2015年《教育心理學(xué)》期末考核作業(yè)

期末作業(yè)考核《教育心理學(xué)》滿分100分一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1、由加涅等人提出的學(xué)習(xí)的信息加工過程模型包括哪些成分？答：根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)信息加工的過程。為了便于理解和說明人腦內(nèi)部的信息加工過程，心理學(xué)家根據(jù)大量的研究結(jié)果，提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的信息加工過程的一些模型。由加涅(E.Gagne,Yekovich,&

Yekovich,1993；Leahey

&

Harris,1993)等人提出的一個(gè)信息加工模型代表著認(rèn)知心理學(xué)家們對(duì)信息加工過程的一般觀點(diǎn)。

該模型包括三個(gè)主要成分：

第一個(gè)成分是信息貯存庫(kù)，這是一些資料庫(kù)，用來保存信息，相當(dāng)于用來貯存信息的計(jì)算機(jī)磁盤。信息加工模型中的信息貯存庫(kù)包括感覺記憶、工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

第二個(gè)成分是認(rèn)知加工過程，即將信息從一個(gè)貯存庫(kù)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)貯存庫(kù)的內(nèi)部的智力活動(dòng)，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)中用來發(fā)布指令、轉(zhuǎn)換信息的各種程序。在信息加工模型中的認(rèn)知加工包括注意、知覺、復(fù)述、組織和檢索等。

第三個(gè)成分是元認(rèn)知(meta

cognition)，是對(duì)認(rèn)知過程的認(rèn)知，包括個(gè)體擁有的有關(guān)認(rèn)知過程的知識(shí)和對(duì)認(rèn)知過程的控制。元認(rèn)知控制并協(xié)調(diào)著將信息從一個(gè)貯存庫(kù)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)貯存庫(kù)的各種認(rèn)知加工過程。2、問題解決的一般過程包括哪些步驟？答：不管是常規(guī)性問題解決，還是創(chuàng)造性問題解決，大多都經(jīng)歷相同的過程，心理學(xué)家將這一過程分為四步：理解與表征問題、選擇方法、執(zhí)行方案、評(píng)估結(jié)果。創(chuàng)造性問題解決與常規(guī)性問題解決的差別在于前兩個(gè)步驟。

（1）理解與表征問題。學(xué)生在課堂中不能解決問題往往就因?yàn)闆]有理解問題。

（2）選擇方法。當(dāng)問題明確后，就要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q它了。在這里，清楚規(guī)定的問題和含糊規(guī)定的問題就存在差別了。清楚規(guī)定的問題往往通過“算法”來解決。算法就是具有解決此類問題的一系列特定步驟，或可對(duì)問題進(jìn)行窮盡一切可能的嘗試。含糊規(guī)定的問題（也包括一部分清楚規(guī)定的問題）需要用“啟發(fā)法”來解決。啟發(fā)法就是憑借經(jīng)驗(yàn)盡快找出一條或多條有效解決問題的途徑而不管是否還有其它途徑。無論是簡(jiǎn)便的公式，還是窮盡一切可能的嘗試，算法總能保證問題一定得到解決，而啟發(fā)法做不到這一點(diǎn)。但算法又不能取代啟發(fā)法，因?yàn)橐皇怯行﹩栴}沒有算法或尚未發(fā)現(xiàn)算法；二是一些問題雖有算法，但不如啟發(fā)法迅速簡(jiǎn)捷。

（3）執(zhí)行方案。選擇好解題方法后就要付諸行動(dòng)了。在這個(gè)階段，或者是把資料放入前一階段已確定了的算法里，答案自然就獲得了；或者是選擇執(zhí)行自己所決定的啟發(fā)法，結(jié)果卻很難預(yù)期。如果在執(zhí)行階段有了困難，那么不妨倒溯回去，看看是不是理解問題存在缺陷或是方法的選擇出了問題。

（4）評(píng)估結(jié)果。這是解決問題的最后一步?？此坪?jiǎn)單，卻往往會(huì)出現(xiàn)問題。因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)把得出一個(gè)數(shù)據(jù)作為目標(biāo)，而不管這一數(shù)據(jù)是否合理或說明問題，就急匆匆去做下一個(gè)題目了。年齡越小的學(xué)生越是如此。3、做筆記的作用主要表現(xiàn)在那些方面？

答：1.做筆記可以引導(dǎo)注意。做筆記能引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在某些材料而不是其它材料上，這樣就能做到明確重點(diǎn)。

2.做筆記可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織，建立材料間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.做筆記可以幫助學(xué)習(xí)者在所呈現(xiàn)的信息與已有知識(shí)間建立起外在聯(lián)系。4、簡(jiǎn)述認(rèn)知好奇心產(chǎn)生的條件和類型。答：

認(rèn)知的好奇心分為一般的好奇心和特殊的好奇心。

一般好奇心是指人們?cè)谶^分單調(diào)的環(huán)境中，由于缺少刺激，就會(huì)想辦法尋求各方面的信息，但所追求的信息并沒有明確固定的方向，僅以獲得更多的信息為滿足。信息量的大小是引起一般好奇心的重要條件。

特殊好奇心是指人們對(duì)某些具體的、特殊的事物感興趣，從而有選擇地接受某方面的信息。這是人類特有的一種好奇心。認(rèn)知上的矛盾是特殊好奇心產(chǎn)生的重要條件。二、辨析題（每題15分，共30分。僅作判斷不說明理由不得分）1、影響概念學(xué)習(xí)的唯一因素就是概念的定義性特征。答：錯(cuò)誤。

能夠影響概念學(xué)習(xí)難易程度的因素首先就是其定義性特征的多少與具體程度。一般來說，越復(fù)雜的概念其具有的定義性特征就越多，而無關(guān)特征也越多，因此就不好分辨；而定義性特征是否具體、明確、突出，就更是決定概念學(xué)習(xí)難易程度的關(guān)鍵了。此外，影響學(xué)生概念學(xué)習(xí)的還有原型、教師教授概念的方式以及概念間的聯(lián)系。原型是指一類事物的最佳代表，也就是某個(gè)概念的典型例證。很多情況下，人們不是通過定義性特征，而是通過原型來掌握和記憶概存在記憶中的。而新手卻需要思考一步、核對(duì)一步，步子很多。同時(shí)，由于專家具有成百上千的解決類似問題的經(jīng)驗(yàn)，在記憶中形成了有組織的“案例”,他們就能更廣泛地使用“類推”策略。既使出現(xiàn)的問題是從未經(jīng)過的新問題，他們也能迅速?gòu)挠洃浿袑ふ蚁嗨啤鞍咐?，并?yīng)用其中的解題方法。

（3）問題解決過程中側(cè)重點(diǎn)的差異。面對(duì)不熟悉的問題，在整個(gè)解決問題的過程中，專家花費(fèi)其中大量的時(shí)間來對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)的分析，而新手卻匆匆選擇一個(gè)方法，然后用大量的時(shí)間去嘗試它。舉個(gè)例子說，假如專家用5分鐘解決一道題，新手要用10分鐘；專家用其中60%的時(shí)間（3分鐘）來對(duì)問題進(jìn)行分析并確定解題計(jì)劃，而用余下的40%的時(shí)間具體執(zhí)

行計(jì)劃；相反，新手用4分鐘的時(shí)間來計(jì)劃，這看起來比專家用的時(shí)間還要多，但實(shí)際上只占新手整個(gè)解決問題時(shí)間的40%。因?yàn)閷＜夷茉诰唧w操作前花很多時(shí)間進(jìn)行周密的分析，這就保證了他的解題方向往往是正確的；而新手卻會(huì)不顧毫無進(jìn)展的事實(shí)，而執(zhí)拗地把一個(gè)方法堅(jiān)持下去。

（4）對(duì)問題解決過程的監(jiān)控的差異。象上面所講過的，學(xué)生往往不會(huì)評(píng)估解決問題的結(jié)果，他們不顧答案是否合理就盲目地