小學(xué)語文《小池》說課稿

小學(xué)語文《小池》說課稿

學(xué)校語文《小池》說課稿1

一、說教材

（一）教材分析

《小池塘》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文下冊其次單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美妙的祖國春光的。主要讓同學(xué)在感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境美麗的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像光明的大眼睛。其次自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，綻開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，給予靜態(tài)的池塘以動感和生命。插圖精致，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

（二）課時支配

本課共用兩課時。第一課時初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會7個生字。其次課時學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容并背誦課文。

（三）教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得勝利的重要前提。依據(jù)新的教學(xué)大剛對一班級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容及一班級同學(xué)的實際狀況，我將其次課時的教學(xué)

目標(biāo)定為：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛。

（四）教學(xué)重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點：讓同學(xué)在讀中感悟、理解詞語、課文。

（五）教具預(yù)備：生字卡片、掛圖

二、說教法

這一課時，我主要采納“直觀教學(xué)法”，“以讀代講法”，“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。

1、直觀教學(xué)法

由于一班級同學(xué)活潑好動、自制力差，留意力不易長久，簡單被一些新奇奇異的東西所吸引。依據(jù)孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用課文插圖關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\用貼畫的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在一個特別輕松、開心的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

2、以讀代講法

葉老曾經(jīng)說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀?！笨梢姟白x”的重要，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培育語感的有效手段。新大綱也指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！北竟?jié)課教學(xué)我以讀為主，通過競賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了同學(xué)的朗讀水平和感悟力量。

3、情境教學(xué)法

本節(jié)課我留意創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入情入境，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的：其一，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的生活情境，激活同學(xué)的思維，讓他們進(jìn)行補白練習(xí)來關(guān)心學(xué)習(xí)語言。其二，利用掛圖通過老師的表達(dá)和指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課文，深化體會春天到來時小池塘的明麗，從而使同學(xué)受到美妙的熏陶，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛。

三、說學(xué)法

依據(jù)教材特點和同學(xué)實際。本課時主要指導(dǎo)同學(xué)借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時在朗讀中也培育了同學(xué)“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且激發(fā)了同學(xué)的情感，加深了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解和感悟。

四、說教學(xué)程序

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、讀詞。

這一環(huán)節(jié)主要是檢查同學(xué)對上節(jié)課所同學(xué)字的把握狀況，以便發(fā)覺錯誤能準(zhǔn)時賜予訂正。

(二)、誦讀課文，體驗感悟

過渡：上節(jié)課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？

板書：大眼睛

1、學(xué)習(xí)第一自然段

①小池塘是一只什么樣的大眼睛呢？

指導(dǎo)讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過電影。”再到插圖中找一找，看看像不像。

利用掛圖形象地理解了“池塘”像“光明的大眼睛”，“蘆葦”像“長長的睫毛”。進(jìn)而體會出小池塘的光明。

②齊演讀。

小伴侶真了不起，我的眼前的確消失了一個清清的小池塘，一只光明的大眼睛。

通過表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓同學(xué)體會到小池塘的美。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

小伴侶，認(rèn)真觀看同桌的眼睛，你能在小伴侶的眼睛里觀察誰呀？（我）

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕快讀一讀其次段。

①自由讀。

②貼畫。（白天，小池塘觀察了什么？到了晚上，小池塘又觀察了誰？）

貼畫形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物，激活了同學(xué)已有的閱歷，與實際事物相聯(lián)系，增加了同學(xué)的直觀感受。

③指導(dǎo)朗讀。

這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓同學(xué)感受白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

④反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜愛的句子多讀幾遍。

閱讀是同學(xué)的共性化行為，老師要讓同學(xué)直接面對文本，充分地去讀。這里通過讓同學(xué)多誦讀幾遍自己喜愛的句子，營造一個有利于閱讀心情化的“場”，讓同學(xué)主動地去讀，并在讀中有所感悟。

⑤指導(dǎo)同學(xué)看掛圖背誦這一自然段。

小伴侶，你們知道還有什么也會倒映在池塘里嗎？

⑥句式訓(xùn)練：（）倒映在池塘里，像（）。

孩子的想象力是無窮的，讓同學(xué)想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給同學(xué)自由想象的空間，培育同學(xué)的制造性思維，同時仿照文中句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)行了語言的積累。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

能映出這么多景物，真是（引讀句子）。

三、總結(jié)全文

小伴侶，小池塘美在“光明”，大自然是美的，要靠我們用光明的眼睛去發(fā)覺。

四、誦讀課文，積累內(nèi)化

1、利用插圖指導(dǎo)背誦。

2、閉眼想象背誦。

五、拓展延長，自主探究

1、讓同學(xué)畫一畫小池塘的美景。

2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀看池塘、小河的景色，說給大家聽。

這一設(shè)計體現(xiàn)了培育同學(xué)跨學(xué)科的綜合表達(dá)力量，同時也體現(xiàn)了“生活中到處有語文”的理念。

六、說板書

本節(jié)課的板書設(shè)計，我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來，使同學(xué)很簡單地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點、難點。

學(xué)校語文《小池》說課稿2

一、說教材：

《小池》是新課標(biāo)教科書一班級下冊的一首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜適宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清爽秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的`一般規(guī)律，挖掘的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

2、熟悉“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。

3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

三、說重點：

以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓同學(xué)通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的漂亮可愛，接受美的熏陶。

四、說難點：

指導(dǎo)同學(xué)理解“細(xì)流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和意境的美，培育同學(xué)對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

五、說學(xué)法：

對于一首古詩，在一班級同學(xué)的教學(xué)，假如只停留在對同學(xué)進(jìn)行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。由于這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語，捎帶情理的空洞說教的教學(xué)，讓同學(xué)對詩通過其特別形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真實的感受。所以，本詩在老師的引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)這樣學(xué)：

1、強調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)敘述，詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會丟失全無。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—嫻熟讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使同學(xué)在吟誦中受到美的感染。

2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上非常講究，力求完善。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品嘗玩索，深挖細(xì)酎，讓同學(xué)走進(jìn)詩境，體驗小池的情與愛，才能讓同學(xué)走進(jìn)的情感世界，體會詩味詩情，感受對小池的寵愛。

3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)覺為實的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)覺美的。因此，古詩教學(xué)中，我讓同學(xué)想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使同學(xué)積淀了語言，更重要能使同學(xué)獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)同學(xué)學(xué)古詩的愛好。

4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。但詩的言語與現(xiàn)代文相比，大相徑庭，對學(xué)校低班級同學(xué)，言語積累力量比較低，理解起來更不簡單。于是在教學(xué)古詩前運用多媒體以圖說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)力量。

六、說教學(xué)程序

（一）、觀圖說話，激趣導(dǎo)入

1、出示小池圖，思索提問：圖上畫了什么，怎么樣？

2、組織同學(xué)說說畫面的景色。（從訓(xùn)練同學(xué)依據(jù)圖畫說完整話開頭，同時引出下面古詩的語言品嘗學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）

（二）、反復(fù)誦讀、品嘗詩語

師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）

1、同學(xué)讀詩。（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）

2、老師示范讀。（讀出古詩的韻味）

3、同學(xué)連續(xù)讀。（指名讀、正音、齊讀）

4、提煉詞語品嘗。（出示詞語）

（1）同學(xué)讀

泉眼樹陰小荷蜻蜓

尖尖角細(xì)流晴柔

（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細(xì)流”等詞。

（3）同學(xué)可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓同學(xué)找到。

出示：晴——晴空、晴天

柔——嚴(yán)厲、松軟

師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成嚴(yán)厲、松軟，晴柔就是嚴(yán)厲的晴空，它在圖中的哪里？同學(xué)找到水中的晴空。

（對于一班級同學(xué)讀圖相比于讀字，更感愛好。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎同學(xué)進(jìn)展規(guī)律，二是有機的把識字與理解結(jié)為一體，既能讓同學(xué)識字讀書，又能使同學(xué)在圖理解詞的意思，突破了同學(xué)閱歷少，對于古詩文理解的難度。）

5、師：這幅畫非常漂亮，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜愛這首詩嗎，喜愛哪一句。同學(xué)以喜愛的方式朗讀古詩。

（詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復(fù)誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當(dāng)然在同學(xué)述說自己為什么喜愛這首詩時，詩美的表達(dá)方式也潛移默化到同學(xué)的頭腦之中，這與的喜愛也具有全都性。）

（三）、走進(jìn)詩境，體會詩情

1、你們都喜愛這首詩，是由于喜愛這些景、這小池，詩中哪些字是說喜愛的意思？

（1）同學(xué)找出惜、愛，老師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。

（2）還有誰喜愛誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。

2、在這樣漂亮的小池里，小荷剛剛露出了美麗的尖尖角，喜愛小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。

出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。

3、可見，小池是多么漂亮，而且每種景物都喜愛和諧地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出漂亮、和諧、喜愛，配樂朗讀。

（借助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩所描述的意境，在詩境中表達(dá)想象，同學(xué)也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什么是美，什么和諧、什么喜愛。同學(xué)從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。）

（四）、走近，加深印象

1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達(dá)美、表達(dá)愛、表達(dá)和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？

詩人最愛小池的，由于隨著同學(xué)的回答隨機進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩人的愛池之情，特殊要讓同學(xué)站在詩人的角度吟誦。

2、詩人是一位怎樣的人呢？（同學(xué)回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，同學(xué)誦讀。

（從熟悉一首詩并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學(xué)習(xí)一首詩到熟悉一個人，楊萬里在一班級同學(xué)的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的伴侶，同學(xué)爭著讀詩的愛好也會因此大增。）

七、說教學(xué)建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察同學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為