學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)近年來，培智學(xué)校招收的新生都是中重度弱智生，其中多數(shù)學(xué)生沒有進入幼兒園接受過教育。學(xué)期初的幾個星期，孩子們有的哭、有的跑、有的課上睡大覺、有的不停地喊吃的，教學(xué)工作很難開展。面對這種局面，我們該采取什么樣的措施使他們盡快把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，安心下來學(xué)習(xí)？俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣能激發(fā)兒童的求知欲望，調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)和培養(yǎng)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先應(yīng)該做的。一、建立融洽的師生關(guān)系，贏得信任。初入學(xué)的弱智兒童對老師感到陌生與恐懼，對老師布置的任務(wù)往往采取拒絕的態(tài)度。老師只有像母親那樣關(guān)愛學(xué)生，才會贏得學(xué)生的信任，才能與學(xué)生架起溝通心靈的橋梁。我們十分注意師生間的情感交流，面向全體把愛灑向每一個學(xué)生，尊重他們的人格，建立平等友愛的師生關(guān)系。使學(xué)生在寬松、和諧、融洽的氣氛中接受知識。上課時，我們微笑著，側(cè)著身子講課，走到孩子身邊，看看這個孩子在干什么，彎下腰來聽聽那個孩子的發(fā)言，輕輕摸一摸這個孩子的頭，再微微拍一拍那個孩子的肩。把溫情傳給他們，熏染他們。學(xué)習(xí)的情感得到優(yōu)化，慢慢地，學(xué)生們有點接受我們了，有時能按我們的愿望和要求學(xué)習(xí)新知識。二、設(shè)良好的環(huán)境，刺激感官法國心理學(xué)家勒溫認為：人的行為是人與環(huán)境相互作用的函數(shù)。所以為弱智兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的相互作用中，自然而然地對知識產(chǎn)生興趣，是一種很好的途徑。在布置教室的時候，我們特地把本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)有機地張貼與擺放。如：圖文配套的漢語拼音表，可以讓孩子認物、識拼音；數(shù)學(xué)掛圖形象地描繪了數(shù)字的字形，通過各種數(shù)量不等的動物表示數(shù)的意義；擺放的寫字板可以讓孩子們涂鴉；小算盤讓孩子有空的時候去撥撥數(shù)數(shù)；連環(huán)畫可以翻翻看看；孩子們一走進教室，首先刺激感官的就是拼音、數(shù)學(xué)。在這樣的環(huán)境中，弱智兒童會有意無意地去看、去認、去讀、去數(shù)，在不知不覺中學(xué)習(xí)知識。三、代化教學(xué)手段，引起注意弱智兒童，尤其是初入學(xué)的弱智兒童學(xué)習(xí)時注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學(xué)時注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學(xué)時，即使采用色彩鮮明的掛圖也不能維持太久，我們就經(jīng)常使用電腦輔助教學(xué)，把課文上靜態(tài)圖象動態(tài)化、趣味化、再通過插入字幕、著色、閃爍、音樂伴奏等手段呼起和控制弱智兒童的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性。例如：教學(xué)“5的組成”時，為了進一步認識“十”的計算單位，我們這樣設(shè)計課件，讓屏幕游出一只只小鴨子，同時配以“嘎”的聲音來不斷的刺激弱智兒童的聽覺器官，使學(xué)生們隨著每一個“嘎”聲，把注意力集中于屏幕上的每只小鴨子，當游到5只小鴨時，運行振幅更大的“嘎”聲。這樣學(xué)生在不同音調(diào)的刺激聲中，數(shù)數(shù)，興奮積極，比單純瓣指的傳統(tǒng)教學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)習(xí)勁頭更足。四、展形式多樣的游戲、激發(fā)興致孩子的玩和學(xué)是分不開的，對初入學(xué)弱智兒童的教育應(yīng)該是學(xué)與玩的結(jié)合，有益的玩就是學(xué)，有趣的學(xué)就是玩。我們這兒所說的玩就是輔助教學(xué)的游戲，如：有把一個個拼音寫在信封上的“送信游戲”，有把一個個數(shù)字寫在蘋果上的“摘蘋果游戲”；有把拼音的聲調(diào)做成頭飾的“戴帽子游戲”；有把加法的得數(shù)對上門牌號的“小動物找家游戲”等等。孩子們在玩這些游戲時，情緒高漲的朗讀了拼音、練習(xí)了數(shù)數(shù)，進行了一位數(shù)家一位數(shù)的訓(xùn)練等。五、走進大自然課堂，增強熱情現(xiàn)實生活中，我們看到一些經(jīng)?；钴S在自然環(huán)境中的學(xué)生比擬少接觸或不接觸自然環(huán)境的學(xué)生生活更充滿信心，學(xué)習(xí)更為努力。多接觸自然風(fēng)光，多領(lǐng)略一些自然美，有助于生活閉鎖的兒童開闊視野，積累生活經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)熱情、增長知識。這遠比從課本上的插圖上來感知直觀形象得多。為此我們常將課堂搬到大自然中去，如學(xué)習(xí)拼音tǔ，我們把孩子帶到田野里，讓他們看一看泥土的顏色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥團，再拼一拼音節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)精神振奮、學(xué)習(xí)熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學(xué)會了這個音節(jié)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，一學(xué)期來，我們對初入學(xué)的弱智兒童采用多樣化的教學(xué)手段，對兒童