大班語(yǔ)言公開課教案：《小馬過河》

第第頁(yè)大班語(yǔ)言公開課教案：《小馬過河》

大班語(yǔ)言公開課教案：《小馬過河》1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

2、進(jìn)展幼兒初步的比較分析技能與口頭表達(dá)技能。

3、通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。

4、大膽地參加爭(zhēng)論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，進(jìn)展求異思維。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡

活動(dòng)分析：

這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解技能和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深肯定的狀況下會(huì)涌現(xiàn)的不同結(jié)果。以觀賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒愛好，講解并描述故事。進(jìn)行提問：老牛是怎么說(shuō)的？小松鼠是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么說(shuō)的？小馬又是怎么做的？請(qǐng)幼兒相互爭(zhēng)論：為什么老牛說(shuō)水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。觀賞課件，講解并描述故事，總結(jié)故事中講解并描述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種狀況下會(huì)涌現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題，勇于嘗試。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問題，將難點(diǎn)提前突破。

二、開展

1、展示課件，老師講解并描述故事提問：〔1〕老牛說(shuō)了些什么？〔2〕小松鼠說(shuō)了些什么？〔3〕小馬是怎么做的？

2、展示課件、聽錄音提問：〔1〕老牛說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？〔2〕小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？〔3〕馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么？小馬最末是怎么做的？〔4〕故事講了一個(gè)什么道理？

3、老師總結(jié)：遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?，這樣才能聰慧能干。

三、結(jié)束：進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

活動(dòng)反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對(duì)自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正?；顒?dòng)中有95%的幼兒掌控了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：

一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的.圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來(lái)理解，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說(shuō)的話，并用故事中的原話來(lái)回答。

三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用Flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，或許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能全都，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受技能。

四、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培育活動(dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答下列問題時(shí)的站姿不對(duì)，回答時(shí)有些口吃〔或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ)〕，但是我都沒有留意到，沒有加以訂正。這也暴露了我的調(diào)控技能欠缺，對(duì)活動(dòng)的掌握技能太差，不能很好的掌握活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了許多。總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向，也象同事們學(xué)到了許多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會(huì)更加努力，使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。

小百科：過河，即渡過河流之意。小溪小河在生活中很常見，古往今來(lái)，由于過河而產(chǎn)生過許多故事，有許多文藝作品就是以過河命名的，比較出名的是高爾斯華綏的同名小說(shuō)、潘長(zhǎng)江的同名音樂小品、周濤的同名散文等。同時(shí)，在數(shù)學(xué)中，也有一個(gè)大家都熟識(shí)的過河問題。

大班語(yǔ)言公開課教案：《小馬過河》2

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、仔細(xì)完成任務(wù)的道理。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，進(jìn)展幼兒初步的比較分析技能與口頭表達(dá)技能。

3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)約對(duì)話。

5、參加閱讀與爭(zhēng)論，體驗(yàn)故事的奇怪與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的愛好。

活動(dòng)預(yù)備:

知識(shí)閱歷預(yù)備:豐富有關(guān)馬、磨坊的知識(shí)

閱歷物質(zhì)預(yù)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫課件

活動(dòng)過程:

一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)愛好，引出主題。

導(dǎo)語(yǔ):今日老師請(qǐng)來(lái)了三位動(dòng)物伙伴,我們一起看看都有誰(shuí)?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動(dòng)物用不同的方式吸引幼兒，運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對(duì)很水深淺的理解)分析：他們之中誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?小馬呢?

過渡語(yǔ)：今日小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢?

請(qǐng)小伙伴認(rèn)真的聽。

二、老師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：

1、故事的名字是什么?

2、故事講了一件什么事?

三、老師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，援助幼兒分析故事內(nèi)容分析:

1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3、老牛是怎樣說(shuō)的?小松鼠是怎樣說(shuō)的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什么說(shuō)河水很淺?

5、小松鼠為什么說(shuō)河水很深還淹死過他的小伙伴?

6、老牛和小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?(解決難點(diǎn)，理解大與小，深于淺的相對(duì)性，無(wú)論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個(gè)說(shuō)的都對(duì)。)這說(shuō)明白什么?(不同的人對(duì)相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說(shuō)"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說(shuō)的?小馬最末過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟

四、看動(dòng)畫課件,完整觀賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

五、通過這個(gè)故事，你懂得了什么道理?

六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1、你喜愛故事里的誰(shuí)?為什么?

2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做?

活動(dòng)反思：

《小馬過河》文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我盼望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色調(diào)不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。接著再讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓同學(xué)在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

當(dāng)同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓同學(xué)記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓舞同學(xué)加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的`愛好。

老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？2.假如是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊敬同學(xué)的獨(dú)立思索，給同學(xué)提供肯定的思索和溝通的空間。先讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通、爭(zhēng)論，然后全班進(jìn)行溝通。從而使同學(xué)知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)受為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際狀況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是由于它們自身的高度不同。第二個(gè)問題讓同學(xué)明確，處理問題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去判斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯(cuò)誤。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它饒恕的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)當(dāng)是多方面的多層面的。閱讀是極具性格化的東西，只有給性格化的閱讀溝通的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上同學(xué)性格化閱讀溝通的時(shí)間比較少，每個(gè)同學(xué)性格化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維上多下功夫。

大班語(yǔ)言公開課教案：《小馬過河》3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

2、進(jìn)展幼兒初步的比較分析技能與口頭表達(dá)技能。

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體課件、動(dòng)物頭飾

活動(dòng)過程：

一、完整聽故事師：小伙伴，你們好，今日啊我們來(lái)聽一個(gè)故事《小馬過河》，聽完之后告知老師，你最喜愛故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié)，好，我們一起來(lái)聽一聽這個(gè)故事。

師：故事聽完了，有誰(shuí)告知老師你最喜愛故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)？

二、分段理解故事內(nèi)容

〔一〕第一段師：剛才小伙伴啊聽得都很認(rèn)真，那故事當(dāng)中老馬究竟讓小馬干什么去了呢？我們來(lái)聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀？〔你把這半袋麥子馱到磨坊去吧〕那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的？〔磨坊是用來(lái)加工麥子的地方〕師：小馬呀可真能干，你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來(lái)試一試，好不好？小馬先是怎么樣啊〔背起了麥子〕，然后呢〔飛速地朝磨坊跑去〕。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小伙伴呀表演地真不錯(cuò)，我們一起坐下來(lái)吧！

〔二〕第二段師：那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢，我們接著往下看！

師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀？〔一條小河攔住了小馬的去路〕小馬心里怎么樣呀？〔可怕，左右犯難〕師：那小馬有沒有過河呀？我們接著往下看！小馬遇見了誰(shuí)呀？〔老牛〕那小馬和老牛說(shuō)了什么呢？〔牛伯伯你好，這條河我能過去嗎？水很淺，剛過小腿，能淌過去〕你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？

師：小馬聽了牛伯伯的話正預(yù)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢，一起來(lái)看一看！

師：小馬正預(yù)備下河呢，突然誰(shuí)來(lái)啦？〔小松鼠〕小松鼠來(lái)了，那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢？〔小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀〕我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話！

〔三〕第三段師：那我該怎么辦呢？我還是回家問問媽媽吧！

師：誰(shuí)來(lái)告知老師，老馬是怎么和小馬說(shuō)的？〔孩子，光聽別人說(shuō)，自己不去試試是不行的〕師：小馬聽了明白了，它又預(yù)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們來(lái)看故事的最末一段。

師：那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀？〔小馬，你不要命啦〕那小馬它又是怎樣做的呢？〔讓我試試吧〕那這條河究竟是深還是淺呢？〔原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺，也不像松鼠說(shuō)得那么深〕三、再次完整觀賞故事，理解故事涵義師：那我們?cè)賮?lái)完整觀賞一遍故事，這一次觀賞完之后，老師還要考考你們哦！

師：剛才小伙伴聽得可真仔細(xì)，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎？我們來(lái)聽一聽，老牛是怎么說(shuō)的？再來(lái)聽一聽小松鼠是怎么說(shuō)的？

師：小伙伴動(dòng)一動(dòng)腦筋，老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒有道理呢？我們邊看課件邊來(lái)爭(zhēng)論一下。

師：小伙伴，把你們剛才爭(zhēng)論的結(jié)果告知大家吧！誰(shuí)來(lái)試一試！

師：剛才小伙伴說(shuō)得都很有道理，那我們來(lái)看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？

師：原來(lái)老牛由于身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說(shuō)的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)當(dāng)聽它們的話？小伙伴在生活當(dāng)中會(huì)遇到各式各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的`時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)聰慧勇猛的孩子。

四、故事表演師：那小伙伴你們想不想來(lái)表演這故事呀？誰(shuí)情愿來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小伙伴我們來(lái)做仔細(xì)的小觀眾吧！

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及進(jìn)展需要，95%幼兒都能積極的參加到活動(dòng)中來(lái)，及個(gè)別幼兒留意力不夠集中，需要老師加以提示引導(dǎo)。

1、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開