高校教師資格證之高等教育心理學(xué)簡(jiǎn)答與論述整理

高等教育心理學(xué)簡(jiǎn)答與論述整理1．學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有什么作用？①有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教育教學(xué)改革教學(xué)效能作中的努力程度師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)③影響教師在工作中的情緒教師教學(xué)②從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化③敏感性逐漸增強(qiáng)④遷移性逐漸提高什么是教4．教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智

力定向能力，是指教師對(duì)意外情況和偶發(fā)事件能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問題的特殊能力。①對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的態(tài)度自制性和果斷性知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積點(diǎn)？（重點(diǎn)）知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積點(diǎn)？（重點(diǎn)）發(fā)展的基本特點(diǎn)是累7．①專業(yè)化程度較什么？高，職業(yè)定向性較11．①處于由形式5．教師威信的強(qiáng)邏輯思維向辯證邏形成需要具備哪些條件？（重點(diǎn)教師威信的維護(hù)和提高？德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)保持長(zhǎng)期而密切的交往儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣留下良好的第一印象求自己，有自我批評(píng)的精神要有坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的態(tài)度；正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用自己的威信；不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神；言行一致，做學(xué)生的楷模。

教師對(duì)學(xué)生②尊重和信任學(xué)生③同情和理解學(xué)生要求大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么特握豐富的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力③學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性大學(xué)生的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)③課堂學(xué)習(xí)與課外、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有什么特點(diǎn)？（多元性、間接性、社會(huì)化、職業(yè)化）元性②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接性③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)

業(yè)化簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的條件。10．①學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素②已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平③認(rèn)知技能與策略④定勢(shì)的作用大學(xué)生思維輯思維過渡的階段思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造思維也在顯著發(fā)展③在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對(duì)思維的元認(rèn)知大學(xué)生記？12．①邏輯記憶能力得到顯著提高憶品質(zhì)得到全面發(fā)展③掌握各種有效的記憶方法影響問題13．①有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)②定勢(shì)與功能固著境④醞釀效應(yīng)⑤原型啟發(fā)⑥情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)如何培養(yǎng)14．①創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境富多彩的活動(dòng)③發(fā)揮學(xué)生干部的

盾依賴的矛盾現(xiàn)實(shí)的矛盾偏激的矛盾18．如何幫助大

個(gè)環(huán)節(jié)？明確教學(xué)目標(biāo)通教育的區(qū)別？

表、生活作風(fēng)和習(xí)慣有助于教師樹立威信；第一印象也影響威信的樹立；自己，有自我批評(píng)作用 學(xué)生調(diào)整自己，適22．教育任務(wù)不同；的精神。應(yīng)大學(xué)的生活模教育對(duì)象不同；社人際交往中 式？會(huì)職能不同；地位26.心智技能的實(shí)應(yīng)遵循的基本原則 18．①提高生活自作用不同；培養(yǎng)方質(zhì)與特點(diǎn)？是什么？理能力②學(xué)會(huì)以平式不同。26．心智技能15．①交互性原則等的態(tài)度對(duì)待自己也叫智力技能，是②社會(huì)交換原則和他人23．教學(xué)監(jiān)控能力一種調(diào)節(jié)和控制心③自我價(jià)值保護(hù)原③正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的因素？智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是則④情境控制原則自己④端正專業(yè)思23．計(jì)劃性與準(zhǔn)通過學(xué)習(xí)而形成的想，掌握正確的學(xué)備性；課堂教學(xué)的合乎法則的心智活16．簡(jiǎn)述大學(xué)生習(xí)方法組織性；教材呈現(xiàn)動(dòng)方式。它具有以心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。的水平與意識(shí)；溝下三個(gè)基本特點(diǎn)：（重點(diǎn)）19．怎樣培養(yǎng)大通性；對(duì)學(xué)生進(jìn)步區(qū)別于程序性16．①能夠從心理學(xué)生的人際交往能的敏感性；對(duì)教學(xué)知識(shí)，心智技能是上正確認(rèn)識(shí)自己、力？（略看）效果的反省性；職一種動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)；接納自己地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境③具有和諧的人際關(guān)系

19．①培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識(shí)和技能往中的認(rèn)知障礙③尋求一些具體方

業(yè)發(fā)展性。24．教育機(jī)智表現(xiàn)的方式？24．善于因勢(shì)利導(dǎo)；

區(qū)別于操作技能，心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性；區(qū)別于習(xí)慣行④具有較法來解決人際關(guān)系善于隨機(jī)應(yīng)變；善為，心智技能是合強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能問題于對(duì)癥下藥；善于法則的活動(dòng)方式。力，能較好地協(xié)調(diào)掌握教育時(shí)機(jī)和分與控制情緒20．對(duì)大學(xué)生進(jìn)寸。27．認(rèn)知策略的教⑤合理的行為⑥具行職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)學(xué)原則有哪些？有完整統(tǒng)一的人格和策略是什么？25．教師威信的形27．①在進(jìn)行認(rèn)知品質(zhì)20．①幫助學(xué)生了成？（重點(diǎn)）策略教學(xué)的同時(shí)教解自我②幫助學(xué)生25．高尚的思想道授元認(rèn)知；在的心理適應(yīng)問題有哪些？17．①自豪和自卑的內(nèi)心沖突往和自我封閉的矛

了解職業(yè)世界生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念④求職技藝指導(dǎo)21．教育過程的六

德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件；持長(zhǎng)期而密切的交往；

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)；主動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容中教授認(rèn)知策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略。能力訓(xùn)練的基本步驟。28的氣氛；鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)的界定問題；教育學(xué)生學(xué)習(xí)分析問題的方法；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；評(píng)價(jià)每個(gè)假設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)；考慮影響解決問題的因素；提供問題解決的機(jī)會(huì)并給予反饋。生學(xué)習(xí)適應(yīng)？29風(fēng)、學(xué)風(fēng)；引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；掌握有效的學(xué)習(xí)方法；生；注意考試的心理衛(wèi)生。大學(xué)生性與戀愛心理的特征？大學(xué)生戀愛與性心理的困擾？30．問題一：對(duì)與異性的交往的渴

望；性心理的動(dòng)蕩性和壓抑性；男女生性心理的差異問題二：①性認(rèn)識(shí)的偏差②性沖動(dòng)的困擾和性行為的困擾往的不適性、耐挫力弱論述題 （本大共10個(gè)小題）論述教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)（重點(diǎn)）情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要想創(chuàng)設(shè)問題情境，要求熟悉教材，并且充分了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平著相互制約的關(guān)要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。

用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。在教學(xué)中要給予學(xué)生表揚(yáng)而非批評(píng)。強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力不同的歸因方式會(huì)影響到主體今后的行為，所以可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。試述教師①合理確教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，一切教學(xué)工作都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。選教學(xué)材料主要內(nèi)容。排教學(xué)內(nèi)容基本標(biāo)準(zhǔn)就是要使教材結(jié)構(gòu)化、

一體化、網(wǎng)絡(luò)化。計(jì)教學(xué)程序教學(xué)程序既包括宏觀方面的整體安排即學(xué)習(xí)的先后順序安排，也包括微觀方面的每一節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。試述提高①靈活運(yùn)在言語直觀過程中，必須注意學(xué)生是否有有關(guān)的記憶表象，并想方設(shè)法豐富學(xué)生的記憶表象；其次，教師的言語描述必須講求質(zhì)量，注意語言的形象性和確切性。知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)運(yùn)用強(qiáng)度律，差異律，活動(dòng)律、組成律等感知規(guī)律，可以突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的觀察。生的觀察能力充分參與直觀過程在可能的情況下，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，改變的消極被動(dòng)的直觀方式。試述提高①配合運(yùn)的正例和反例。富多彩的變式

動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們自己去歸納和總結(jié)。分析影響①材料的在其他條件相同的條件下，識(shí)記的效果隨所識(shí)記材料數(shù)量的增加而降低，這時(shí)，應(yīng)注意分組、分批、分期進(jìn)行，以減少識(shí)記的數(shù)量。目的性與主動(dòng)性的和任務(wù)可使人們的全部心理活動(dòng)趨向于一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)從背景中突出出來。識(shí)記時(shí)的主動(dòng)性愈高，識(shí)

器同時(shí)參加活動(dòng)是提高識(shí)記成效的重要條件。視聽結(jié)合的識(shí)記效果優(yōu)于任何單一的識(shí)記方式。態(tài)即大腦皮層的興奮水平，它直接影響到識(shí)記的效果。信心心對(duì)識(shí)記也有很大的影響。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)，所要識(shí)記的材料比較容易，識(shí)記效果自然就好；如果學(xué)生感到識(shí)記材料很困難，缺乏信心，自然很難有良好的識(shí)記效果。結(jié)合自己的

生的心智技能？助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式。生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性型的完備性、獨(dú)立性與概括性養(yǎng)的階段特征，正確使用言語生的個(gè)別差異，采取有針對(duì)性的輔助措施際闡述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維？造性發(fā)揮的環(huán)境：教師要善于提出問變式就是用不記的效果就愈好。體會(huì)，談?wù)勗鯓雍项}，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立同形式的直觀材料③對(duì)材料理復(fù)習(xí)才能防止遺思考；要鼓勵(lì)學(xué)生或事例說明事物的意義的理解度忘。質(zhì)疑爭(zhēng)辯；指導(dǎo)學(xué)本質(zhì)屬性，正確運(yùn)意義就是6．①?gòu)?fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得生掌握發(fā)現(xiàn)、分析用變式有利于提高聯(lián)系，識(shí)記就是建當(dāng)：及時(shí)復(fù)習(xí)；間和解決問題的科學(xué)概括的成效。立聯(lián)系和鞏固聯(lián)隔復(fù)習(xí)；循環(huán)復(fù)習(xí)思維方法③科學(xué)地系。②復(fù)習(xí)方②創(chuàng)造性進(jìn)行比較④組塊化法要合理：分散復(fù)思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)區(qū)分對(duì)象的一編碼習(xí)與集中復(fù)習(xí)；閱暴法：鼓勵(lì)學(xué)生踴般與特殊以及本質(zhì)組塊是一讀與嘗試背誦結(jié)躍發(fā)言，提出各種與非本質(zhì)的比較過種住處的組織與再合；整體復(fù)習(xí)與部改進(jìn)意見和與眾不程，對(duì)于科學(xué)知識(shí)編碼，組塊可以是分復(fù)習(xí)同的想法；禁止提的概括具有非常重一個(gè)字母一個(gè)數(shù)字③復(fù)習(xí)次出批評(píng)性意見要的意義。一個(gè)單詞等。數(shù)要適宜：過度學(xué)③創(chuàng)造性生進(jìn)行自覺概括中，教師應(yīng)充分調(diào)

使多種分析器協(xié)同活動(dòng)

習(xí)7．什么是心智技能？如何培養(yǎng)學(xué)

思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練思維與聚合思維結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練結(jié)合工作實(shí)際闡述大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行自我教育。9自己的活動(dòng)表現(xiàn)與成果