跟隨信息化教改腳步多維并舉創(chuàng)優(yōu)初中英語課堂 論文

跟隨信息化教改腳步，多維并舉創(chuàng)優(yōu)初中英語課堂

摘要：當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展逐漸進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展時(shí)期，信息技術(shù)成為時(shí)代的代表性技術(shù)標(biāo)志，在社會(huì)領(lǐng)域所受到的應(yīng)用十分廣泛，尤其是在教育領(lǐng)域，信息化載體

的合理應(yīng)用，讓英語課堂呈現(xiàn)出較強(qiáng)的活力，并讓整個(gè)課堂更加高效，真正推進(jìn)英語課實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化改革與深入發(fā)展。下面，主要探索信息化背景下初中英語課堂

呈現(xiàn)的全新發(fā)展機(jī)遇，然后根據(jù)具體的育人目標(biāo)，就英語課的教學(xué)實(shí)施舉措進(jìn)行有效探索，從整合教育資源、搭建交流平臺、以多媒體為輔助、構(gòu)建智慧課堂以

及遠(yuǎn)程教學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，助力英語課在新時(shí)期領(lǐng)域呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的發(fā)展面貌。

關(guān)鍵詞：信息化；初中英語；教學(xué)優(yōu)化前言：在信息技術(shù)逐漸成為社會(huì)領(lǐng)域重要技術(shù)手段的背景下，關(guān)于初中階段的

英語授課也逐漸呈現(xiàn)出全新的改革趨勢。教師在施教的過程中需要充分認(rèn)識到信息化載體所具有的助力作用，針對具體的教學(xué)環(huán)境以及課堂的施教方法進(jìn)行有效

創(chuàng)新，從而保證所構(gòu)建的英語課堂更具有現(xiàn)代化和智能化，也能夠保證所構(gòu)建的英語課更加高效。

一、信息技術(shù)給初中英語課堂帶來的全新發(fā)展機(jī)遇以往的英語課教學(xué)所呈現(xiàn)的施教效果并不理想，教師在實(shí)施授課的過程中，

在具體的育人實(shí)施舉措上并不規(guī)范，單純地利用課堂和板書開展灌輸教學(xué)，導(dǎo)致所構(gòu)建的英語課在氣氛營造上比較枯燥，導(dǎo)致初中生的英語思維在興趣限制下而

存在著明顯的局限性，同時(shí)也不利于學(xué)生英語思維和綜合學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，在教學(xué)形式以及具體的活動(dòng)上也缺乏一定的創(chuàng)新性，給英語課的高效落實(shí)和品質(zhì)

發(fā)展都造成了十分不良的影響。而信息技術(shù)的有效貫徹和應(yīng)用打破了傳統(tǒng)英語課堂所存在的禁錮性，讓其逐漸呈現(xiàn)出全新的形態(tài)面貌。教師在先進(jìn)載體的助力下

能夠完成對英語課教學(xué)資源的進(jìn)一步整合，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對課程施教環(huán)境的合理優(yōu)化與創(chuàng)新，從而保證所構(gòu)建的英語課更具有一定的高效性，也能夠推動(dòng)整個(gè)

教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和智能化的發(fā)展。因此，教師需正確看待信息化載體所具有的教學(xué)革新作用，針對英語課程就具體的育人目標(biāo)和施教方法進(jìn)行合理優(yōu)化，從而有效打破教學(xué)常規(guī)，全面提高英語課的教學(xué)實(shí)效性。二、跟隨信息化教改腳步，多創(chuàng)優(yōu)初中英語課堂的舉措（一）豐富教學(xué)資源，促進(jìn)資源共享信息技術(shù)在信息數(shù)據(jù)資源存儲和整合方面所具有的功能優(yōu)勢比較突出，對此，教師需形成端正的思想認(rèn)知。在先進(jìn)技術(shù)載體的有效支撐下，針對英語課程[1]中的相關(guān)文化知識進(jìn)行有效整合。然后將課外所搜集的文化素材與教材中所包含的英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效整合，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建更加系統(tǒng)且全面的課程體系，讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中形成正確的英語學(xué)習(xí)觀，同時(shí)也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的文化知識儲備，讓學(xué)生能夠?qū)唧w的英語文化以及相關(guān)的課程內(nèi)容形成更加全面的認(rèn)識。例如，在圍繞“Anoldmantriedtomovethemountains.”組織教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺的支撐下，搜集與愚公移山有關(guān)的民俗故事，整理豐富的文化資源，然后借助多媒體等載體將其與教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合，優(yōu)化課程導(dǎo)入氛圍。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間能夠?qū)γ袼捉?jīng)典故事內(nèi)涵加深理解和掌握，也能夠讓其更好地利用所學(xué)知識對英語素材進(jìn)行深入探索，從而讓課堂充滿活力，也能夠讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生深入探索和學(xué)習(xí)的興趣。（二）搭建交流平臺，促進(jìn)師生互動(dòng)在信息化載體有效支撐下，教師需科學(xué)搭建交流平臺，從而為促進(jìn)師生之間[2]的有效互動(dòng)提供良好的平臺支撐。利用電子平板等技術(shù)載體構(gòu)建智能交互體系，從而為師生之間的有效互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。教師在針對基礎(chǔ)的英語課內(nèi)容進(jìn)行有效滲透和講述的過程中，也可以在智慧互動(dòng)平臺有效支撐下與學(xué)生之間保持良好的溝通關(guān)系，從而給予學(xué)生正確的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下，更規(guī)范且合理地參與到英語課的實(shí)踐探索當(dāng)中，同時(shí)也能夠引領(lǐng)學(xué)生圍繞具體的英語課內(nèi)容進(jìn)行自主探究。比如說，在圍繞“HaveyoureadTreasureIslandyet?”組織授課時(shí)，則可以合理創(chuàng)設(shè)交流平臺。圍繞莎士比亞的作品進(jìn)行展示和呈現(xiàn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行師生互動(dòng)，分享自己在閱讀的莎士比亞時(shí)的經(jīng)歷和體會(huì)，從而讓學(xué)生能夠?qū)酉聛淼恼n程內(nèi)容產(chǎn)生深入探索的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠保證學(xué)生在英語課上的探索和學(xué)習(xí)更具有一定的高度和深度。

（三）以多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在英語課教學(xué)實(shí)踐中，教師需充分發(fā)揮多媒體所具有的輔助功能，結(jié)合具體的課程內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境。這樣能夠有效轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)英語知識的呈現(xiàn)方式，在多媒

體的助力下將基礎(chǔ)的英語課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)的動(dòng)畫視頻，從而讓學(xué)生的英語思維得到有效發(fā)散，也能夠讓整個(gè)英語課堂充滿活力，讓學(xué)生更有興致的參與到

英語課的探索與學(xué)習(xí)當(dāng)中。譬如，教師在圍繞“?Willpeoplehaverobots?”組織授課時(shí)，則可以根據(jù)

機(jī)器人的主題合理設(shè)置情境，播放與機(jī)器人有關(guān)的動(dòng)畫視頻，然后讓學(xué)生在觀察的過程中清楚了解機(jī)器人的發(fā)展趨勢，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽聯(lián)想，思考在今后

的生活領(lǐng)域機(jī)器人所具有的功能以及具體的適用范圍，在課堂上進(jìn)行有效探討，讓學(xué)生的思維邏輯得到發(fā)散，并進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活常識。

（四）以微課為契機(jī)，構(gòu)建智慧課堂

教師需切實(shí)關(guān)注微課所具有的助力功能，在此基礎(chǔ)上就具體的施教方法進(jìn)行合理優(yōu)化，從而科學(xué)打造智慧課堂。讓學(xué)生能夠擁有更規(guī)范的英語課學(xué)習(xí)環(huán)境，

[3]

同時(shí)也能夠讓學(xué)生建立起良好的自主意識。讓其能夠圍繞具體的課程內(nèi)容進(jìn)行深入探究，幫助學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)知識，也能夠促使其建立起優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)品

質(zhì)。比如，在具體圍繞“I’vehadthisbikeforthreeyears.”組織教學(xué)時(shí)，教

師可以先利用微課對重要的英語知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合，確定具體的探究目標(biāo)，然后在電子平板的支撐下針對微課資源進(jìn)行直觀展示，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建智慧課堂。

然后針對課程內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在微課資源載體支撐下通過深入探究，以及小組之間的互動(dòng)交流，有效掌握豐富的英語文化，也能

夠全面提升學(xué)生在英語課領(lǐng)域的綜合探究品質(zhì)。（五）發(fā)掘智能軟件，實(shí)施智能檢測

教師需關(guān)注英語課教學(xué)信息化革新，在施教的過程中，要針對優(yōu)秀的智能化教學(xué)軟件進(jìn)行有效開發(fā)與整合，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建智能檢測平臺。讓學(xué)生能夠在課

程學(xué)習(xí)期間利用智能載體參與到課程隨堂檢測和訓(xùn)練當(dāng)中，從而保證所構(gòu)建的訓(xùn)練體系更加完整，也能夠讓學(xué)生在參與檢測的過程中查漏補(bǔ)缺，明確自身在英

語學(xué)習(xí)方面所存在的不足和缺陷，并在此基礎(chǔ)上有針對性的進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。例如，在進(jìn)行“

If

you

gotothe

party,you'll

havea

great

time!”教學(xué)時(shí)，

則可以圍繞相關(guān)的語法知識設(shè)置線上訓(xùn)練專題，讓學(xué)生在自主參與訓(xùn)練的過程中有效鞏固虛擬語氣的基礎(chǔ)語法知識，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的語言思維和具體的應(yīng)用

技巧得到有效夯實(shí)。同時(shí)，教師也可以在智能軟件支撐下構(gòu)建不同模塊的專題體系，從聽說讀寫等方面對學(xué)生的知識點(diǎn)鞏固情況進(jìn)行有效考察。

（六）借助線上平臺，開展遠(yuǎn)程教學(xué)

教師需重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)在拓展遠(yuǎn)程教學(xué)空間方面所具有的功能優(yōu)勢，在施教的過程中可以利用信息化載體構(gòu)建線上教學(xué)體系。對具體的英語教學(xué)資源進(jìn)行

有效整合，構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)空間，從而方便師生之間更好地進(jìn)行互動(dòng)和交流，也能夠讓學(xué)生在課程和探索的過程中有效掌握基礎(chǔ)的英語知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

效能。比如說，教師在圍繞“I'mmoreoutgoingthanmysister.”組織教學(xué)期間，則可以合理設(shè)置線上教學(xué)平臺。利用釘釘開展直播授課，并借助群討論組等功能

與學(xué)生之間進(jìn)行有效活動(dòng)，從而拓展育人覆蓋面，助力學(xué)生高效自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（七）利用信息技術(shù)，優(yōu)化評價(jià)輔導(dǎo)

教師需關(guān)注信息化載體在優(yōu)化英語課教學(xué)評價(jià)與輔導(dǎo)方面的功能，并在具體[4]

的教學(xué)實(shí)施舉措上進(jìn)行規(guī)范。利用先進(jìn)的技術(shù)載體對學(xué)生的英語課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行直觀展示，然后在此基礎(chǔ)上有效分析學(xué)生在數(shù)學(xué)課探索和學(xué)習(xí)方面所存在的問

題。之后，通過線上輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，教師還需要充分發(fā)揮信息化載體所具有的功能優(yōu)勢，構(gòu)

建電子檔案，定期反饋和分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，然后制定科學(xué)的教育方案，提高英語課教學(xué)的綜合效能，推進(jìn)英語課程向著信息化方向?qū)崿F(xiàn)深化改革。同時(shí)，

教師還可以利用先進(jìn)技術(shù)手段構(gòu)建交流群，讓學(xué)生之間能夠圍繞英語學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行有效互動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)論：依前所述，在順應(yīng)信息化發(fā)展背景的情況下，英語教師需在具體的教育實(shí)施舉措上進(jìn)行有效革新。深入分析信息化載體所具有的功能優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上針

對英語課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)。在先進(jìn)載體支撐下對優(yōu)秀的英語課教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，創(chuàng)設(shè)情境，并打造智慧課堂，通過多種舉措打造更新穎且具

有一定時(shí)效性的育人環(huán)境，讓學(xué)生能夠在英語課深入探索的學(xué)習(xí)中形成良好的英語思維，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與在英語課程中深入探究能力都能夠因此而受到有效

提升。參考文獻(xiàn)：

[1]潘澄.在初中英語閱讀課中構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)課例分析[J].英語廣

場,