《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）篇：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語。2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn)

了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書：老牛、王母

4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容王母——織女的外祖母

老?！＠傻挠H密伙伴牛郎、織女----親密愛人

板書：牽手——分離——相會

感受人物形象（課件出示5）

1.牽手

（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。交流：

生：他們生活幸福，美滿。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點(diǎn)什么？（課件出示6）

（贊嘆、欽佩、祝福）

（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。生交流、匯報(bào)：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。（課件出示7）

2.分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）

生總結(jié)，交流：

板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（課件出示7）

（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）

3.相會

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

生讀課文，總結(jié)，并回答。雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？四、質(zhì)疑，深化

1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）

2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）

對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣燃壣瓏?yán)、人們身心都極不自由。）

3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（課件出示11）

（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）4.為什么牛郎織女最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）

（課件出示11）

五、小結(jié)：

牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。六、拓展延伸

這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化?！景鍟O(shè)計(jì)】

牛郎織女（二）

織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊

想象基于現(xiàn)實(shí)。教學(xué)反思1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。2.我注重對人物的把握。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來把握人物形象。同時(shí)，通過對人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。美中不足的是，對牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對這部分印象不深刻，從而影響對人物、情節(jié)的理解。第2篇：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

默讀課文，會復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。(二)初讀課文

1.畫出不認(rèn)識的字詞，采用自己喜歡的'方式自學(xué)。2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。(三)默讀課文

思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：

牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女

辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

(四)作業(yè)

1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。2.熟讀課文

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。(二)復(fù)述故事

1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。[一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會，老師要參加到小組中傾聽學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。]

(三)鞏固延伸

1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]

2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。(四)作業(yè)

1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。2.查找其它美麗的傳說故事。一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）

請選擇：親情

友情

愛情

2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。3、板書課題：牛郎織女

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，理清故事中的人物

1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：

哥哥

嫂子

牛郎

老牛

王母娘娘

織女

讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）

3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥

嫂子

牛郎

讀課文第1自然段用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。（2）牛郎

老牛

讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”

故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔

教學(xué)“舔”字）

自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）

老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘

牽紅線

牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）

（3）牛郎

織女

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）

初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。三、小結(jié)：

是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了?？墒牵聦?shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)述故事的內(nèi)容

二、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)

牛郎——善良、心眼兒好（板書）

（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。（3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞?？椗趧?/p>

善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦?？释杂珊驼嬲男腋＃禾焱ズ腿碎g比較：

一樣辛苦

冷漠無情

真情溫暖

禁錮身心

自由

對自由的渴望

對真實(shí)的愛情的渴望和追求

勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高?！?/p>

（相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福2、分離——王母自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化

1、質(zhì)疑

2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）

對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人