小學數(shù)學專業(yè)發(fā)展培訓總結

小學數(shù)學專業(yè)發(fā)展培訓總結學校數(shù)學專業(yè)進展培訓總結1

xxxx年，我參與了黃巖區(qū)學校數(shù)學老師專業(yè)進展培訓。在本次培訓中，我不僅提高了理論素養(yǎng)，而且在實踐活動中，提高了教學討論力量。

在為期五天的理論學習中，我深刻的熟悉到老師嫻熟地把握教材，讀透教材對提高我們教學水平的重要性，也是使數(shù)學教學成為思維活動的前提。數(shù)學教材是老師進行教學活動的主要依據(jù)，也是同學進行學習活動的主要基礎，它是師生完成教與學雙邊活動必不行少的媒體。教學中，老師依據(jù)教材所供應的信息資源和基本內容引導同學探究數(shù)學規(guī)律、學習數(shù)學方法。其實讀教材的目的就是把教材“死”的結果變?yōu)橥瑢W敏捷的學習過程，讓同學參加到數(shù)學活動中去，把靜態(tài)的，不會說話的教材結果變?yōu)閯討B(tài)的學習過程。數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程?！蓖瑢W要參加到數(shù)學活動中去，因此，在數(shù)學教學中老師“要緊密聯(lián)系同學生活實際，從同學的閱歷和已有學問動身創(chuàng)設生動好玩的情境，引導同學開展觀看、操作、猜想、推理、溝通等活動，把握基本的數(shù)學學問和技能，初步學會從數(shù)學的.角度觀看事物、思索問題、激發(fā)同學對數(shù)學的愛好”。那么老師要樂觀利用各種教學資源，讀透教材，并制造性地使用教材，設計出適合同學進展的教學過程。

在本次活動中，我有幸參加教學實踐活動，學到了許多。

一、設計生活實際、引導同學樂觀探究。

這種教學設計有利于激發(fā)同學學習愛好，使同學對新的學問產生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮同學的能動性的作用，從而挖掘同學的思維力量，培育同學探究問題的習慣和探究問題的力量。

1、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系同學實際，進行合理的教學設計。注意開發(fā)同學的思維力量又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使同學感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給同學極大的吸引，抓住了同學熟悉的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給同學充分的思維空間，做到傳授學問與培育力量相結合，重視同學非智力因素的培育；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)同學的學習動機，注意激發(fā)同學學習的樂觀性推動同學活動意識。

3、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學語言表達力量

二、樂觀提問，貫穿課堂始終

要想同學40分鐘內都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使同學的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育同學的思維力量；另外，提問要有勻稱性，不能反復提問某個同學，這樣會使其他同學回答問題的熱忱消退的。

三、設計質疑教學，激發(fā)同學學習欲望

1、充分挖掘教材，利用同學已有的學問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學問與培育力量相結合，充分發(fā)揮和利用同學的才智力量，樂觀調動同學主動、樂觀地探究問題，培育同學自主學習的習慣。

3、在教學中提出質疑，讓同學通過檢驗，進展和培育同學思維力量，使同學樂觀主動查找問題，主動獵取新的學問。

4、教學中應創(chuàng)設符合同學規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學習的規(guī)律使同學運用已有的學問閱歷進行分析、比較、綜合。

為期兩星期的培訓活動很快結束了，我要把接觸到的理念落實到日常教學中去，在實踐中促進自身的成長。

學校數(shù)學專業(yè)進展培訓總結2

這次培訓分為理論學習和實踐學習兩個階段。在理論學習階段，不僅傾聽了多位訓練專家生動、形象、精辟的講座，也觀賞了多位老師的展現(xiàn)課。專家的講座使我產生了不少共鳴，升華了我的訓練觀念、教學理念，也充實了我的訓練理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的學問面。一線老師的精彩課堂讓我看到自己的不足，增加了教學基礎理論，更新了訓練理念。讓我深深的體會到要連續(xù)不斷學習和專研，立足于自身的教學工作，加強培訓學習，不斷接觸新的訓練觀念，真正的走進新課程訓練課堂。

一、講座豐富而精彩

培訓中邀請了南京市建鄴區(qū)特級老師王凌作了《計算教學的策略與方法》和《對數(shù)學活動閱歷的熟悉》專題講座；杭州市長青學校特級老師丁杭櫻作了《幾何概念教學的案例及思索》講座；杭州市學校數(shù)學教研員邵紅作《如何讓課堂教學更有效》的專題講座；每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析，夯實了學員的理論基礎。

二、課堂探討主題明確。

除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了學校數(shù)學課堂教學專題討論。分組進行課堂教學實踐，并且聘請了特地的指導老師，由指導老師帶領學員聽課、評課，磨課。學員們探討從大到整堂課的布局構思，小到課堂上老師講的每一句話，在不斷的溝通與爭論中，集體才智分散成一個個課堂的亮點。在展現(xiàn)活動上，一堂堂精彩紛呈的課堂便是小組成果的一次大閱兵。在點點滴滴的溝通中，我們這些原原來自各方的學員漸漸經受了從不熟識到熟識，又從熟識到彼此交心。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際狀況，使學員在實踐探討中產生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的熟悉、提高了課堂教學的力量。課堂上老師們精妙的設計，精彩的互動，才智的語言，先進的理念，自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，不僅給我留下了深刻的印象，更在教學上給了我啟迪。課后的互動評課，老師們人人參加，讓我們在一次次評析診斷中開闊了視野，明確了方向，增進了了解，更提高了理論和教研力量。

三、課堂教學，以智生情

課堂教學對老師而言，不只是為同學成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)。讓課堂走進生活，將課堂教學當作同學的生命經受，自覺地敬重同學，敬重同學的這段經受，課堂才會顯得樸實而又睿智。在這短短幾天的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的數(shù)學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓同學心靈閘門不斷開啟，讓同學才智的火花不斷點燃。評課溝通可以使人的思索更加寬闊，內容更加豐富。作為一線老師，我想我更應當英勇地、虛心地、隨時地與其他老師溝通