關(guān)于高中化學(xué)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探討 論文

關(guān)于高中化學(xué)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探討

摘要：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法、啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣來說有積極作用。教師需要持續(xù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，讓實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

變成愉快、動態(tài)的過程，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)知識、形成新思路、發(fā)展化學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能直觀呈現(xiàn)化學(xué)知識，在短時間內(nèi)

吸引學(xué)生的興趣?；瘜W(xué)反應(yīng)往往是微觀過程，僅僅依靠理論教學(xué)難以讓學(xué)生產(chǎn)生理性認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通過動手操作驗(yàn)證了化學(xué)定律，見證了奇妙的化學(xué)反

應(yīng)現(xiàn)象，他們對化學(xué)知識的認(rèn)識更加清晰和具體。一、在實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)思想

綠色化學(xué)思想是新課標(biāo)所提倡的，能降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于環(huán)境的影響，還可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料。教師需要指導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)操作靈活性，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，不能局限于

教材展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)，圍繞學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的需求進(jìn)行改進(jìn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。例如，對于硫化氫氣體和二氧化硫的實(shí)驗(yàn)，在其

中融入綠色化學(xué)思想，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和科學(xué)態(tài)度。這兩種氣體有毒性，為了提升實(shí)驗(yàn)的安全性，避免產(chǎn)生廢料，盡可能減少兩種反應(yīng)物的

使用量，采取多種防泄漏措施。采用以往的實(shí)驗(yàn)方式，兩種氣體的混合物很可能因?yàn)樾孤┯绊懙娇諝赓|(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生改小裝置的容量，加入可以中和反應(yīng)物的材料。例如

，使用小型試管和小型塑料瓶，在其中加入硫化鐵和二氧化鈉。在實(shí)驗(yàn)開始的時候加

入鹽酸，在封閉之前擠壓瓶中的氣體，排空空氣之后再封口。反應(yīng)開始之后，硫化氫和氧化硫產(chǎn)生的氣體會讓瓶子膨脹，在反應(yīng)結(jié)束之后回到干癟的狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后

，。加入適量的氫氧化鈉，這樣可以吸收氣體，這樣能預(yù)防有害氣體泄漏，能節(jié)省用料

二、培養(yǎng)學(xué)生的論證推理能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，盡可能融合新知識理論和舊知識，讓學(xué)生完善自

己的知識框架，這樣能讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的知識推理和論證實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理和現(xiàn)象。例如，對于燃燒類的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析二氧化碳和鎂的反應(yīng)，為學(xué)生提供豐

富實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置。同時，提出引導(dǎo)性問題，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的同時，對比新舊知識的相同點(diǎn)和差異，理性判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此來培養(yǎng)

學(xué)生的推理論證能力。在研究二氧化碳和鎂的反應(yīng)過程中，在二氧化碳集氣瓶中放入打磨好的鎂帶。如

果看不到任何現(xiàn)象，那么點(diǎn)燃鎂帶后放入集氣瓶中，學(xué)生能觀察到黑色小點(diǎn)和白色粉末。提出引導(dǎo)問題：同學(xué)們，你們知道的物質(zhì)燃燒條件有哪些？是否符合你在實(shí)驗(yàn)中

觀察到的現(xiàn)象？學(xué)生能認(rèn)識到，在鎂條燃燒過程中，大部分情況下有氧氣，氧氣是燃燒的重要條件，但是并不是唯一條件，還需要進(jìn)一步探究。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生

會發(fā)現(xiàn)把鎂帶深入只有二氧化碳的集氣瓶中也能看到燃燒現(xiàn)象，這從側(cè)面說明，氧氣并不是燃燒的必要條件。在驗(yàn)證過程中，學(xué)生結(jié)合舊知識思考新知識，能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

出發(fā)產(chǎn)生對化學(xué)概念的新認(rèn)識。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行自主操作和推論，思考研究對象和其它要素之間的關(guān)系，探究實(shí)驗(yàn)對象的本質(zhì)，他們發(fā)展了認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)推論

能力。三、闡明典型實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)

通過分析典型實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生掌握具體實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)的原理。例如，對于氨氣制取實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作之前，帶著學(xué)生剖析實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)

如下：①選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)備的組裝和固定。②檢查氨氣制取裝置的氣密性。③正確取用本實(shí)驗(yàn)需要的藥品，選擇合理的加熱方式。④設(shè)計有效的氨氣干燥處理和凈化處

理方法。⑤設(shè)計制取氨氣和存儲氨氣的方法。在實(shí)驗(yàn)完成后根據(jù)正確步驟拆卸實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

結(jié)合制取氨氣的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生加深對于每個步驟的印象，把握每個流程的操作重點(diǎn)。同時，剖析每個步驟和注意點(diǎn)中涵蓋的化學(xué)知識內(nèi)容。

例如，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)制取氯氣的濃鹽酸揮發(fā)特點(diǎn)，充分考慮到水的沸點(diǎn)特征，可以預(yù)測到通過本實(shí)驗(yàn)制取的氯氣會混有較多的水蒸氣和氯化氫。使用飽和氯化鈉水溶液能發(fā)

，揮洗滌處理的效果，但是不能使用水進(jìn)行洗滌。分析氯氣性質(zhì)可以知道，氯氣和水會

發(fā)生反應(yīng)，這會降低生成物的純度，提升氯離子的濃度。四、用實(shí)驗(yàn)豐富化學(xué)課堂教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有明確和直觀的特點(diǎn)，高中化學(xué)教師需要充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料，以此來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入實(shí)驗(yàn)，能用形象直觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)理論知

識，讓學(xué)生在動手操作的過程中加深對知識的理解。以往“講練”的模式難以明確呈現(xiàn)知識，融合實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)能讓學(xué)生留下深刻印象，他們能突破自己思維和想象方

面的瓶頸，有效內(nèi)化化學(xué)知識[1]。例如，在教學(xué)“金屬的電化學(xué)腐蝕”知識時，考慮到這節(jié)課內(nèi)容的覆蓋面比較廣

，相關(guān)此時比較分散，學(xué)生可能難以形成透徹認(rèn)識。對此，在課前導(dǎo)入中加入實(shí)驗(yàn)環(huán)

節(jié)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的核心知識，對電化學(xué)腐蝕產(chǎn)生直觀印象，以此來降低課堂形體難度[2]。例如，使用軟件開展銅-

鋅原電池模擬實(shí)驗(yàn)，用計算機(jī)軟件代替實(shí)際操作，要求學(xué)生觀察不同金屬離子點(diǎn)解能力的差異，而后由淺入深介紹金屬的腐蝕原理和防護(hù)要點(diǎn)，延伸出金屬的活動性等知

識內(nèi)容。在課堂教學(xué)中也可以穿插物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識理解入木三分?；瘜W(xué)教材中的知識概念性較強(qiáng)，依靠大篇幅文字描述來呈現(xiàn)了很多理論知識。但是，這些

結(jié)論都是經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、推導(dǎo)出來的。如果想要學(xué)生牢牢掌握相關(guān)的知識，不妨借助實(shí)驗(yàn)的形式提升課堂教學(xué)的直觀性，這比強(qiáng)制要求學(xué)生死記硬背效果好得多[3]。

當(dāng)前背景下，許多學(xué)校都開始重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和信息化建設(shè)，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件越來越好。教師需要利用好學(xué)校的硬件條件，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式幫助學(xué)生突

破化學(xué)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)流程，關(guān)注學(xué)生操作能力和化學(xué)思維能力的發(fā)展。

[1]劉慶勇.如何開展高中化學(xué)的情境化教學(xué)[J].試題與研究,202