我與學(xué)生共成長(zhǎng)

我與學(xué)生共成長(zhǎng)綜合組陳唯踏上這三尺講臺(tái)，我始終以飽滿的熱情全身心地投入到教育教學(xué)工作中，我為從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)而感到自豪。特別是從事新課程《綜合實(shí)踐“研究性”學(xué)習(xí)》和《校本一人防》兩門(mén)課程的教學(xué)工作以來(lái)，在不斷地學(xué)習(xí)新的教育理論，完善教育觀念中，在提高教育教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，特別在與十四個(gè)教學(xué)班的學(xué)習(xí)交互教學(xué)活動(dòng)中，自己的新業(yè)務(wù)水平與知識(shí)水平與學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)能力在共同進(jìn)步，我與學(xué)生共成長(zhǎng)。有言：“智高方能為師，身正方能為范”，我想這就是“我與學(xué)生共成長(zhǎng)”的座右銘。要說(shuō)師者的教學(xué)高智，我可以告訴你就是教學(xué)的“四個(gè)會(huì)”和教育中的“三種眼光”。先談教學(xué)的“四個(gè)會(huì)”。特指：一個(gè)會(huì)微笑、二個(gè)會(huì)傾聽(tīng)、三個(gè)會(huì)應(yīng)變、四個(gè)會(huì)反思。1、“一個(gè)微笑”的作用。有時(shí)候，教師不經(jīng)意間的一個(gè)微笑會(huì)讓溫暖學(xué)生那幼小的心，因?yàn)樗軐⒗蠋煹年P(guān)愛(ài)、理解、寬容傳遞給學(xué)生，縮短師生間的距離，是學(xué)生產(chǎn)生好親近的感覺(jué)?！耙粋€(gè)微笑”在低年級(jí)階段，會(huì)忽悠到孩子們喊你“媽媽”來(lái)。因?yàn)槭澜缟蠇寢尩奈⑿ψ蠲?，最讓他們覺(jué)得親切、自然。而對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言“一個(gè)微笑”能產(chǎn)生亢奮的情緒，能使他們?cè)趯捤伞⒂鋹偟沫h(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。2、 “一個(gè)傾聽(tīng)”的重要性。有人說(shuō)，教育是一個(gè)不斷消除誤解的過(guò)程。教育需要傾聽(tīng)，需要教師蹲下身子去傾聽(tīng)學(xué)生的世界。傾聽(tīng)是一種接納，是一種等待，更是一種欣賞。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的老師，他沒(méi)有話語(yǔ)霸權(quán)，他不會(huì)粗暴地去侵占屬于學(xué)生自己的言語(yǔ)空間，他在時(shí)刻用自己的言行詮釋著教育的平等和尊重。3、 “一個(gè)應(yīng)變”的機(jī)智。在新課程理念下的課堂它是動(dòng)態(tài)生成的，很多課堂上發(fā)生的細(xì)節(jié)是我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的。面對(duì)課堂上的這些意外，一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)“四兩撥千斤”，用巧變引領(lǐng)學(xué)生在交流和對(duì)話中激迸出智慧的火花，放飛學(xué)生的思維。這樣的“應(yīng)變”將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，化解教師教學(xué)中的尷guai，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不在教師的預(yù)設(shè)教學(xué)軌道之中停留，從而激發(fā)學(xué)生們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生們“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一解決問(wèn)題”的能力。這就是教師必須具備的一種教育技能一會(huì)應(yīng)變。4、 “一個(gè)反思”的效應(yīng)?！奥耦^拉磨”是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中教書(shū)匠式教學(xué)的“標(biāo)桿”形象的寫(xiě)照。這種只顧“拉磨”，不管“抬頭看路”的教學(xué)就像“驢拉磨”在“原地轉(zhuǎn)”。最終導(dǎo)致教學(xué)水平的停滯不前和教學(xué)效率的低下，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏探究精神和創(chuàng)新能力?！耙粋€(gè)反思”能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，能將“教書(shū)匠”向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。完善自我，在教學(xué)中總結(jié)和提高，使之不斷成長(zhǎng)接著我們就來(lái)闡述“三種眼光”的積極作用?！叭N眼光”是指注視的眼光、尊重的眼光和期待的眼光。1、崇尚“肥皂水”哲學(xué)，用關(guān)愛(ài)的目光注視每一位學(xué)生。一個(gè)崇尚“肥皂水”的哲學(xué)，透析出教育的原理，這就是用注視的目光關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生之說(shuō)。約翰?卡爾文?柯立芝于1923年成為美國(guó)總統(tǒng)，他有一位漂亮的女秘書(shū)，人雖長(zhǎng)得很好，但工作中卻常因粗心而出錯(cuò)。一天早晨，柯立芝看見(jiàn)秘書(shū)走進(jìn)辦公室，便對(duì)她說(shuō)：“今天你穿的這身衣服真漂亮，正適合你這樣漂亮的小姐?！边@句話出自柯立芝口中，簡(jiǎn)直讓女秘書(shū)受寵若驚?？铝⒅ソ又f(shuō):“但也不要驕傲，我相信你同樣能把公文處理得像你一樣漂亮的?！惫粡哪翘炱?，女秘書(shū)在處理公文時(shí)很少出錯(cuò)了。一位朋友知道了這件事后，便問(wèn)柯立芝：“這個(gè)方法很妙，你是怎么想出的？”柯立芝得意洋洋地說(shuō)：“這很簡(jiǎn)單，你看見(jiàn)過(guò)理發(fā)師給人刮胡子嗎？他要先給人涂些肥皂水，為什么呀，就是為了刮起來(lái)使人不覺(jué)痛?！蔽覀兘虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們的內(nèi)心都是多姿多彩的世界，教師不要因?yàn)樗莾?yōu)等生，犯點(diǎn)小錯(cuò)就不去深究，也不能因?yàn)槭菍W(xué)困生而遺棄，教師要以人為本，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、寬容。要做到真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓寬容結(jié)出碩果，這需要教師具有一種獨(dú)特的教育智慧。當(dāng)教師遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要立即“拆穿、點(diǎn)破，”更不能公開(kāi)指責(zé)，讓學(xué)生難堪，要用非常委婉的方式，讓學(xué)生知曉過(guò)錯(cuò)，促其覺(jué)悟，進(jìn)而達(dá)到自律。多給學(xué)生涂些“肥皂水”，讓他們的身心少受一些傷害。2、用尊重的眼光看待學(xué)生，謹(jǐn)防“超限效應(yīng)”。美國(guó)著名作家馬可?吐溫先生提出了“超限效應(yīng)”學(xué)說(shuō)。說(shuō)，有一次在教堂里聽(tīng)牧師演講，最初，他覺(jué)得牧師講得很好，令人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了十分鐘，牧師卻沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢(qián)。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定，一分錢(qián)也不捐。到牧師終于講完了冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬可?吐溫非常氣憤，不僅沒(méi)有捐錢(qián)，還從盤(pán)子里偷走了兩元錢(qián)。通常來(lái)說(shuō)，這種由于某種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現(xiàn)象，人們稱(chēng)它為“超限效應(yīng)”“超限效應(yīng)”在我們的日常教育工作中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到，像教師拖堂，用同樣一種方式重復(fù)傳授同一內(nèi)容等等，其結(jié)果是使學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，不但沒(méi)有提高反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可謂得不償失。特別是小學(xué)生，由于生理和心理都尚未發(fā)育成熟，其自控能力還很差，一味地對(duì)其機(jī)械地重復(fù)傳授知識(shí)，很容易使他們焦躁、不耐煩，“逼”急了甚至?xí)a(chǎn)生違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，其結(jié)果往往是事與愿違。因此，教師要尊重學(xué)生的心理，用尊重的眼光去看待學(xué)生，要考慮變換不同的表達(dá)方式或使用不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地規(guī)避“超限效應(yīng)”的產(chǎn)生，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。3、用期待的眼光看待學(xué)生，巧用“皮格馬利翁效應(yīng)”。用期待的眼光看待學(xué)生，這是巧用“皮格馬利翁效應(yīng)”。美國(guó)人羅森塔爾等人對(duì)小學(xué)生作了一次所謂的潛力測(cè)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)只不過(guò)是一次一般的智力測(cè)驗(yàn)。他們隨機(jī)抽取少數(shù)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試后故意告訴他們的教師，說(shuō)這些學(xué)生都是有潛力的學(xué)生，要求教師注意觀察，但不要告訴學(xué)生本人。結(jié)果，那些被認(rèn)為有潛力的學(xué)生的學(xué)習(xí)真的比其他學(xué)生進(jìn)步快，這是因?yàn)檫@些被試驗(yàn)的小學(xué)生受到了老師的關(guān)注，他們伴隨著老師的期待在進(jìn)步。就是所謂的自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)?！皼](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師?！睂?shí)驗(yàn)表明，教師的期待是學(xué)生進(jìn)步的一大動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的公平對(duì)待和賞識(shí)，也特別希望老師多關(guān)注自己，所以作為教師應(yīng)多給學(xué)生一些關(guān)注，用期待的眼光看待他們，讓他們?cè)陉P(guān)注和期待中主動(dòng)地成長(zhǎng)。當(dāng)然教師的期待應(yīng)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是恰如其分的期待，能讓學(xué)生拓展憧憬未來(lái)的情感通道。作為一名教育工作者，我們一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生造成很深的影響。用一顆“愛(ài)心”去塑造那小小的心靈，用一雙“大手”去緊握那稚嫩的小手，那么，這個(gè)世界將充滿濃濃的師生情。學(xué)生有三分之一的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼和幫助自己。如果教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，把愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。師愛(ài)將成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。教學(xué)中，學(xué)生幫我積累了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們一次次的做錯(cuò)題，讓我知道了教學(xué)的難點(diǎn)，引起我的重視，令我設(shè)法來(lái)突破；眾多學(xué)生中每屆都有聰慧的學(xué)生，在一些問(wèn)題上有獨(dú)到見(jiàn)解，令我也令其他同學(xué)耳目一新，讓我積累素材，累積案例；他們配合我進(jìn)行教學(xué)研究，經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查研究，讓我取得第一手資料，逐步實(shí)現(xiàn)我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；他們給我?guī)?lái)了快樂(lè)，他們給了我教育教學(xué)的自信，他們給了我成就感，他們給了我幸福，是學(xué)生造就了我，是學(xué)生幫我在成長(zhǎng)，學(xué)生也是我的老師。長(zhǎng)期以來(lái)，我與學(xué)生朝夕相處，榮辱與共，我教他們學(xué)，相互交流，相互尊重，形成一個(gè)和諧的不可分割的集體。我是老師，與他們分享知識(shí)；我也可以做學(xué)生，分享他們的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中，相互促進(jìn)，相互提高。在我教的六年級(jí)中有這樣一個(gè)學(xué)生，聰明、活潑、可愛(ài)但是上課調(diào)皮搗蛋，我費(fèi)盡腦筋使他變得乖巧一些，可總無(wú)濟(jì)于事。我試著去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，去把握他的每一份進(jìn)步。新一學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我在班里宣布要選一名課代表。我請(qǐng)有意想當(dāng)課代表的，想為同學(xué)服務(wù)的舉手，可喜的事發(fā)生了，我在眾多高高舉起的小手中發(fā)現(xiàn)了他。我相信他會(huì)做好，并會(huì)做得很好！課下，我單獨(dú)和他交談了一會(huì)，我從他的眼里看到了一份自信、一份決心，還有不同于以往的一種喜悅。他離開(kāi)辦公室時(shí)還試著小聲的問(wèn)了我一句：老師，我是課代表了嗎？我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭?？粗聒B(niǎo)兒般的飛出了辦公室。還有一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，上課的時(shí)候，不說(shuō)話也不看書(shū)不聽(tīng)講，作業(yè)不做，很是讓人頭疼。有一次上課，還因?yàn)槭稚系臇|西掉落，在課堂上發(fā)出很大的聲音影響到別人，我當(dāng)時(shí)就狠狠地批評(píng)了他，他就把書(shū)壓在手下睡覺(jué)了。當(dāng)時(shí)我非常生氣，但是又不能在課堂上發(fā)作。事后，我決定從此再不管他的事，只要不影響我的上課，怎么樣都隨你。過(guò)了一星期，我走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)他的位置移到了最前面，課堂上也很主動(dòng)的回答我的問(wèn)題。我的心一動(dòng)，何必再和學(xué)生鬧別扭呢？我主動(dòng)地把我的練習(xí)借給他，提問(wèn)時(shí)也主動(dòng)看著他的眼睛。一下子感覺(jué)距離拉近了許多。課后，他的作業(yè)也按時(shí)交了上來(lái)，感覺(jué)真好。在這件事上，我看到一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，看到剎那間改變的力量，也對(duì)我及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定感到欣慰。我知道，作為老師，沒(méi)有賭氣的權(quán)利，沒(méi)有發(fā)脾氣的專(zhuān)長(zhǎng)。我很高興，我從學(xué)生身上，學(xué)會(huì)了寬容、理解、鼓勵(lì)，當(dāng)然還有善良。學(xué)生的心靈最需要的是呵護(hù)，學(xué)生的個(gè)性最需要的是寬容與矯治。教育事業(yè)是一曲贊歌，是需要付出心血的。對(duì)學(xué)生的教育往往不會(huì)如此順利，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，智力還未開(kāi)發(fā)，就像是一塊未進(jìn)行雕磨的玉。老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如果用愛(ài)心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去幫助他們，他們一定會(huì)成為一塊名副其實(shí)的美玉。俗話說(shuō)：“攻城為下，攻心為上”要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育，必須下番功夫。我認(rèn)為課堂就該屬于學(xué)生，是學(xué)生自由發(fā)揮、展示自我的空間。所以，課上我不苛求學(xué)生去做什么，必須怎么做，而是給他們選擇的空間。我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的觀察、比較、分析、綜合、想象、概括、動(dòng)手等能力。我們應(yīng)該清晰地看到我們的學(xué)生有許多獨(dú)特的想法，他們的思維是活躍的、積極的、是不受拘束的，因此，我在教學(xué)中注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多去接觸多元化的藝術(shù)熏陶。我與學(xué)生共成長(zhǎng)，這既是對(duì)師生關(guān)系的一種改善，同時(shí)也是教師自我發(fā)展的一種行之有效的途徑。社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)教師的關(guān)注，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上追求創(chuàng)新，在與學(xué)生的溝通上要做他們心靈的導(dǎo)師。我們要維護(hù)教師的尊嚴(yán)，同時(shí)也要與學(xué)生做真正的交流，師生共進(jìn)是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會(huì)到為人師的幸福所在。作為教師，我們同樣要不斷探究，不僅要探究知識(shí)，我們還要探究每一個(gè)學(xué)生，了解他們的心理。去挖掘他們各個(gè)方面的個(gè)性潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性。在提高學(xué)生多方面能力的同時(shí)，提高自我能力，用知識(shí)來(lái)武裝自己，在教與學(xué)的路上與學(xué)生共成長(zhǎng)！轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我已做了五年的教師。五年不長(zhǎng)，在這五年時(shí)間里我不斷教給學(xué)生們新的知識(shí)和一些做人的道理，他們也給我?guī)?lái)了不少的煩惱和快樂(lè)。但是有時(shí)我也會(huì)從他們的身上受到教育，收獲也不少，閱歷豐富了，生活充實(shí)了，還積累了經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)真心話，我得感謝與我親密相處的一批批可愛(ài)的學(xué)生們，是他們給我?guī)?lái)了甜蜜與幸福，這收獲的過(guò)程也是我與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。剛當(dāng)班主任的時(shí)候，根本沒(méi)什么管理經(jīng)驗(yàn)的我格外惶恐和緊張，事事都要親歷親為，經(jīng)常把自己置于焦頭爛額的境地，甚至氣憤不已。我真是有些灰心喪氣了，在和學(xué)生談心時(shí)，不由得訴說(shuō)了自己內(nèi)心的煩惱和苦悶。有一些懂事的學(xué)生就為我出謀劃策，建議我根據(jù)他們了解的情況重新任命班干部，然后放手讓這些班干部各司其職，我坐鎮(zhèn)指揮就行了。我懷著忐忑的心情接受了學(xué)生的建議，重新任命了新干部，我盡力做到表面放手，暗地扶持。這些班干部的智慧與潛能的發(fā)揮之好完全出戶乎我的預(yù)料，為我減輕了很多負(fù)擔(dān)，也使我明白了：作為一名班主任只要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意，想辦法，就能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的，有了他們的參與，班主任管理的難度和強(qiáng)度就能大大降低了。有時(shí)，我們真不能小瞧這些學(xué)生，是他們教會(huì)了我一些管理的方法。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了一些做人的道理和育人的方法。曾有一個(gè)學(xué)生彭某剛開(kāi)學(xué)總是做出一些出人意料的舉動(dòng)，如用冷水淋頭，亂發(fā)脾氣、用小刀割手臂等。在了解到其父母關(guān)系惡劣、父親總打她的情況后，我經(jīng)常單獨(dú)找她聊天，或者，不拒絕她找我聊天，以此來(lái)排遣其內(nèi)心的苦悶，經(jīng)常給予她關(guān)懷，如為其買(mǎi)藥、添衣等，讓她了解人于人之間不只有冷漠，還有溫暖。同時(shí)，我經(jīng)常動(dòng)員其他同學(xué)開(kāi)導(dǎo)她，多給她一些寬容。這樣在潛移默化中，她怪異的舉動(dòng)越來(lái)越少，笑容越來(lái)越多。逢年過(guò)節(jié)，她都會(huì)發(fā)短信送祝福，甚至還會(huì)給我一點(diǎn)小小的驚喜。我有時(shí)在想，如果當(dāng)初我沒(méi)那個(gè)耐心，那這個(gè)孩子現(xiàn)在會(huì)是怎樣呢？現(xiàn)在，我還會(huì)感到被學(xué)生關(guān)心的快樂(lè)嗎？以心換心，真的是做人的根本和育人的好辦法。今年中秋接到一個(gè)電話，對(duì)方開(kāi)口就讓我猜他是我的哪個(gè)學(xué)生。我說(shuō)猜不出來(lái)，他說(shuō)他是我最討厭的學(xué)生，我還真是想不出來(lái)，但聽(tīng)出了他的口音，心想：我雖不是很討厭他，也不喜歡他，曾經(jīng)也對(duì)他發(fā)了不少脾氣，他現(xiàn)在打電話過(guò)來(lái)干什么。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他是一個(gè)有仇必報(bào)的人，難道是來(lái)罵我來(lái)了？可是，他卻笑嘻嘻地祝我中秋快樂(lè)，工作順利，感謝我曾經(jīng)對(duì)他的教導(dǎo)。從這件事上，我看到一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，看到改變的力量，也對(duì)我及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定感到欣慰，也為我的小人之心感到羞愧。我很高興，我從學(xué)生身上，學(xué)會(huì)了寬容、理解、鼓勵(lì)，當(dāng)然還有善良。五年來(lái)，我接觸了很多新面孔，有很多次忐忑不安，但一次又一次我會(huì)因課堂上學(xué)生們的一個(gè)精彩回答激動(dòng)不已，為上了一堂令自己滿意的課而歡欣愉悅，為學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜萬(wàn)分，更忘不了每次公開(kāi)課準(zhǔn)備過(guò)程中的疲憊與勞累，更忘不了之后滿盈于心的收獲與充實(shí)。五年來(lái)，我灑下了辛勤的汗水，但我收獲了一份充實(shí)、沉甸甸的情感：逢年過(guò)節(jié)，很多學(xué)生傳來(lái)溫馨的話語(yǔ)；每年生日，總有學(xué)生寄上暖心的祝福和小禮物；曾經(jīng)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在畢業(yè)后深深感念我的教誨，發(fā)來(lái)短信表示感謝；許多學(xué)生畢業(yè)后長(zhǎng)久地與我保持聯(lián)系，并親切地稱(chēng)我為“姐姐”、“老姐”、“好朋友”……可以說(shuō)，我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自與學(xué)生朝夕相處的生活，是學(xué)生們練就了冷靜的態(tài)度，平和的心態(tài)，給了我一顆寬容和年輕的心……我們是在共同成長(zhǎng)。在師生共進(jìn)的過(guò)程中，我收獲了師生情誼，真正體會(huì)到為人師的幸福所在。我與學(xué)生共成長(zhǎng)渭濱區(qū)金陵小學(xué)周克儉作為一名教師，真正的幸福是什么？他們的幸福就是做學(xué)生喜歡的老師，就是在工作中能不斷進(jìn)步，與學(xué)生共同發(fā)展。在以往的師生關(guān)系中，教師總是高高在上的說(shuō)教者，是真理的占有者，只要出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生將來(lái)好，似乎怎么做都不為過(guò)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生接受信息的渠道大大拓寬了，而有些教師則在電腦操作、暢銷(xiāo)書(shū)閱讀等方面可能已落在一些學(xué)生的后面。實(shí)際情況是，學(xué)生的獨(dú)立性明顯增強(qiáng)了，他們思維敏捷、充滿活力、激情澎湃，特別喜歡對(duì)人或事發(fā)表自己的見(jiàn)解，其思想和行為也容易被感情所左右，對(duì)有些與他們很少溝通甚至已落伍的教師就不會(huì)那么百依百順、言聽(tīng)計(jì)從了。此時(shí)，我們的教師如果仍舊不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，用陳舊的教育方法施教，那么其“師道尊嚴(yán)”維護(hù)之艱難就可想而知了。我在教學(xué)過(guò)程中曾遇到這樣一個(gè)男學(xué)生，對(duì)社會(huì)特別感興趣，他的政治敏感度和對(duì)社會(huì)的關(guān)注已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本的范圍，總是第一個(gè)了解當(dāng)今世界發(fā)生的大事及其相關(guān)的評(píng)論。在課堂上，往往會(huì)出語(yǔ)驚人，很多時(shí)候?qū)ξ业闹v課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，甚至提出異意。一開(kāi)始，我覺(jué)得他很煩，因?yàn)槲业恼n往往因他的舉手而講不完，打亂了我原有的計(jì)劃。但是我又需要這樣的學(xué)生來(lái)提高班級(jí)對(duì)政治的敏感，需要這樣的學(xué)生來(lái)增加課堂的信息量。我會(huì)在很多的時(shí)候，提前和他聊要上的內(nèi)容，聽(tīng)他有什么見(jiàn)解。這樣一來(lái)，課堂上也沒(méi)有意外的舉手了，我上課的內(nèi)容也更豐富了，而且還可以單獨(dú)和他交流，改正他思想中狹隘的觀點(diǎn)，有時(shí)候甚至是極端的想法。在這位學(xué)生身上，我學(xué)會(huì)了物盡其用，人盡其才的道理。同時(shí)，對(duì)我的教學(xué)工作和做人都是一種提升。還有一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，上課的時(shí)候，不說(shuō)話也不看書(shū)不聽(tīng)講，作業(yè)不做，很是讓人頭疼。有一次上課，還因?yàn)槭稚系臇|西掉落，在課堂上發(fā)出很大的聲音影響到別人，我當(dāng)時(shí)就狠狠地批評(píng)了他，說(shuō)的話也很重。他可能一時(shí)下不來(lái)面子，也跟我狠起來(lái)，動(dòng)作幅度很大的把書(shū)壓在手下睡覺(jué)了。當(dāng)時(shí)我非常生氣，但是又不能在課堂上發(fā)作。事后，我決定從此再不管他的事，只要不影響我的上課，怎么樣都隨你。過(guò)了一星期，我走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)他的位置移到了最前面，課堂上也很主動(dòng)的回答我的問(wèn)題。我的心一動(dòng)，何必再和學(xué)生鬧別扭呢？我主動(dòng)地把我的練習(xí)借給他，提問(wèn)時(shí)也主動(dòng)看著他的眼睛。一下子感覺(jué)距離拉近了許多。課后，他的作業(yè)也按時(shí)交了上來(lái)，感覺(jué)真好。在這件事上，我看到一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，看到剎那間改變的力量，也對(duì)我及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定感到欣慰。我知道，作為老師，沒(méi)有賭氣的權(quán)利，沒(méi)有發(fā)脾氣的專(zhuān)長(zhǎng)。我很高興，我從學(xué)生身上，學(xué)會(huì)了寬容、理解、鼓勵(lì)，當(dāng)然還有善良。一次語(yǔ)文課堂上，我在給學(xué)生講授《一夜的工作》這一課，講到敬愛(ài)的周總理一夜工作的勞苦和平時(shí)生活的簡(jiǎn)樸時(shí)，不由得和學(xué)生產(chǎn)生了深深的共鳴，一起讀起了課文當(dāng)中的一段話：“這就是我們新中國(guó)的總理，你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”我看到同學(xué)們的眼眶中滿含淚花，一邊讀書(shū)一邊在用手拂拭著自己的眼睛，我知道是總理高大的人格魅力打動(dòng)了學(xué)生，感到非常欣慰。但是當(dāng)我的目光落到一位平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生身上時(shí)，一股怒火頓時(shí)燃燒了起來(lái)，原來(lái)那位學(xué)生完全沒(méi)有融入到課文的情境當(dāng)中去，反而埋頭趴在書(shū)桌上既不讀書(shū)也不看書(shū)，于是就不由分說(shuō)叫他站了起來(lái)，用尖刻的語(yǔ)言數(shù)落了幾句。他沒(méi)有說(shuō)一句話，但是我看到他的眼淚快要掉下來(lái)了。我沒(méi)有理會(huì)，繼續(xù)講起課來(lái)。事后別的學(xué)生告訴我那位同學(xué)因?yàn)橛胁?，感到肚子痛就趴在了桌子上，而我卻不問(wèn)青紅皂白就用以往的定勢(shì)傷害了他。我非常懊悔，很誠(chéng)懇地找到他，向他真誠(chéng)地道了歉，取得了他的諒解。這件事深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心，從此以后，我特別注意自己的教育行為，真正和學(xué)生建立了一種和諧、平等、相互依從的師生關(guān)系，也正是這種關(guān)系維系了二十多年的教育歷程?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即師生之間的交流、溝通及共同發(fā)展。孔子云：教學(xué)相長(zhǎng)，沒(méi)有師生間的互動(dòng)，就難以談教與學(xué)的相互促進(jìn)與發(fā)展。如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)中師生間的互動(dòng)，勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于仿佛永遠(yuǎn)高高在上的教師，沒(méi)有了學(xué)生親近，沒(méi)有了學(xué)生的知心話，沒(méi)有了學(xué)生那里的反饋和意見(jiàn)，也將永遠(yuǎn)得不到提高和進(jìn)步。一個(gè)失去了成長(zhǎng)的教師，也就意味著他的教學(xué)生命已經(jīng)結(jié)束了。我與學(xué)生共成長(zhǎng)，這既是對(duì)師生關(guān)系的一種改善，同時(shí)也是教師自我發(fā)展的一種行之有效的途徑。社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)教師的關(guān)注，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上追求創(chuàng)新，在與學(xué)生的溝通上要做他們心靈的導(dǎo)師。我們要維護(hù)教師的尊嚴(yán)，同時(shí)也要與學(xué)生做真正的交流，師生共進(jìn)是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會(huì)到為人師的幸福所在。如果我問(wèn)你：鑄成一把寶劍，是在于劍鋒的銳利及硬度，還是在于外鞘的輝煌？你的回答一定是“在于劍鋒的銳利及硬度”。同樣的，擁有金錢(qián)與財(cái)產(chǎn)能否使一個(gè)人有價(jià)值？不能。大家都知道，使一個(gè)人有價(jià)值的并不是金錢(qián)和財(cái)產(chǎn)，而是這個(gè)人的美德，這是我與學(xué)生共同成長(zhǎng)中感受頗深。那么對(duì)于我這樣一個(gè)剛剛走上講臺(tái)的青年教師，我應(yīng)該具有什么樣的美德？最初，我一直以為，教師的美德就是把書(shū)教好、把課上好。于是，我竭盡所能的去尋找與課本相關(guān)的材料、史料，認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地備課，生怕遺漏了什么。于是，上課與我已經(jīng)不是什么問(wèn)題，但是，這樣，我就是一個(gè)合格的教師嗎？這樣，我就具有了一個(gè)教師的美德了嗎？記得在開(kāi)學(xué)不久的一次周記中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，你上課的表情太嚴(yán)肅了，沒(méi)有一絲笑容，我們有點(diǎn)怕；另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師我們犯錯(cuò)誤時(shí)，你批評(píng)得太嚴(yán)厲了；還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，上次我沒(méi)有講話，你冤枉我了，一一我的心靈受到了洗禮。教師與學(xué)生之間只是知識(shí)的先知者和后知者，不存在尊卑關(guān)系，學(xué)生也一樣有豐富的內(nèi)心世界以及獨(dú)特的情感表達(dá)方式，作為教師，我們必須理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生。于是，在以后的工作學(xué)習(xí)中，我以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，在平等的基礎(chǔ)上對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與他們建立和諧合作的關(guān)系