解：〔1〕作者在這一層舉了一系列的例子，目的是闡述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：排比說理、歸納說理?！舱嬷赋觥场?〕作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣?！卜疵嬷赋觥痴撟C方法：比照論證、舉例論證。四、學習論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證?！础词挛锏恼_答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子