一體化教學(xué)工作總結(jié)（共8篇）

一體化教學(xué)工作總結(jié)（共8篇）篇：一體化工作

焊接一體化教學(xué)總結(jié)

職業(yè)教育的特殊性與困難性是盡皆知的，但職業(yè)教育的重要性同樣也是不可疏忽的。對(duì)于我院目前的情況來(lái)看，國(guó)家投入大筆專項(xiàng)資金用來(lái)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革，是我院發(fā)展騰飛的機(jī)遇。隨著職業(yè)教育改革的深入，學(xué)制的縮短，特別是理論教學(xué)時(shí)間的減少將會(huì)限制中職學(xué)生的發(fā)展。如何使學(xué)生在兩年多的時(shí)間內(nèi)掌握好一門技術(shù)從而能夠自力更生，就要依靠學(xué)院的教學(xué)改革。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展一體化教學(xué)模式,有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，有利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，有利于教師提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生快速吸收知識(shí)、快速掌握技能、快速成才，有利于造就“雙師型”的教師隊(duì)伍。所以，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革，深入研究一體化教學(xué)，進(jìn)而打?qū)儆诒拘５奶厣放平虒W(xué)模式，才能在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。我校一直致力于一體化教學(xué)的研究和實(shí)踐,主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍

實(shí)施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，必須經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。一方面，一體化教學(xué)的阻力主要來(lái)自教師長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣。另外，學(xué)生本身對(duì)一體化教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)也是十分關(guān)鍵的。為此，在教師層面，我校首先展開一體化教學(xué)的座談會(huì)、研討會(huì)。充分認(rèn)識(shí)到職校教學(xué)要改革，不改革就沒(méi)有出路，不改革就沒(méi)有活力。改革怎么改？一體化教學(xué)是方向。通過(guò)研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認(rèn)識(shí)，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來(lái)對(duì)待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生層面，在思想上引起學(xué)生的高度重視，通過(guò)就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。2、采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)

一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。目前，在各專業(yè)教學(xué)中，一

體化教學(xué)已經(jīng)開展得有聲有色，形成了學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。3、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒(méi)有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，高效率地教會(huì)學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。另外，組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。4、編寫適合一體化教學(xué)的大綱、計(jì)劃和校本教材

過(guò)去，職校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。我校根據(jù)實(shí)際需求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學(xué)。沒(méi)有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃就自己制定，沒(méi)有教材就自己編寫。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的校本教材模式。提倡“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的教材建設(shè)方法，努力探索校本教材編寫的新途徑。我校每一個(gè)科組都根據(jù)各自的專業(yè)特色，編寫相應(yīng)的校本教材，取得了很好的效果。5、實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制

一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因?yàn)檎n程的改革、課程的開發(fā)，需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校非常重視加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過(guò)學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。本學(xué)期我所帶的汽修與焊接專業(yè)一體化教學(xué)使我深有感觸，主要有以下幾點(diǎn)：

一．教學(xué)秩序上來(lái)講，學(xué)院更加注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，無(wú)論是上課還是實(shí)習(xí)紀(jì)律，都從根本上采取措施，制造出硬性學(xué)習(xí)環(huán)境，迫使學(xué)生全身心的投入到一體化教學(xué)中去。課堂紀(jì)律較之前相比，有很大程度上提高。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，更加愿意動(dòng)手實(shí)踐。每次一體化課堂上，上課的學(xué)生明顯比以往要多。二．教學(xué)課程安排上來(lái)講，學(xué)院開設(shè)了更多的專業(yè)來(lái)滿足不同層次的學(xué)生需求。比如說(shuō)高鐵專業(yè)，充分考慮到學(xué)生以后就業(yè)的方向。課程的增加，導(dǎo)致專業(yè)課教師亦增加，所以學(xué)院加強(qiáng)了雙師型教師培訓(xùn)，無(wú)論是理論課還是實(shí)習(xí)教師，都能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，這樣也使學(xué)院整體的師資力量得到很大程度提高。三．教學(xué)大綱制定上來(lái)講，以前的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材已經(jīng)經(jīng)不適用了，為了轉(zhuǎn)變理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，開展的一體化教學(xué)計(jì)劃都是教務(wù)科量身定制。老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適合中職學(xué)生教學(xué)教材，創(chuàng)建以技能操作為中心、以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的校編教材。四．教學(xué)效果上來(lái)講，整體的一體化教學(xué)秩序隨著實(shí)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生也逐漸進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。在此期間，學(xué)校與市焊接協(xié)會(huì)組織舉辦了焊工技能比武，獲得領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，為學(xué)院增得榮譽(yù)，與勞動(dòng)局共同舉辦全市技能大比武，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)院的知名度。同時(shí)也使學(xué)生看到，懂技術(shù)，學(xué)技術(shù)也可以作為一門生存之道，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中也有一些問(wèn)題需要繼續(xù)改進(jìn)，比如說(shuō)教學(xué)計(jì)劃的制定，教學(xué)大綱的完善，教師的繼續(xù)培訓(xùn)等……

總之，在一學(xué)期的一體化教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中要勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要關(guān)于總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)。只有這樣才能豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵。提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)和強(qiáng)化技能，使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，成為國(guó)家合格的藍(lán)領(lǐng)人才。綜上所述，中職學(xué)校采用一體化教學(xué)有助于改善目前中職生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都有幫助，能大大提高專業(yè)技能水平，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)充滿荊棘的道路，做好這一步，我們學(xué)院一定能更上一層樓。第2篇：一體化工作總結(jié)

泰安高新區(qū)北集坡衛(wèi)生院2011年上半年工作總結(jié)

2011年來(lái)在辦事處黨委、政府和上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革為契機(jī)，認(rèn)真貫徹落實(shí)市衛(wèi)生工作會(huì)議精神，實(shí)行以人為本，樹立病人為中心的服務(wù)理念，在加強(qiáng)政治思想和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的同時(shí)，認(rèn)真抓好和完善鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)一體化管理工作?，F(xiàn)將2011年工作情況總結(jié)如下：

一、基本情況

到目前我辦事處有四十五個(gè)行政村，六萬(wàn)多人口，五十三個(gè)衛(wèi)生室，其中納入省級(jí)規(guī)劃的是32家，納入市級(jí)規(guī)劃的是40家，村衛(wèi)生室人員有132人，都已取得鄉(xiāng)醫(yī)資格。二、上半年鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)一體化管理方面的具體做法

（一）認(rèn)真組織，廣泛宣傳開展創(chuàng)建“鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)一體化管理先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”

為使廣大群眾真正了解，并積極參與，廣泛宣傳鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)一體化管理基本知識(shí)和推行鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)管理一體化先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的目的，醫(yī)院院長(zhǎng)改任衛(wèi)生室法人的意義,引導(dǎo)鎮(zhèn)衛(wèi)生院職工、鄉(xiāng)村醫(yī)生正確認(rèn)識(shí)和理解鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)一體化管理工作的目的、意義。要求他們要端正態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)廣大群眾身體健康的責(zé)任感、使命感，增加日常工作中的質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。（二）合理選擇鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)管理一體化行政村衛(wèi)生室

按照“實(shí)際需要、方便病人”的原則，村衛(wèi)生室設(shè)置將與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求和農(nóng)民健康需求相適應(yīng)，同時(shí)考慮服務(wù)人口、人口密度、服務(wù)半徑、地理交通等因素，因地制宜，合理布局，使我辦事處所有村民都能享受到優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源。（三）規(guī)范設(shè)置，實(shí)行“六位一體”管理

1、機(jī)構(gòu)統(tǒng)一設(shè)置：即實(shí)行一體化管理的村衛(wèi)生室按照規(guī)范化衛(wèi)生室設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，業(yè)務(wù)用房面積不少于120平方米，“七室”獨(dú)立設(shè)置，房屋外觀整潔、室內(nèi)布局合理，擺設(shè)規(guī)范，墻白地平，通風(fēng)良好，光線明亮，窗明幾凈，交通便利。2、人員統(tǒng)一選配：各村衛(wèi)生室人員主要：由當(dāng)?shù)貎?yōu)秀鄉(xiāng)村醫(yī)生。衛(wèi)生院聘用與合理調(diào)配,鄉(xiāng)村醫(yī)生也有計(jì)劃的定期到衛(wèi)生院進(jìn)修學(xué)習(xí)。3、藥品統(tǒng)一配送：藥品由鎮(zhèn)衛(wèi)生院藥庫(kù)統(tǒng)一調(diào)撥，執(zhí)行國(guó)家基本用藥目錄,價(jià)格由院部統(tǒng)一制定。4、財(cái)務(wù)統(tǒng)一建帳：對(duì)于一體化管理的村衛(wèi)生室的財(cái)務(wù)管理，各村衛(wèi)生室實(shí)行醫(yī)療、藥品收入支出兩條線，收入全額上交，多勞多得，獎(jiǎng)金完全與綜合效益掛鉤，由院部統(tǒng)一發(fā)放到個(gè)人或衛(wèi)生室負(fù)責(zé)人。5、業(yè)務(wù)統(tǒng)一管理：一是衛(wèi)生院對(duì)實(shí)行一體化管理的村衛(wèi)生室業(yè)務(wù)工作統(tǒng)一安排、統(tǒng)一實(shí)施,統(tǒng)一考核,特別要保障預(yù)防保健等公共衛(wèi)生工作的落實(shí)。二是對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)一安排,采取不定期或利用例會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)、和上下交流等形式進(jìn)行。三是嚴(yán)格執(zhí)行診療操作規(guī)程,改變不合理的診療方式,消除醫(yī)療事故隱患。四是要求門診有登記、發(fā)藥有處方、治療和轉(zhuǎn)診有記錄、有門診病歷。實(shí)行24小時(shí)值班制。通過(guò)以上一系列有效的管理措施，北集坡街道辦事處的創(chuàng)建“鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)一體化管理先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”上半年的工作有序進(jìn)行。存在的問(wèn)題

鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)一體化管理工作取得了階段性成果，農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)更加鞏固，村級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療行為得到進(jìn)一步規(guī)范，在滿足群眾醫(yī)療防保需求，推動(dòng)農(nóng)村基本公共衛(wèi)生上發(fā)揮了較好的作用。但由于工作涉及面廣，尚有許多不完善之處。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）村衛(wèi)生室人員整合難度較大。由于鄉(xiāng)醫(yī)之間利益分配存在著諸多矛盾，經(jīng)常發(fā)生糾紛，親情組合的衛(wèi)生室，給管理工作帶來(lái)很大工作量。（二）村衛(wèi)生室基礎(chǔ)設(shè)施差。根據(jù)我縣村級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，村衛(wèi)生室面積不得少于120平方米。但是，還有20多家村衛(wèi)生室還是租秤房屋，面積不足于120平方米，隨著農(nóng)村居民醫(yī)療服務(wù)需求不斷增長(zhǎng)，村衛(wèi)生室房屋面積不能滿足正常醫(yī)療服務(wù)需求。（三）多數(shù)鄉(xiāng)村醫(yī)生醫(yī)療技術(shù)水平低、只能處理一些常見病、多發(fā)病，不能滿足農(nóng)村群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療服務(wù)需求。對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)帳及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不明白，在報(bào)帳時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，或隱報(bào)、滿報(bào)業(yè)務(wù)収入，給核算工作帶來(lái)很大工作量。(四)村衛(wèi)生室人員缺乏、年齡老乏，預(yù)到予盾或確因工作需要，使人員調(diào)配起來(lái)很困難四、今后打算

繼續(xù)鞏固鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)一體化管理的成果,推行家庭醫(yī)生式服務(wù)，更加充分地體現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不斷延伸和深化“六位一體”服務(wù)，與居民建立穩(wěn)定的服務(wù)關(guān)系，進(jìn)一步提高居民對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的信任程度，為居民提供主動(dòng)、連續(xù)、綜合、個(gè)性化的服務(wù)，引導(dǎo)更多的居民到社區(qū)就診，促進(jìn)分級(jí)診療、有序就醫(yī)格局的形成。第3篇：一體化工作總結(jié)

六盤水路喜循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)“一體化”項(xiàng)目建設(shè)2014年度工作總結(jié)

一、基本情況

六盤水路喜循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)由六枝特區(qū)政府規(guī)劃、山西路鑫能源集團(tuán)主導(dǎo)投資建設(shè)，是貴州省重點(diǎn)培育的111個(gè)園區(qū)之一，2012年被貴州省發(fā)改委列為省級(jí)循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范基地，2013年初，被列入省政府42個(gè)省級(jí)重點(diǎn)園區(qū)名錄，明確由省發(fā)改委重點(diǎn)打造的三個(gè)園區(qū)之一。園區(qū)位于六枝特區(qū)新窯鄉(xiāng)，距貴昆鐵路那玉站0.5公里，距省道貴煙公路1公里，距六（枝）六（盤水）高速公路出口1公里，規(guī)劃占地9000畝。園區(qū)緊緊依托煤炭及其它礦產(chǎn)資源的深度利用、高效轉(zhuǎn)化，著力推進(jìn)“15155工程”，即用5-8年時(shí)間實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值1000億元、投資500億元、實(shí)現(xiàn)利稅100億元、帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)5倍的發(fā)展、解決5萬(wàn)人就業(yè)。重點(diǎn)打造年產(chǎn)1000萬(wàn)噸規(guī)模煤炭企業(yè)集團(tuán)、480萬(wàn)噸焦化、50萬(wàn)噸高純鋁及鋁材加工，4×350MW熱電聯(lián)產(chǎn)車間等20余個(gè)項(xiàng)目，是同時(shí)打造“煤－電－化、煤－電－鋁、煤－電－材”三個(gè)一體化循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈條。二、2014年一體化項(xiàng)目建設(shè)工作進(jìn)展情況

從2012年3月開工建設(shè)以來(lái)，園區(qū)在煤礦整合、項(xiàng)目建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)累計(jì)完成投資約69.57億元。（一）項(xiàng)目前期工作完成情況1.熱電聯(lián)產(chǎn)項(xiàng)目：4×35萬(wàn)兆瓦熱電機(jī)組一期工程2×35萬(wàn)兆瓦可研編制完成已評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，壓覆礦產(chǎn)資源評(píng)估報(bào)告、地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估報(bào)告編制完成并通過(guò)評(píng)審，現(xiàn)取得國(guó)土廳的批復(fù)；節(jié)能評(píng)估報(bào)告、水資源論證報(bào)告、環(huán)評(píng)報(bào)告書、水土保持方案等報(bào)告均已編制完成通過(guò)評(píng)審并已取得省級(jí)相關(guān)主管部門的批復(fù)，項(xiàng)目核準(zhǔn)申請(qǐng)已經(jīng)上報(bào)貴州省發(fā)展和改革委員會(huì)，近期將取得核準(zhǔn)文件，同時(shí)與南方電網(wǎng)上網(wǎng)接入方案正在商定中。2.LOW-E玻璃項(xiàng)目：各項(xiàng)手續(xù)已全部完成，第一條生產(chǎn)線完成土建工程，第二條生產(chǎn)線正在進(jìn)行土建施工。3.300萬(wàn)噸/年重介洗煤項(xiàng)目：各項(xiàng)手續(xù)已全部完成，項(xiàng)目建設(shè)全部完成，具備投產(chǎn)條件。4.那玉鐵路貨場(chǎng)改擴(kuò)建項(xiàng)目：完成項(xiàng)目備案，完成2000余平米地面硬化。5.年產(chǎn)70萬(wàn)噸鐵合金項(xiàng)目正在進(jìn)行可研報(bào)告的編制。6.年產(chǎn)50萬(wàn)立方加氣混泥土項(xiàng)目、年產(chǎn)12萬(wàn)噸超高功率石墨電極項(xiàng)目的備案、項(xiàng)目建議書、節(jié)能評(píng)估報(bào)告、可研已辦理完成。7.產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)項(xiàng)目已完成備案。8.貴州路鑫喜義工礦股份有限公司已取得貴州省煤礦企業(yè)兼并重組主體資格條件（第一批）。（二）項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展情況

1.熱電聯(lián)產(chǎn)項(xiàng)目：熱電聯(lián)產(chǎn)項(xiàng)目于2012年12月開工，現(xiàn)正在開展場(chǎng)地平整工作。一期工程裝機(jī)為2×350兆瓦，三大主機(jī)已經(jīng)訂貨，完成場(chǎng)平375萬(wàn)方土石方量，項(xiàng)目預(yù)計(jì)2023年3月底建成投產(chǎn)。2.LOW-E玻璃項(xiàng)目：該項(xiàng)目位于園區(qū)內(nèi)，項(xiàng)目總投資119734萬(wàn)元，于2012年5月開工，玻璃廠1#線及其配套選礦廠土建主體工程完成；玻璃廠2#線土方平整及地基處理工程完成，熔化工段基礎(chǔ)澆筑完成，成形工段基礎(chǔ)墊層澆筑完成；玻璃廠辦公樓及食堂主體及裝飾裝修工程基本完成；玻璃廠配套選礦廠土建主體工程全部完成；玻璃廠道路路基形成。原計(jì)劃2014年四季度建成第一條生產(chǎn)線（該項(xiàng)目共建4條生產(chǎn)線）并投入生產(chǎn)，該項(xiàng)目建成后每條生產(chǎn)線能夠日產(chǎn)600噸特種玻璃。3.中心城區(qū)焦?fàn)t煤氣氣源廠項(xiàng)目：共建焦?fàn)t4臺(tái)（240萬(wàn)噸/年），原計(jì)劃2014年9月底建成2#焦?fàn)t，由于公司融資出現(xiàn)一定困難，項(xiàng)目建成時(shí)間需要順延到2015年一季度。1#焦?fàn)t（60萬(wàn)噸/年）頂板及抵抗墻澆筑完成；2#焦?fàn)t（60萬(wàn)噸/年）本體土建、安裝工程及其配套土建工程完成；備煤系統(tǒng)設(shè)備安裝完成80%鋼結(jié)構(gòu)通廊全部完成；煉熄焦系統(tǒng)設(shè)備安裝完成70%；化產(chǎn)區(qū)域土建工程完成，設(shè)備及管道安裝工程完成80%；綜合供水及全廠給排水工程完成50%；全廠道路路基形成。4.那玉鐵路貨場(chǎng)改擴(kuò)建項(xiàng)目：征地拆遷等前期工作已基本結(jié)束，由于鐵路管理體制改革，現(xiàn)正在與成都鐵路局對(duì)接，但就建設(shè)方式、投資模式等未達(dá)成共識(shí)，項(xiàng)目現(xiàn)還未獲得批復(fù)。5.年產(chǎn)300萬(wàn)噸重介洗煤項(xiàng)目：于2012年9月開工建設(shè)，該項(xiàng)目總投資15367.76萬(wàn)元，已全部建成，于2014年5月22日正式投產(chǎn)。由于市場(chǎng)和資金原因，試生產(chǎn)以后項(xiàng)目沒(méi)有進(jìn)行正常生產(chǎn)。6.煤礦整合技改：第一批煤礦兼并重組整合技改方案已上報(bào)并已批復(fù)。兼并清單：青菜塘煤礦和赫章可樂(lè)煤礦整合為60萬(wàn)噸礦井；猴子田和獨(dú)山縣拉亂煤礦整合成60萬(wàn)噸礦井；金來(lái)煤礦和宏順發(fā)煤礦整合成60萬(wàn)噸礦井；杉樹林煤礦和同心煤礦整合成45萬(wàn)噸礦井；中渝煤礦和都勻沙寨煤礦整合成45萬(wàn)噸礦井。第二批煤礦兼并重組整合技改方案已經(jīng)上報(bào)。三、存在問(wèn)題

1.原材料供給不足，將是影響園區(qū)發(fā)展的決定性因素。由于貴州省煤礦整合時(shí)間相對(duì)拖得較長(zhǎng)，嚴(yán)重影響煤礦建設(shè)進(jìn)度；園區(qū)規(guī)劃的“15155”工程，前提支撐條件是原材料1000萬(wàn)/年噸煤炭資源的保證。目前，根據(jù)園區(qū)下屬的貴州路喜工礦集團(tuán)旗下16對(duì)煤礦，煤礦整合后通過(guò)技改擴(kuò)能后保留8對(duì)礦井，達(dá)產(chǎn)后，證載產(chǎn)能也只能達(dá)到435萬(wàn)噸，尚缺少565萬(wàn)噸資源沒(méi)有來(lái)源。2.交通等基礎(chǔ)設(shè)施滯后，是制約園區(qū)較快發(fā)展的瓶頸性因素。一是鐵鐵路路那玉貨場(chǎng)的改造面臨手續(xù)的問(wèn)題。二是“六六高速”至今未通車，大型設(shè)備和原材料進(jìn)園區(qū)非常困難。3.在省、市、區(qū)三級(jí)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及有關(guān)國(guó)有大企業(yè)的幫助下，就融資開展了一系列工作，但由于國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策及金融政策制約，加之項(xiàng)目建設(shè)周期長(zhǎng)，難以形成有效信貸擔(dān)保抵押物，目前融資進(jìn)展仍然緩慢。四、2015年工作打算

1.根據(jù)《省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省能源局等部門貴州省煤礦企業(yè)兼并重組工作方案（試行）的通知》（黔府辦發(fā)?2012?61號(hào)）、《省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步深入推進(jìn)全省煤礦企業(yè)兼并重組工作的通知》（黔府辦發(fā)?2013?46號(hào)）要求，目前，貴州路鑫喜義工礦股份有限公司已具備煤礦企業(yè)兼并重組主體資格條件，據(jù)園區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目建設(shè)投產(chǎn)后原材料的需求，積極努力做好煤礦技改擴(kuò)能以及資源的整合工作，確保項(xiàng)目建成后對(duì)原材料的需求。2.根據(jù)園區(qū)一體化項(xiàng)目規(guī)劃，加快園區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度。下一步將對(duì)園區(qū)已經(jīng)規(guī)劃的建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行分批實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，建設(shè)一批、開展前期工作一批、并且對(duì)前期工作進(jìn)行完成的項(xiàng)目，分期分批開工建設(shè)，確保洗煤盡快投產(chǎn)；焦化2#焦?fàn)t盡快烘爐；玻璃項(xiàng)目第一條線建成并投產(chǎn)。2015年煤礦預(yù)計(jì)生產(chǎn)原煤180萬(wàn)噸，銷售收入9.9億元，產(chǎn)生利稅0.99億元;選煤廠預(yù)計(jì)生產(chǎn)精煤150萬(wàn)噸，銷售收入7.66億元，產(chǎn)生利稅0.76億元。3、繼續(xù)加大融資和引進(jìn)項(xiàng)目合作伙伴力度，以解決項(xiàng)目建設(shè)中的資金瓶頸。4.積極配合園區(qū)管委會(huì)，對(duì)園區(qū)總體規(guī)劃、控制性詳規(guī)以及園區(qū)各項(xiàng)專業(yè)規(guī)劃進(jìn)行編制，為園區(qū)進(jìn)行規(guī)范性建設(shè)提供指導(dǎo)。5.努力開拓市場(chǎng)，做好已經(jīng)建成投產(chǎn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)及達(dá)產(chǎn)達(dá)效工作。6.加大與上級(jí)政府及有關(guān)部門的溝通對(duì)接力度，積極與各金融機(jī)構(gòu)對(duì)接，努力與園區(qū)一并解決資金缺口問(wèn)題。首先我們需要了解認(rèn)識(shí)到什么是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，并能有效地將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)及時(shí)得到實(shí)踐，以實(shí)踐幫助理解記憶理論知識(shí)。希望在以后一體化教學(xué)中注意下面幾個(gè)問(wèn)題，使教學(xué)取得成功。一、對(duì)于教材的使用以及教學(xué)的組織

一體化教學(xué)的教材由于是初次使用，因此在教學(xué)的過(guò)程中我與學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)現(xiàn)了本教材與以前教材的不同之處。對(duì)教師而言：本教材知識(shí)的涵蓋面十分廣泛，涉及了中職教學(xué)的各個(gè)學(xué)科。因此使用本教材首先就需要任課的老師有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)應(yīng)該至少是帶過(guò)兩門以上不同課程的專業(yè)骨干教師。這樣才有利于在使用一體化教材時(shí)從整體上把握教學(xué)重點(diǎn)，使教材得到最大限度的利用。其次由于一體化教材打破了以往各個(gè)學(xué)科分開的格局，使所有的學(xué)科知識(shí)均以課題為主線完全的融入到一起，按工作程序需要出現(xiàn)在課題中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要花更多的時(shí)間用在資料的查詢與收集上。因此做

好學(xué)生的課后學(xué)習(xí)（時(shí)間）安排就是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生而言：一體化教材主要是通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)習(xí)課題把相關(guān)的理論知識(shí)融入到實(shí)習(xí)教學(xué)中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)資料的查詢，小組的研究討論，教師的引導(dǎo)得到相關(guān)答案。一體化教材讓我覺(jué)得最好的地方就是把實(shí)習(xí)教學(xué)課題組織（具體）成了一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)的過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)課題內(nèi)容由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教學(xué)組織形式由小組學(xué)習(xí)討論、個(gè)人體驗(yàn)探究、教師講解和適時(shí)點(diǎn)撥，集體評(píng)價(jià)組成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作的習(xí)慣。這就由以前以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。從九月份開始進(jìn)行一體化教學(xué)到現(xiàn)在已完成了鉗工階段的教學(xué)，我覺(jué)得一體化教材的使用使教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的作用。一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的理論知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且要具備熟練的操作技能以指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，然后根據(jù)各實(shí)習(xí)課題的特點(diǎn)，編寫課題教案。由于教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，還起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。所以對(duì)于一體化教學(xué)要求教師不但需要有過(guò)硬的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更重要的是要有一份強(qiáng)烈的責(zé)任心。一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，我們從第一個(gè)教學(xué)課題開瓶器的制作到現(xiàn)在平行夾板的制作都取得了良好的效果。一體化教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上"動(dòng)"起來(lái)，實(shí)習(xí)場(chǎng)地學(xué)生能

主動(dòng)制作工件或協(xié)助正在操作的學(xué)生。另外在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作實(shí)習(xí)，維持好課堂秩序。為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中能操作的得心應(yīng)手，老師在實(shí)習(xí)制作工件之前應(yīng)先給學(xué)生講解相關(guān)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的理論知識(shí)，比如有一個(gè)教材的活動(dòng)是小卡車模型的制作，如果作為指導(dǎo)教師不加任何講解，學(xué)生在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上很難把卡車的模型做好。而且對(duì)于本次課題的相關(guān)的理論知識(shí)肯定會(huì)一片茫然。因此在實(shí)習(xí)之前，老師可以從零件的展開圖開始介紹相關(guān)的理論知識(shí)，然后介紹模型的制作過(guò)程中圖紙的識(shí)讀以及相關(guān)的鉗工操作知識(shí)。并且在知識(shí)的講解中要不斷的強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)的重要性，避免學(xué)生形成輕理論重實(shí)習(xí)的錯(cuò)誤觀念。讓學(xué)生知道理論知識(shí)對(duì)實(shí)習(xí)操作的指導(dǎo)作用以及重要性。另外老師應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手實(shí)習(xí)操作的過(guò)程中從旁觀察，幫助操作不規(guī)范的學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，對(duì)于不明白的學(xué)生加以示范性的耐心輔導(dǎo)。對(duì)于做得好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，對(duì)哪一兩個(gè)怕臟、怕苦、怕累遲遲不肯動(dòng)手的學(xué)生，教師應(yīng)在閑暇時(shí)間跟他們進(jìn)行交流，交流的過(guò)程中，讓他們了解現(xiàn)在實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)的作用，對(duì)數(shù)車專業(yè)學(xué)生來(lái)講，要得就是那種不怕苦不怕累的精神，既然我們已經(jīng)選擇了它，就要有做好吃苦的準(zhǔn)備，如果吃不了苦，在這個(gè)專業(yè)上你會(huì)首先被淘汰掉。沒(méi)有哪個(gè)成功的人是不經(jīng)歷風(fēng)雨就能獲得成功的。整個(gè)課堂，教師應(yīng)該秉著不能放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)的態(tài)度。在課堂上，做到盡量不要讓個(gè)別學(xué)生的不好表現(xiàn)影響課堂教學(xué)。要從整體抓起，對(duì)于有些事先做完了實(shí)習(xí)工件正準(zhǔn)備一旁休息的學(xué)生，教師可以提出一些問(wèn)題檢驗(yàn)他們的掌握情況，由于這樣的學(xué)生往往都是很聰明，接受能力比較快，但同時(shí)又容易自滿，這種情況可以讓他試著回憶一下剛才做過(guò)實(shí)習(xí)課題。他們一回憶，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在剛結(jié)束的實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，這樣學(xué)生就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足之處，也會(huì)通過(guò)看書去彌補(bǔ)不足的地方。課堂上無(wú)形中就形成了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)帶動(dòng)少部分人?？墒菍?duì)于有些學(xué)生就體會(huì)不到講臺(tái)上發(fā)表意見的重要性。教師應(yīng)該告訴他們技術(shù)人才要具備能說(shuō)能做的能力，以便于以后在工作中能勝任不同的工作崗位。這樣學(xué)生的積極性會(huì)明顯提高，同時(shí)也可以保證課堂紀(jì)律，使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，所以老師實(shí)習(xí)指導(dǎo)中要注意觀察，嚴(yán)格巡視指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的管理，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教育方法。我覺(jué)得一體化教學(xué)的教材還有一個(gè)好處就是對(duì)學(xué)生的考核十分的全面。擺脫了以前純粹靠實(shí)習(xí)課題的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，從而對(duì)學(xué)生的考察多樣化，人性化。在一體化教學(xué)中，為了更好的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以采用項(xiàng)目評(píng)分法進(jìn)行考察，對(duì)于每個(gè)同學(xué)的出勤情況、筆記情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)課題的完成情況、課后作業(yè)等一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，既能約束學(xué)生的不良表現(xiàn)，又能起到一個(gè)督促作用。一體化教材總體來(lái)說(shuō)十分完善，但是可能由于完成時(shí)間上比較倉(cāng)促在編寫的過(guò)程中還是有一些小問(wèn)題，比如各個(gè)課題的圖紙有一些小的瑕疵（錯(cuò)誤）。另外工作頁(yè)的編寫課時(shí)比較緊張，不一定能夠在280個(gè)課時(shí)內(nèi)按時(shí)完成。希望在以后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)。把一體化教材編寫的更加完美。二、注重師生實(shí)踐與交流一體化教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過(guò)程。俗話說(shuō)："身教重于

言教"，老師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常想自己動(dòng)手，而且動(dòng)手能力也十分強(qiáng)。因此我們就要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。這樣，既便于學(xué)生思考，又提高了學(xué)生的積極性。老師可以選一個(gè)比較好的學(xué)生進(jìn)行示范，其他學(xué)生在一旁觀看，不懂或不會(huì)的地方老師及時(shí)指導(dǎo)，然后學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體講解和強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視，對(duì)個(gè)別學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就能真正發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。老師及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處或者理解錯(cuò)誤的地方，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作。老師應(yīng)督促學(xué)生全員動(dòng)手，并加強(qiáng)指導(dǎo)。經(jīng)幾次練習(xí)，學(xué)生就會(huì)完全掌握所學(xué)內(nèi)容。操作中，教師加以輔導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)此次課的重點(diǎn)部分，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容的重要性。比如，機(jī)械制圖這門課，就是培養(yǎng)學(xué)生成為合格工人的必備知識(shí)。因此需要同學(xué)花大力氣和時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖貫穿于整個(gè)機(jī)械行業(yè)。只有學(xué)好了制圖才能在機(jī)械行業(yè)中走的更遠(yuǎn)。教師可以通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生："一定要努力消化每次課的內(nèi)容，對(duì)于每次課所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，扎實(shí)的知識(shí)將會(huì)為今后的工作或者深造做一個(gè)很好的鋪墊"，然后做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)他們把精力用到學(xué)習(xí)中來(lái)，告訴他們跟自己作比較，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，那就離成功不遠(yuǎn)了。三、讓學(xué)生在操作過(guò)程中自我提高

一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如果學(xué)生想干就干，不干也無(wú)所謂，老師不督促，這樣，一學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生可能收獲不大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)幾次課的操作訓(xùn)練，應(yīng)能學(xué)

到很多東西，并能較熟練地進(jìn)行操作。如果課堂上不講究質(zhì)量和效率，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，操作時(shí)邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實(shí)習(xí)場(chǎng)地隨意出入，任意打鬧，學(xué)生操作時(shí)就沒(méi)有緊迫感。這樣學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，操作過(guò)程中可分組進(jìn)行操作比賽，或者對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學(xué)生記時(shí)打分，并挑選幾個(gè)好學(xué)生來(lái)協(xié)助老師進(jìn)行當(dāng)裁判，同時(shí)給予干得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，干得差一些的學(xué)生以鼓勵(lì)，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心，干得好的學(xué)生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學(xué)生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。四、實(shí)習(xí)過(guò)程中注重各種細(xì)節(jié)一體化教學(xué)不同于理論課，實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)場(chǎng)地有各種工具與設(shè)備，在使用工具的過(guò)程中，如果操作不當(dāng)，尤其是鉆床，要是不按照安全規(guī)程進(jìn)行使用，會(huì)給學(xué)生造成安全事故。也有的學(xué)生不愛(ài)惜工具，趁老師不注意的時(shí)候故意破壞工具。作為教師就應(yīng)該在課堂上多做出強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)這方面的組織管理，必須從各個(gè)角度上讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)對(duì)工具的使用，對(duì)所有用到的工具特別是量具要輕拿輕放，切勿故意損壞工具。尤其是一些量具，平時(shí)不注意檢查，不僅容易丟，也容易損壞。所以教師應(yīng)該在每堂課開始之前和課堂結(jié)束之后組織各組組長(zhǎng)檢查工卡量具。操作過(guò)程中也可以組織各組組長(zhǎng)配合老師檢查工卡量具。如發(fā)現(xiàn)有損壞及時(shí)進(jìn)行調(diào)查和處理，并就事論事，讓其他同學(xué)引以為戒。也為了避免安全事故，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生灌輸安全意識(shí)，讓學(xué)生能有意識(shí)的保護(hù)自己。五、課題結(jié)束要注重總結(jié)

一體化教學(xué)課題結(jié)束后，教師對(duì)小組及學(xué)員進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。這是指導(dǎo)工作的一個(gè)不可缺少的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生明白是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。在進(jìn)行信息反饋時(shí)要注意，提出批評(píng)前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋和說(shuō)明，對(duì)評(píng)論的現(xiàn)象不能以偏概全、一概而論，對(duì)提出的問(wèn)題和意見越具體越好、越明確越好，宜細(xì)不宜粗，提出意見的重點(diǎn)要集中在可以改進(jìn)的方面，提出的改進(jìn)意見要以工作或評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)為尺度?？傊?，在這學(xué)期的一體化教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得在教學(xué)的過(guò)程中要勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要善于總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)。只有這樣才能豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)，理論知識(shí)和強(qiáng)化技能，使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作需要，成為國(guó)家合格的藍(lán)領(lǐng)人才。趙梓洪2010.12.2第5篇：一體化教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

一體化教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

在這個(gè)暑假我十分榮幸的參加了全國(guó)技工院校一體化師資培訓(xùn)。在整個(gè)一體化教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)小組四位老師的共同努力與配合，使我在一體化教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給了我很多的啟發(fā)，讓我在以后的一體化教學(xué)中能更上一層樓。首先我們需要了解認(rèn)識(shí)到什么是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，并能有效地將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)及時(shí)得到實(shí)踐，以實(shí)踐幫助理解記憶理論知識(shí)。希望在以后一體化教學(xué)中注意下面幾個(gè)問(wèn)題，使教學(xué)取得成功。一、對(duì)于教材的使用以及教學(xué)的組織

一體化教學(xué)的教材由于是初次使用，因此在教學(xué)的過(guò)程中我與學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)現(xiàn)了本教材與以前教材的不同之處。對(duì)教師而言：本教材知識(shí)的涵蓋面十分廣泛，涉及了中職教學(xué)的各個(gè)學(xué)科。因此使用本教材首先就需要任課的老師有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)應(yīng)該至少是帶過(guò)兩門以上不同課程的專業(yè)骨干教師。這樣才有利于在使用一體化教材時(shí)從整體上把握教學(xué)重點(diǎn)，使教材得到最大限度的利用。其次由于一體化教材打破了以往各個(gè)學(xué)科分開的格局，使所有的學(xué)科知識(shí)均以課題為主線完全的融入到一起，按工作程序需要出現(xiàn)在課題中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要花更多的時(shí)間用在資料的查詢與收集上。因此做好學(xué)生課后學(xué)習(xí)（時(shí)間）安排就是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生而言：一體化教材主要是通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)習(xí)課題把相關(guān)的理論知識(shí)融入到實(shí)習(xí)教學(xué)中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)資料的查詢，小組的研究討論，教師的引導(dǎo)得到相關(guān)答案。一體化教材讓我覺(jué)得最好的地方就是把實(shí)習(xí)教學(xué)課題組織（具體）成了一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)的過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)課題內(nèi)容由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教學(xué)組織形式由小組學(xué)習(xí)討論、個(gè)人體驗(yàn)探究、教師講解和適時(shí)點(diǎn)撥，集體評(píng)價(jià)組成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作的習(xí)慣。這就由以前以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。我覺(jué)得一體化教材的使用使教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的作用。一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的理論知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且要具備熟練的操作技能以指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，然后根據(jù)各實(shí)習(xí)課題的特點(diǎn)，編寫課題教案。由于教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，還起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。所以對(duì)于一體化教學(xué)要求教師不但需要有過(guò)硬的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更重要的是要有一份強(qiáng)烈的責(zé)任心。一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。一體化教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上"動(dòng)"起來(lái)，實(shí)習(xí)場(chǎng)地學(xué)生能主動(dòng)制作工件或協(xié)助正在操作的學(xué)生。另外在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作實(shí)習(xí)，維持好課堂秩序。為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中能操作的得心應(yīng)手，老師在實(shí)習(xí)制作工件之前應(yīng)先給學(xué)生講解相關(guān)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的理論知識(shí)，并且在知識(shí)的講解中要不斷的強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)的重要性，避免學(xué)生形成輕理論重實(shí)習(xí)的錯(cuò)誤觀念。讓學(xué)生知道理論知識(shí)對(duì)實(shí)習(xí)操作的指導(dǎo)作用以及重要性。另外老師應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手實(shí)習(xí)操作的過(guò)程中從旁觀察，幫助操作不規(guī)范的學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，對(duì)于不明白的學(xué)生加以示范性的耐心輔導(dǎo)。對(duì)于做得好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，對(duì)哪一兩個(gè)怕臟、怕苦、怕累遲遲不肯動(dòng)手的學(xué)生，教師應(yīng)在閑暇時(shí)間跟他們進(jìn)行交流。交流的過(guò)程中，讓他們了解現(xiàn)在實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)的作用。對(duì)機(jī)修專業(yè)學(xué)生來(lái)講，要得就是那種不怕苦不怕累的精神，既然我們已經(jīng)選擇了它，就要有做好吃苦的準(zhǔn)備，如果吃不了苦，在這個(gè)專業(yè)上你會(huì)首先被淘汰掉。沒(méi)有哪個(gè)成功的人是不經(jīng)歷風(fēng)雨就能獲得成功的。整個(gè)課堂，教師應(yīng)該秉著不能放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)的態(tài)度。在課堂上，做到盡量不要讓個(gè)別學(xué)生的不好表現(xiàn)影響課堂教學(xué)。要從整體抓起，對(duì)于有些事先做完了實(shí)習(xí)工件正準(zhǔn)備一旁休息的學(xué)生，教師可以提出一些問(wèn)題檢驗(yàn)他們的掌握情況，由于這樣的學(xué)生往往都是很聰明，接受能力比較快，但同時(shí)又容易自滿，這種情況可以讓他試著回憶一下剛才做過(guò)的實(shí)習(xí)課題。他們一回憶，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在剛結(jié)束的實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，這樣學(xué)生就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足之處，也會(huì)通過(guò)看書去彌補(bǔ)不足的地方。課堂上無(wú)形中就形成了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)帶動(dòng)少部分人?？墒菍?duì)于有些學(xué)生就體會(huì)不到講臺(tái)上發(fā)表意見的重要性。教師應(yīng)該告訴他們技術(shù)人才要具備能說(shuō)能做的能力，以便于以后在工作中能勝任不同的工作崗位。這樣學(xué)生的積極性會(huì)明顯提高，同時(shí)也可以保證課堂紀(jì)律，使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，所以老師實(shí)習(xí)指導(dǎo)中要注意觀察，嚴(yán)格巡視指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的管理，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教育方法。我覺(jué)得一體化教學(xué)的教材還有一個(gè)好處就是對(duì)學(xué)生的考核十分的全面。擺脫了以前純粹靠實(shí)習(xí)課題的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，從而對(duì)學(xué)生的考察多樣化，人性化。在一體化教學(xué)中，為了更好的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以采用項(xiàng)目評(píng)分法進(jìn)行考察，對(duì)于每個(gè)同學(xué)的出勤情況、筆記情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)課題的完成情況、課后作業(yè)等一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，既能約束學(xué)生的不良表現(xiàn)，又能起到一個(gè)督促作用。一體化教材總體來(lái)說(shuō)十分完善，但是可能由于完成時(shí)間上比較倉(cāng)促，在編寫的過(guò)程中還是有一些小問(wèn)題，希望在以后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，把一體化教材編寫的更加完美。二、注重師生實(shí)踐與交流

一體化教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過(guò)程。俗話說(shuō)："身教重于言教"，老師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常想自己動(dòng)手，而且動(dòng)手能力也十分強(qiáng)。因此我們就要給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。這樣，既便于學(xué)生思考，又提高了學(xué)生的積極性。老師可以選一個(gè)比較好的學(xué)生進(jìn)行示范，其他學(xué)生在一旁觀看，不懂或不會(huì)的地方老師及時(shí)指導(dǎo)，然后學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體講解和強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視，對(duì)個(gè)別學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就能真正發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。老師及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處或者理解錯(cuò)誤的地方，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作。老師應(yīng)督促學(xué)生全員動(dòng)手，并加強(qiáng)指導(dǎo)。經(jīng)幾次練習(xí)，學(xué)生就會(huì)完全掌握所學(xué)內(nèi)容。操作中，教師加以輔導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)此次課的重點(diǎn)部分，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容的重要性。比如，機(jī)械制圖這門課，就是培養(yǎng)學(xué)生成為合格工人的必備知識(shí)。因此需要同學(xué)花大力氣和時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖貫穿于整個(gè)機(jī)械行業(yè)。只有學(xué)好了制圖才能在機(jī)械行業(yè)中走的更遠(yuǎn)。教師可以通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生："一定要努力消化每次課的內(nèi)容，對(duì)于每次課所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，扎實(shí)的知識(shí)將會(huì)為今后的工作或者深造做一個(gè)很好的鋪墊"，然后做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)他們把精力用到學(xué)習(xí)中來(lái)，告訴他們跟自己作比較，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，那就離成功不遠(yuǎn)了。三、讓學(xué)生在操作過(guò)程中自我提高

一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，如果學(xué)生想干就干，不干也無(wú)所謂，老師不督促，這樣，一學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生可能收獲不大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)幾次課的操作訓(xùn)練，應(yīng)能學(xué)到很多東西，并能較熟練地進(jìn)行操作。如果課堂上不講究質(zhì)量和效率，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，操作時(shí)邊操作邊講話，邊練邊玩，在鉗工實(shí)習(xí)場(chǎng)地隨意出入，任意打鬧，學(xué)生操作時(shí)就沒(méi)有緊迫感。這樣學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，操作過(guò)程中可分組進(jìn)行操作比賽，或者對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學(xué)生記時(shí)打分，并挑選幾個(gè)好學(xué)生來(lái)協(xié)助老師進(jìn)行當(dāng)裁判，同時(shí)給予干得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，干得差一些的學(xué)生以鼓勵(lì)，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心，干得好的學(xué)生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學(xué)生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。四、實(shí)習(xí)過(guò)程中注重各種細(xì)節(jié)

一體化教學(xué)不同于理論課，實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)場(chǎng)地有各種工具與設(shè)備，在使用工具的過(guò)程中，如果操作不當(dāng)，尤其是鉆床，要是不按照安全規(guī)程進(jìn)行使用，會(huì)給學(xué)生造成安全事故。也有的學(xué)生不愛(ài)惜工具，趁老師不注意的時(shí)候故意破壞工具。作為教師就應(yīng)該在課堂上多做出強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)這方面的組織管理，必須從各個(gè)角度上讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)對(duì)工具的使用，對(duì)所有用到的工具特別是量具要輕拿輕放，切勿故意損壞工具。尤其是一些量具，平時(shí)不注意檢查，不僅容易丟，也容易損壞。所以教師應(yīng)該在每堂課開始之前和課堂結(jié)束之后組織各組組長(zhǎng)檢查工卡量具。操作過(guò)程中也可以組織各組組長(zhǎng)配合老師檢查工卡量具。如發(fā)現(xiàn)有損壞及時(shí)進(jìn)行調(diào)查和處理，并就事論事，讓其他同學(xué)引以為戒。也為了避免安全事故，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生灌輸安全意識(shí)，讓學(xué)生能有意識(shí)的保護(hù)自己。五、課題結(jié)束要注重總結(jié)

一體化教學(xué)課題結(jié)束后，教師對(duì)小組及學(xué)員進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。這是指導(dǎo)工作的一個(gè)不可缺少的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生明白是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。在進(jìn)行信息反饋時(shí)要注意，提出批評(píng)前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋和說(shuō)明，對(duì)評(píng)論的現(xiàn)象不能以偏概全、一概而論，對(duì)提出的問(wèn)題和意見越具體越好、越明確越好，宜細(xì)不宜粗，提出意見的重點(diǎn)要集中在可以改進(jìn)的方面，提出的改進(jìn)意見要以工作或評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)為尺度?？傊?，在這學(xué)期的一體化教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得在教學(xué)的過(guò)程中要勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要善于總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)。只有這樣才能豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)，理論知識(shí)和強(qiáng)化技能，使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作需要，成為國(guó)家合格的藍(lán)領(lǐng)人才。第6篇：一體化教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)《汽車維修》國(guó)家高技能人才師資示范培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)鐘原2011年7月19日至8月3日，經(jīng)學(xué)院推薦，我有幸參加了由人力資源和社會(huì)保障部舉辦的全國(guó)高技能人才師資培訓(xùn)示范項(xiàng)目《汽車維修》第四期培訓(xùn)班。這次培訓(xùn)班設(shè)在湖北省十堰市東風(fēng)汽車公司高級(jí)技校，十堰因二汽而出名，該學(xué)校也因二汽而紅火。此次培訓(xùn)共有來(lái)自全國(guó)28個(gè)省市多所技工院校的30名教師參加，其中大部分教師都從事教學(xué)一線工作并擔(dān)負(fù)一定的建設(shè)任務(wù)，這也為我們?cè)谡n下交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，使我對(duì)現(xiàn)行的教育教學(xué)體系以及今后職業(yè)教育的發(fā)展方向，特別是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的課程改革方向有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)本專業(yè)的技術(shù)運(yùn)用以及發(fā)展趨勢(shì)和方向有了更進(jìn)一步的了解。在此感謝學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。短短的15天學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。在東風(fēng)汽車高級(jí)技校里，我深深地感受到了國(guó)家對(duì)我們職業(yè)教育的重視，培訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)、老師熱情的接待和周到的服務(wù)。還記得第一天看到我們的課表時(shí)，我被那滿滿的課程表嚇了一大跳，然而在不斷的與全國(guó)各地的老師們交流中，不知不覺(jué)十五天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，回首培訓(xùn)歷程，我了解到了全國(guó)兄弟學(xué)校的辦學(xué)概況，看到了培訓(xùn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在，也看到了我自己作為一名汽修專業(yè)教師與培訓(xùn)教師的差距，更重要的是看到了汽修專業(yè)一體化教學(xué)改革的方法。本次培訓(xùn)的內(nèi)容有職業(yè)教育的發(fā)展與特點(diǎn)、一體化理念、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)計(jì)劃的制定、一體化教學(xué)體驗(yàn)（CAN-BUS總線故障診斷與排除、電控柴油共軌系統(tǒng)故障診斷、ABS系統(tǒng)）、教案與工作頁(yè)、一體化教學(xué)的組織實(shí)施、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)及實(shí)施等組成。內(nèi)容上安排緊湊、詳實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性。培訓(xùn)時(shí)間安排緊湊，每天8學(xué)時(shí)，上午8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)名上課，11:30下課，下午14:00—17:30分下課。嚴(yán)格請(qǐng)假制度，有培訓(xùn)中心主任直接考核。15天的學(xué)習(xí)，有如下體會(huì)：

1、國(guó)家重視，改革勢(shì)在必行

此次人社部組織實(shí)施的“高技能人才師資培訓(xùn)示范項(xiàng)目——一體化課程師資培訓(xùn)”，是人社部落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》新頒布的文件《行動(dòng)計(jì)劃》，旨在切實(shí)增強(qiáng)中等職業(yè)教育大

規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的能力，大幅提升其支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)革新、民生改善以及中國(guó)參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力。計(jì)劃的產(chǎn)業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)量充足、能支撐產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃實(shí)施和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。改革目標(biāo)是國(guó)家重點(diǎn)支持建設(shè)1000所示范學(xué)校，1000個(gè)設(shè)備對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)對(duì)接等教育實(shí)訓(xùn)基地?！缎袆?dòng)計(jì)劃》還對(duì)此次改革做了十分詳細(xì)的分析和計(jì)劃，從眾多的條款中不難看出國(guó)家對(duì)此次改革的重視程度，改革勢(shì)在必行。學(xué)校要想在今后取得發(fā)展，就必須積極投入到改革的行業(yè)中去。2、“一體化教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

此次一體化教學(xué)跟我之前所認(rèn)識(shí)的一體化教學(xué)的概念發(fā)生了變化，此次的一體化定義不僅僅只包括我們之前說(shuō)的理論+實(shí)踐一體化，它包含4方面的含義，即理論、實(shí)踐、學(xué)校、企業(yè)，將四者融為一體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的一體化。而學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)還要體現(xiàn)在后二者，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見，我們教師的教學(xué)模式就發(fā)生了變化，不在是老師教、學(xué)生學(xué)，老師教多少學(xué)生學(xué)多少，老師教完了學(xué)生忘完了，我們教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)具體工作任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，而這個(gè)工作任務(wù)就是我們學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)。因此，我們老師就是想法設(shè)法去設(shè)計(jì)這個(gè)工作任務(wù)，怎么去把該任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，用什么方法發(fā)布，然后組織學(xué)生一起去完成這個(gè)任務(wù)，充當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的組織者。一般一體化教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié)完成，分別是：獲取信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式確實(shí)起到了全面培養(yǎng)的目的，不像之前大肆宣揚(yáng)全面發(fā)展，而實(shí)際培養(yǎng)單調(diào)，僅以專業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，忽視甚至從來(lái)都沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)學(xué)生的其他方面能力，比如說(shuō)方法能力，社會(huì)能力。其實(shí)方法能力和社會(huì)能力跟專業(yè)能力一樣重要，甚至比專業(yè)能力更加重要。比如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處等等，這些都是人生中至關(guān)重要的能力。在一體化教學(xué)的過(guò)程中，我們特別重視學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)“獲取信息”環(huán)節(jié)，我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過(guò)“情景模擬”我們培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、與人溝通能力等等。由此可見，現(xiàn)在要求的一體化教學(xué)確實(shí)能起到全面培養(yǎng)的目的。一體化教學(xué)是一種多元化的教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，但在具體的實(shí)施過(guò)程中還要根據(jù)中國(guó)的國(guó)情酌情變通，比如說(shuō)一體化教學(xué)需要占有大量的資源，同時(shí)對(duì)專業(yè)教學(xué)老師要求非常高，不僅在教學(xué)手段上要多元化，在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)資源上也要淵博化，同時(shí)更為重要的是在教材以及工作頁(yè)的開發(fā)上要有很高的創(chuàng)新能力。3、對(duì)我校汽修專業(yè)一體化教學(xué)的思考（1）、短訓(xùn)的培訓(xùn)模式

東風(fēng)汽車高級(jí)技校借助二汽這得天獨(dú)厚的條件，紅火發(fā)展了幾十年，現(xiàn)在在武漢和廣州分別開設(shè)了分校區(qū)，這其中汽車專業(yè)可謂是中流砥柱。他們的創(chuàng)新發(fā)展模式，包括辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)模式和發(fā)展措施是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。尤為拓展社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)這一塊，為他們學(xué)院的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)，可以說(shuō)現(xiàn)在他們學(xué)校主要是以社會(huì)培訓(xùn)為主，短訓(xùn)班不計(jì)其數(shù)，一年到頭從不中斷，也就自然成了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支柱，而學(xué)校教育主要以訂單培養(yǎng)，注重培養(yǎng)出學(xué)生的素質(zhì)，這樣就有利于學(xué)校的良性循環(huán)。借此經(jīng)驗(yàn)，我有幾點(diǎn)想法，不知成不成熟，僅做思考：

1、我們也可借助勞動(dòng)局的條件，嘗試建成永州市汽修專業(yè)教師定點(diǎn)培訓(xùn)點(diǎn)，主要承接對(duì)下屬縣城以及私立技校汽修專業(yè)教師的培訓(xùn)。2、努力建造一個(gè)汽車品牌（長(zhǎng)豐獵豹）的定點(diǎn)培訓(xùn)點(diǎn)，專門承接對(duì)外的短期培訓(xùn)。3、承接對(duì)華勝集團(tuán)的崗前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作。(2)、一體化改革的建議1、在一體化教學(xué)過(guò)程中，我們必須根據(jù)自己的實(shí)情，做針對(duì)性的改革。基于一體化教學(xué)成本過(guò)高，學(xué)生綜合素質(zhì)要求高的問(wèn)題，我們不能全盤鋪開，大肆進(jìn)行一體化，我們可以先開設(shè)一到兩個(gè)試點(diǎn)班，或者某一門課，重點(diǎn)試行一體化。建議學(xué)院將大專班作為試點(diǎn)班試行一體化教學(xué)，同時(shí)中級(jí)班的汽車構(gòu)造課程也可先試行。2、師資隊(duì)伍建設(shè)。無(wú)論我們發(fā)展短訓(xùn)還是抓好學(xué)校教育，兩者都不開師資隊(duì)伍的建設(shè)。只有我們具備了一定實(shí)力的師資，我們的短訓(xùn)和教學(xué)才能成功，學(xué)院才能壯大。建議學(xué)院引進(jìn)汽修行業(yè)專家，從事多年一線修理工作同時(shí)具備資深

企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人士，擴(kuò)大我們專業(yè)的名氣，還能夠指導(dǎo)年輕教師快速成長(zhǎng)。同時(shí)建議學(xué)院給我們年輕教師送去企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。東風(fēng)技校這點(diǎn)做得較好，他們學(xué)校的汽修專業(yè)教師也是從大學(xué)出來(lái)，但他們對(duì)年輕老師的培訓(xùn)相當(dāng)重視，寒暑假只要沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的老師都必須服從學(xué)校的安排，積極參加培訓(xùn)，甚至于學(xué)校出資讓優(yōu)秀教師出國(guó)培訓(xùn)。讓一個(gè)人去培訓(xùn)新技能，然后這個(gè)人再去培訓(xùn)更多的人，這樣不僅教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升，同時(shí)經(jīng)濟(jì)利益也大幅上漲。3、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新，現(xiàn)我院汽修車間的建設(shè)，還處于比較初級(jí)狀態(tài)，跟當(dāng)前社會(huì)的汽車市場(chǎng)設(shè)已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，急切需要整改投入，以滿足專業(yè)教學(xué)和一體化教學(xué)改革。如若可能，希望能建成華勝一體化教室、長(zhǎng)豐一體化教室，真正實(shí)現(xiàn)校企合作。4、結(jié)束語(yǔ)

我很榮幸能夠參加這次高技能型人才的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，升華了對(duì)汽修技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并且從全國(guó)各地老師的交流中豐富了自身的教學(xué)思路，可以說(shuō)是受益匪淺。在此感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我將以這次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷和同行業(yè)人士學(xué)習(xí)交流，努力完善自己的專業(yè)技術(shù)，爭(zhēng)取在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作中起一定的作用，為學(xué)院的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。第7篇：鉗工一體化教學(xué)總結(jié)鉗工一體化教學(xué)總結(jié)

忠平鉗工的理論比較枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很是頭痛，干勁不足，牢騷滿腹，鉗工的技能訓(xùn)練在開始的時(shí)候?qū)W生還很高興，可是過(guò)了一段時(shí)間，單調(diào)、枯燥、大量消耗體力。這樣，大部分學(xué)生沒(méi)有了新鮮感，積極性馬上降低，基本的要領(lǐng)還沒(méi)掌握，就覺(jué)得吃不消，更不用說(shuō)加工出合格的產(chǎn)品，很多學(xué)生就打了退堂鼓。經(jīng)過(guò)課程體系的改革，我們先讓學(xué)生看看技能訓(xùn)練的內(nèi)容，看懂分析圖樣，能借助周邊所有信息查閱零件所用材料、用途、性能與分類屬性。然后簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考并制定加工步驟，編制加工工藝卡，接著動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的償試，在訓(xùn)練中找出不足，這樣學(xué)生就能夠更深的去研究理論，并且使理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，然后再進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，再訓(xùn)練，這樣比一開始提高了一大截，學(xué)生不但理論知識(shí)加強(qiáng)了，還掌握了加工產(chǎn)品的技能和技巧。通過(guò)一體化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，避免了以前的混日子的局面，使教師有動(dòng)力、有時(shí)間來(lái)投入教學(xué)的實(shí)施和探索。通過(guò)一體化教學(xué)，明確了教學(xué)目的，使學(xué)生體會(huì)到工廠模式，還積極的教學(xué)生進(jìn)行分析和探索，不斷總結(jié)及創(chuàng)新。使一體化教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)、更適合企業(yè)需求。在實(shí)施過(guò)程中我不但嚴(yán)于律已，還嚴(yán)格要求學(xué)生，重視學(xué)生生產(chǎn)安全和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，還結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)就地取材，因材施教，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技能的掌握，要求學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)要規(guī)范、協(xié)調(diào)。不但加工出好的產(chǎn)品，還要掌握加工的技能和技巧，針對(duì)學(xué)生的技能有針對(duì)的設(shè)置練習(xí)，不斷加強(qiáng)、加深。技術(shù)水平不斷的提高。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出總結(jié)。并結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)例做出解說(shuō)和指導(dǎo)，使學(xué)生知不足，而后進(jìn)步?？傊?，通過(guò)鉗工一體化教學(xué)，激發(fā)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠更好的掌握鉗工的技藝要領(lǐng)，在教學(xué)過(guò)程中，我們也積極的探索更合理的方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)和研究，為實(shí)施一體化教學(xué)不斷提出新的意見和建議，使我校的一體化教學(xué)辦的更好。第8篇：一體化教學(xué)

再談一體化教學(xué)

[摘要]職業(yè)技術(shù)教育蒸蒸日上，由于一體化教學(xué)是借助于一體化教師和多種教學(xué)設(shè)備，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，多方刺激學(xué)生的大腦皮層，將抽象理論實(shí)際化，將復(fù)雜的動(dòng)作簡(jiǎn)單化，最終達(dá)到加深記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，被公認(rèn)為是適合目前中等職業(yè)技術(shù)教育一種新的教學(xué)方法，故此一體化教學(xué)異軍突起，各家院校重視非凡，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，我僅就此發(fā)表點(diǎn)個(gè)人見解，希望為我們中職教育的健康、快速發(fā)展有所幫助。[關(guān)鍵詞]問(wèn)題

建議實(shí)踐

去年我以一篇《淺談對(duì)一體化教學(xué)法的認(rèn)識(shí)》一文榮獲了吉林省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳全省技工院校優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)，轉(zhuǎn)眼間一年過(guò)去了，在過(guò)去的一年里我目睹了我院及不少兄弟院校的一體化教學(xué)的發(fā)展可謂是既高興又憂慮，高興的是我所見到的院校幾乎都開始重視一體化教學(xué)，并加大了一體化教學(xué)的力度；憂慮的是這其中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，所以我今天想《再談一體化教學(xué)》，以共各位領(lǐng)導(dǎo)、老師參考。一、目前一體化教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的的問(wèn)題

1、概念不清

許多院校把一體化教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合或文化基礎(chǔ)—專業(yè)理論—專業(yè)技能訓(xùn)練三段式教學(xué)，結(jié)果是前者導(dǎo)致理論不理論、實(shí)踐不實(shí)踐，知識(shí)殘缺、支離破碎，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)機(jī)電的學(xué)生連個(gè)交流接觸器都不認(rèn)識(shí)，只會(huì)在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上插線，更別提安裝調(diào)試維修實(shí)際控制線路；后者是理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐，兩者嚴(yán)重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)只能通過(guò)教師在課堂上“填鴨式”的教學(xué)模式中進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣；由于實(shí)習(xí)滯后，待到專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生早已將專業(yè)理論知識(shí)遺忘，無(wú)法在理論指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練??所以我認(rèn)為我們有必要重新認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)：

一體化教學(xué)是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實(shí)際操作教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式，即將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室，把理論教學(xué)與實(shí)際操作融為一體，通過(guò)一體化教師的講解、演示、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)聽、看、練等手法全面調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。一體化教學(xué)由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運(yùn)用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺(jué)得單調(diào)乏味，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)其可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。一體化教學(xué)，是將工藝?yán)碚摻虒W(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)集于一體，或以課題形式將專業(yè)工藝課融入實(shí)習(xí)課實(shí)行的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)之一就是：在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業(yè)理論課授完后再進(jìn)入動(dòng)手實(shí)操的實(shí)習(xí)階段；在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實(shí)習(xí)課人為劃分時(shí)間段的做法，采用在實(shí)習(xí)教室邊授理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法，或是在幾節(jié)理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課在時(shí)間和空間上的結(jié)合；在師資隊(duì)伍上，授課教師均是具備理論課、實(shí)習(xí)課教師資格和相關(guān)職業(yè)技能，既能完成理論課又能完成實(shí)習(xí)課教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師。一體化教學(xué)體現(xiàn)了其教法的綜合性，由于將課堂搬至實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,教學(xué)條件豐富了，各知識(shí)點(diǎn)由書本上枯燥無(wú)味的東西變成了實(shí)實(shí)在在的實(shí)物，把理論和實(shí)操結(jié)合一起，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練來(lái)掌握理論上的各知識(shí)要點(diǎn)，要達(dá)到這一點(diǎn)，光靠一種教學(xué)法不夠，必需是多種教學(xué)法的有效結(jié)合才能完成教學(xué)任務(wù)。一體化教學(xué)由于把理論課堂搬至實(shí)操場(chǎng)，在講解理論的同時(shí)可以進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，在訓(xùn)練實(shí)操的同時(shí)又可以鞏固理論知識(shí)，故一體化教學(xué)在鞏固理論知識(shí)和提高動(dòng)手能力方面均有較高的實(shí)踐性。是通過(guò)實(shí)踐，把書本理論知識(shí)同實(shí)際運(yùn)用連接起來(lái)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感覺(jué)到知覺(jué)，再到意識(shí)，最后達(dá)到強(qiáng)化記憶和加深理解的目的，其關(guān)系組成如下圖所示：

科學(xué)上常采用通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的研究方法，一體化教學(xué)也體現(xiàn)了這種模式。由于有了實(shí)物演示，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來(lái)。“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”這是一體化教學(xué)中學(xué)生常有的一種疑問(wèn)，通過(guò)教師對(duì)現(xiàn)象的解釋與分析，學(xué)生往往會(huì)恍然大悟，而且印象深刻。國(guó)外也曾有訓(xùn)練小孩的動(dòng)手能力，使其認(rèn)識(shí)事物并且啟發(fā)小孩的創(chuàng)造能力的實(shí)例。通過(guò)不斷啟發(fā)，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使教學(xué)效果大大提高。2、資金投入失誤

由于一體化教學(xué)的概念不清導(dǎo)致許多院校大量資金浪費(fèi)，比如近一年多來(lái)各個(gè)院校幾乎都比著上實(shí)驗(yàn)室，諸如：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、PCB實(shí)驗(yàn)室、機(jī)床維修實(shí)驗(yàn)室、液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室??五花八門，可是我們是不是忘了什么叫實(shí)驗(yàn)室？實(shí)驗(yàn)室是干什么的？無(wú)庸質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)室是用來(lái)驗(yàn)證理論、研發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品的，可是我們中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是干這個(gè)的嗎？不是，我們培養(yǎng)的是中高級(jí)技術(shù)工人，不是科研人員。3、教室改造滯后

現(xiàn)在幾乎1000/0院校都還在使用傳統(tǒng)的教室——只能擺放下40～50張課桌，這樣的教室根本無(wú)法在放下實(shí)訓(xùn)設(shè)備的同時(shí)在容納40～50學(xué)生。4、教師培訓(xùn)滯后

現(xiàn)在所有的院校幾乎都有不少“雙師”型教師，但是實(shí)際上有多少是名副其實(shí)的呢？單從行政體制上就可見一般：幾乎所有院?，F(xiàn)在都有教務(wù)處（科）和實(shí)訓(xùn)處（科或中心）——這就說(shuō)明理論和實(shí)訓(xùn)依舊是兩套人馬。5、教材滯后

目前我們中等職業(yè)院校普遍使用的教材基本上是勞動(dòng)出版社、高教出版社、電子工業(yè)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社等幾家出版社出版的教材，可是不論那家?guī)缀醵紱](méi)有一體化教材，都是理論教材和實(shí)訓(xùn)教材分開編寫。二、幾點(diǎn)建議1、確立合理的教學(xué)目標(biāo)

一體化教學(xué)目標(biāo)更多地著眼于專業(yè)技能的培養(yǎng)，淡化對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的機(jī)械記憶，強(qiáng)調(diào)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際操作，同時(shí)通過(guò)實(shí)際操作來(lái)消化和鞏固理論知識(shí)。其教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容為德育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。技能目標(biāo)：達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中、高級(jí)工、預(yù)備技師的要求。知識(shí)目標(biāo)：達(dá)到中等職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)要求。2、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教師是一體化教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者、組織者，一體化教師即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)教師一體化。采用一體化教學(xué)的教師既要有較高的理論水平，又要具備專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能熟練掌握儀器設(shè)備的正確使用。根據(jù)職業(yè)學(xué)校教師任職條件，專業(yè)理論教師要達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷，專業(yè)技能等要達(dá)到初級(jí)以上，專業(yè)實(shí)習(xí)教師要具備高中、中職以上學(xué)歷，技能等級(jí)達(dá)到中級(jí)以上，一體化教師是上述二者的綜合。故一體化教學(xué)對(duì)任課教師提出了較高要求，一般一體化教師應(yīng)由“雙師型”教師擔(dān)任。要培養(yǎng)出具有一定理論基礎(chǔ)知識(shí)、又有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)的技能型人才，就必須有一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。一是具有專業(yè)理論知識(shí)，高超的專業(yè)技能。二是更新教育觀念，改變教學(xué)方式。由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由重“教”輕“學(xué)”，向“教”“學(xué)”并重轉(zhuǎn)變；由重“理論”輕“實(shí)踐”，向提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平轉(zhuǎn)變；教師由“單一的傳授型”向“行為引導(dǎo)的技能型”轉(zhuǎn)變；使教師迅速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變——由知識(shí)的輸出者成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的傳授者；由書本的復(fù)制者成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)者。3、加快一體化教室建設(shè)

由于一體化教學(xué)在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入學(xué)習(xí)與探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在一體化教室內(nèi)上課，就具有科學(xué)的情景與氛圍，就能很好地把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們躍躍欲試，故一體化場(chǎng)地的建設(shè)就很重要。實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)必要條件是具備專業(yè)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的場(chǎng)地及各種設(shè)施設(shè)備。一體化教室具備教室和車間的雙重功能，是既能滿足理論學(xué)習(xí)，又能滿足專業(yè)技能實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。一體化場(chǎng)地即一體化教室，是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)操教學(xué)的條件。理論教學(xué)，自然少不了講臺(tái)、黑板、課桌、多媒體教學(xué)設(shè)備；實(shí)操教學(xué)，應(yīng)包括具體的工位、實(shí)操設(shè)備、儀器儀表、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型等。我認(rèn)為設(shè)備與課桌之間的布置關(guān)系可設(shè)置如下圖所示的前后型、混合型、環(huán)繞型幾種：

一體化教室布置圖前后型是比較常見的一體教室的布置形式，大多數(shù)的一體化教室均可采用此種方式。此種方式布局分區(qū)明顯，前面擺放課桌，方便理論教學(xué)，后面擺放實(shí)習(xí)設(shè)備，方便實(shí)操訓(xùn)練，在授課時(shí)還可交叉進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)方便課堂管理。環(huán)繞型是較具有特色的一體化教室，教師在中間，學(xué)生和實(shí)習(xí)設(shè)備分布在四周，此種布置有利于教師和學(xué)生的直接交流，方便教學(xué)與課堂管理。但對(duì)場(chǎng)地的面積要求大，而學(xué)生的人數(shù)要求少?；旌闲蛯?shí)習(xí)設(shè)備和課桌編在一起，大大節(jié)省了一體教室的空間，但由于教師在前面，學(xué)生在后面，故在授課時(shí)學(xué)生的視覺(jué)會(huì)受到一定的影響，在教室內(nèi)布置多媒體投影設(shè)備可達(dá)到較好效果，但課堂管理不如前后型方便。4、加快一體化教材的編寫

教材，即教科書，是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要載體。知識(shí)能在多大程度上得以實(shí)現(xiàn)，首先取決于教科書的質(zhì)量。目前各出版社為我們提供的教材依舊是理論、實(shí)訓(xùn)分開編寫，加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)的更新亦加快了速度，而部分教材的內(nèi)容過(guò)舊，甚至有些教材的內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)與滯后，實(shí)用性不強(qiáng)，所以開發(fā)具有校本特色的、理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的必要保證，在開發(fā)教材過(guò)程中，立足于專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，立足于滿足學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需要和專業(yè)技能發(fā)展的需要。我認(rèn)為一體化教材的理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)的比例宜在4：6左右，同常規(guī)教材相比，其側(cè)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到操作技能上來(lái)，要求理論知識(shí)淺顯易懂、簡(jiǎn)潔明了、可操作性強(qiáng)。在教材的編寫過(guò)程中，舍棄一些煩瑣冗長(zhǎng)的理論，突出實(shí)用性和可操作性。一體化教材最好采用知識(shí)模塊化的體系組織編寫，即一個(gè)課題由若干個(gè)知識(shí)模塊構(gòu)成，而一個(gè)教學(xué)模塊是由必備的理論知識(shí)(應(yīng)知)和需掌握的技能知識(shí)（應(yīng)會(huì)）所組成，其相互關(guān)系如下圖所示。一體化教材知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

5、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

針對(duì)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循多樣性、適應(yīng)性、動(dòng)態(tài)性的原則。一是確立多元化的考核目標(biāo)。二是確定實(shí)用性的考核內(nèi)容。三是采用靈活多樣的考核方式。四是建立全方位的考核評(píng)價(jià)體系。三、一體化教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）作好一體化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。其目的是為促進(jìn)學(xué)習(xí)和績(jī)效提高，分析、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修改是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，其工作對(duì)象是由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)手段等構(gòu)成。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下四個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略、教學(xué)媒體，教學(xué)評(píng)價(jià)。這四個(gè)要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，無(wú)論在何種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個(gè)基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不全面、不完整的。一體化教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)包括上述四個(gè)要素，但突出的是一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略與教學(xué)手段、教學(xué)媒體等方面。教學(xué)設(shè)計(jì)的模式通常有分析模式、目標(biāo)模式、過(guò)程模式三種，我認(rèn)為一體化教學(xué)采用目標(biāo)模式的教學(xué)效果較好。目標(biāo)模式又稱系統(tǒng)方法模式，它是由美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家迪克和科里提出的。其強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本目的。這一模式的基本程序有九點(diǎn)如下圖：

目標(biāo)模式

1、確定教學(xué)目標(biāo)。也就是要確定在教學(xué)完成時(shí)學(xué)生能達(dá)到何種水平。根據(jù)總目標(biāo)確定教學(xué)的行為目標(biāo)，行為目標(biāo)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果、課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)及其他特殊要求有明確規(guī)定。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在哪些方面能做到什么，如知識(shí)、技能、情感等等。2、進(jìn)行教學(xué)分析。確定教學(xué)目標(biāo)后，要通過(guò)對(duì)目標(biāo)的進(jìn)一步分析，細(xì)化目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)掌握的各種知識(shí)、技能和技巧，并確定掌握某種技能技巧的過(guò)程或步驟。細(xì)化的目標(biāo)在職業(yè)技術(shù)教育中主要包括應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩方面。3、知識(shí)起點(diǎn)分析。即分析學(xué)生在接受新知識(shí)之前應(yīng)具備的知識(shí)程度，準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，是教學(xué)取得成功的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平主要指學(xué)生已有的知識(shí)、能力水平，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)和一般的身心發(fā)展特點(diǎn)。4、編寫具體操作目標(biāo)。在完成前三項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，教學(xué)人員要進(jìn)一步列出具體的、可供操作的目標(biāo)，即對(duì)已確定的教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步分解和細(xì)化。5、確定項(xiàng)目達(dá)標(biāo)參考標(biāo)準(zhǔn)。這種參考標(biāo)準(zhǔn)常常通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考評(píng)、技能鑒定來(lái)體現(xiàn)。其要求以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)立測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)。這些參照標(biāo)準(zhǔn)的好壞要用目標(biāo)來(lái)衡量，并且測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的要求與目標(biāo)所陳述的行為類型應(yīng)有關(guān)聯(lián)。6、確定教學(xué)策略。為達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，教師必須考慮采用何種教學(xué)策略和方法來(lái)有效實(shí)施教學(xué)。教學(xué)策略包括了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等部分。設(shè)計(jì)教學(xué)策略應(yīng)借鑒當(dāng)前對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的成果、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、教材的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)。7、選擇教學(xué)材料。這項(xiàng)工作要求教師根據(jù)教學(xué)需要，合理選擇和