初三化學(xué)試驗教案

初三化學(xué)實驗教案ThefinalrevisionwasonNovember23,2020初中部分

實驗對蠟燭及其燃燒的探究教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。2、過程與方法以學(xué)生的探究實驗為主，采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮弓I導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動中深刻理解化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。實驗用品：蠟燭、燒杯、火柴、澄清石灰水。教學(xué)過程：對蠟燭及其燃燒的探究探究步驟對實驗現(xiàn)象的觀察和描述點燃前組成顏色狀態(tài)密度硬度燃燒時火焰的分層及溫度燭身的變化生成的產(chǎn)物熄滅后組織學(xué)生進(jìn)行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記錄。(1)蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。(2)如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。1、對學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。①燃燒著的蠟燭有沒有聲音形狀有沒有什么改變②蠟燭的火焰有什么特點③蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化④把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化這說明了什么2、充分肯定學(xué)生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)弓I導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。3.指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即點燃的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容。實驗探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。2、過程與方法以學(xué)生的探究實驗為主，采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮弓I導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動中深刻理解化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。實驗用品：水槽、集氣瓶、玻璃片、飲料管、澄清的石灰水、小木條。教學(xué)過程：探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成下表）吸入的空氣 |呼出的氣體二氧化碳〈二氧化碳（不能供給呼吸，也不能支持燃燒）氧氣〉氧氣（能供給呼吸，也能支持燃燒）水蒸氣〈水蒸氣.在弓I導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實驗室探究之前，給學(xué)生提供三條信息：.要求學(xué)生以組為單位將實驗儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體”。步驟如下：將兩個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶內(nèi)，并向集氣瓶內(nèi)緩緩吹氣，直至集氣瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實驗桌上。（教師演示，讓學(xué)生根據(jù)示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個空集氣瓶，其中為空氣。.組織學(xué)生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學(xué)生作好實驗記錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象說明了什么（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生說明了什么（3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生說明書了什3.結(jié)合實驗提問：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同.總結(jié)實驗：通過實驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實驗確實是我們探索問題的好幫手，所以大家以后一定要認(rèn)真對待實驗，運用實驗得出科學(xué)的結(jié)論。總結(jié)本課時的內(nèi)容。實驗基本實驗操作一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力知道化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關(guān)鍵。了解一些化學(xué)實驗室的規(guī)則。掌握常見儀器的名稱和使用。掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。2、過程與方法在本課題材的教學(xué)過程中，應(yīng)采用用教師的講解、演示與學(xué)生的探究相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。首先在教師的講解中學(xué)生得到啟示，然后學(xué)生在探究中得出結(jié)論，進(jìn)而通過學(xué)生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學(xué)生加深理解。整個教學(xué)過程在教師與學(xué)生的互動中進(jìn)行，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學(xué)生的興趣。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。初步使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。實驗用品：酒精燈、試管、試管夾。教學(xué)過程教學(xué)拓展一、實驗室常用儀器1.試管2.試管夾3.玻璃棒4.酒精燈5.膠頭滴管、滴瓶6.鐵架臺7.燒杯8.量筒9.集氣瓶(―)實驗室藥品取用規(guī)則取用藥品要做到“三不原則”；2.注意節(jié)約藥品；3.用剩藥品要做至廣三不一要”。二、藥品的取用.固體藥品的取用(存放在廣口瓶中)(1)塊狀藥品或金屬顆粒的取用；(2)粉末狀或小顆粒狀藥品的取用。.液體藥品的取用(1)少量液體藥品可用膠頭滴管取用；(2)大量液體藥品可用傾注法；⑶一定量的液體可用量筒取用。讀數(shù)時，視線應(yīng)與刻度線及凹液面的最低處保持水平。若仰視則讀數(shù)偏低，液體的實際體積＞讀數(shù)；俯視則讀數(shù)偏高，液體的實際體積〈讀數(shù)。三、物質(zhì)的溶解.少量固體的溶解（振蕩溶解）手臂不動、手腕甩動.較多量固體的溶解（攪拌溶解）儀器：燒杯、玻璃棒四、物質(zhì)的加熱給物質(zhì)加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。1、可以直接加熱的儀器： 隔著石棉瓦加熱的儀器：不可以加熱的儀器：2、給液體加熱注意事頂：3、給試管中固體加熱注意點：裝置的固定、鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序五、儀器的洗滌①洗滌時，先洗容器的外壁，后洗內(nèi)壁。②洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)外壁附著的水既不聚成水滴，也無成股水流下。實驗氧氣的制取與性質(zhì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取氣體的方法。過程與方法：.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會據(jù)生成 物的性質(zhì)選擇收集方法。.學(xué)會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。情感態(tài)度與價值觀：.學(xué)生從中養(yǎng)成實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。.保持對化學(xué)實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。二、教學(xué)重點：.實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理。.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。三、教學(xué)難點：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。實驗用品：鐵架臺、水槽、試管、酒精燈、集氣瓶、坩鍋鉗、木炭、帶導(dǎo)管的橡膠塞、火柴、棉花、燒杯、玻璃片、細(xì)鐵絲、高鎰酸鉀、澄清石灰水。教學(xué)過程 |教學(xué)拓展一、實驗室制法1、高鎰酸鉀制取氧氣a.實驗原理：高鎰酸鉀——缸鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣b.實驗裝置c.實驗步驟：.查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。.裝：按粉末狀固體取用的方法(藥匙或紙槽)。.定：先下后上，從左到右的順序。.點：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。.收：用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。.離：移離導(dǎo)氣管。.煙：熄滅酒精燈d.注意事項：.試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。.導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。.試管口塞一團(tuán)棉花：防止高鎰酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。.排氣法收集氣體時，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。.實驗結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。2、雙氧水(過氧化氫)制取氧氣a.實驗原理： __二氧化錳

過氧化氫(HO) -水(HO)+氧氣(o2) 22 2b.注意事項：總結(jié)：若固體(或固體+固體)加熱生成氣體，選用高鎰酸鉀制氧氣裝置；若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。二、工業(yè)制法(分離液態(tài)空氣法)(1)具體過程(2)注意：該過程是物理變化補充練習(xí)測試題：(1)從液態(tài)空氣分離氮氣和氧氣，為什么得到的是氣態(tài)氮和液態(tài)氧(2)用氧快焰焊接和切割金屬時，發(fā)生三種變化：乙快在氧氣中燃燒；焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的金屬在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化哪些是化學(xué)變化(3)從液態(tài)空氣、高鎰酸鉀、雙氧水三種物質(zhì)制氧氣時，各物質(zhì)發(fā)生的是物理變化還是化學(xué)變化為什么(4)空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條是否會復(fù)燃為什么反思：實驗很有趣，但學(xué)生在實驗后似乎收獲很少，以后教學(xué)中可以先講后做，再講，最后通過學(xué)生實驗進(jìn)行鞏固。實驗分子的運動一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒不斷運動基本特征;2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法:1、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行研究，實驗中注意觀察和思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流2、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度價值觀：1、保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。二、教學(xué)重點：培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。三驗教學(xué)：點燒物質(zhì)變燒，其蒸的微粒!氨變^酞溶液 教學(xué)拓展教學(xué)過程教學(xué)拓展活動與探究一：物質(zhì)的微粒性演示實驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。得出結(jié)論.物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。說明：分子、原子是真實存在的活動與探究二：微粒的特征問題討論衣服曬在太陽下，變干了，為什么路過花叢，為什么能聞到花的香味呼應(yīng)：解開水為什么會“跑”的疑惑。板書：二、分子等微?？傇诓粩嗟剡\動著，溫度越高，運動速度越快。A組實驗：100mL水+100mL酒精50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻B組實驗：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母哝勊徕?，觀察現(xiàn)象。C組實驗：下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。D組實驗：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。引導(dǎo)：通過我們觀察到的實驗現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。板書：三、分子等微粒間有間隔?；顒优c探究三：分子可分提出問題：1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣為什么2、一種分子是如何變成新分子的以水的電解為例，弓I導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種實驗液體的過濾一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。2、過程與方法：通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；3、情感、態(tài)度與價值觀：在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。二、教學(xué)重點：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法三、教學(xué)難點：初步學(xué)會過濾的實驗操作技能實驗用品：燒杯、渾濁的天然水（河水或井水）、明礬粉末、濾紙、漏斗、玻棒教學(xué)過程學(xué)習(xí)情景:出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)里面有哪些物質(zhì)海水呢井水呢自來水呢講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢（明礬）有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55）,自來水廠的凈水過程大體上是取水一沉淀一過濾一吸附一消毒一配水組織學(xué)生討論以下兩個問題1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)2、其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的板書：一、除去不溶性雜質(zhì)⑴沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；⑵過濾：除去不溶性雜質(zhì)；一貼，二低，三靠講解并實驗：1、向混濁的河水中加入明礬；2、制作過濾器3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點是什么可以什么物質(zhì)代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎教材P55圖中的活性炭吸附池的作用吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；板書：二、除去不溶性雜質(zhì)⑴吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；⑵蒸餾（后面補充）講解并實驗：通過實驗來制取蒸餾水小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等實驗驗證質(zhì)量守恒定律一、教學(xué)目標(biāo).知識與技能通過實驗探、究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。.過程與方法增加學(xué)生探究性實驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過操作、觀察，組織討論，總結(jié)規(guī)律。.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生定量研究和分析推理的能力及解決問題的能力。⑵通過對化學(xué)反應(yīng)的定量研究、推理，幫助學(xué)生認(rèn)識永恒運動和變化著的物質(zhì)，既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，進(jìn)行辯證唯物主義觀點的教育和自然科學(xué)方法的教育。二、教學(xué)重點：質(zhì)量守恒定律的含義及應(yīng)用。三、教學(xué)難點：質(zhì)量守驗用品的理解天平、錐形瓶、細(xì)沙、橡皮塞、玻璃管、氣球、酒精燈、燒杯、鐵釘、硫酸銅溶液、白磷。五、教學(xué)過程： 教師活動學(xué)生活動介紹：今天我們就共何化學(xué)反應(yīng)的定律：J司來研究一個適合任質(zhì)量守恒定律。為接受新知識做好思想準(zhǔn)備。

參加反應(yīng)的物質(zhì)和生成的新物質(zhì)的質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是增加了、減少了還是不變呢1、通過教師設(shè)疑，激發(fā)興趣和求知欲2、預(yù)習(xí)演示實驗演示課本實驗觀察實驗現(xiàn)象，注意觀察反應(yīng)前后天平是否平衡，匯報后果。是不是所有的反應(yīng)都具備相同的實驗結(jié)果呢指導(dǎo)學(xué)生分組實驗分組實驗并觀察結(jié)果：和NaOH和NaOH 和AgNO3師生一起鞏固定義并總結(jié)：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。我們在理解質(zhì)量守恒定律時應(yīng)注意以下個問題：1、質(zhì)量守恒定律適用于任何，變化（物理變化不屬于此定律）2、定彳究的內(nèi)容是指質(zhì)量，不能推廣到其它物量；3、守恒的數(shù)量是總質(zhì)量不是部分）4、守恒的范圍是“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”幾化學(xué)津研旺里質(zhì)量深刻理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，找出定義中的關(guān)鍵字。通過練習(xí)，鞏固質(zhì)量守恒定律為什么參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和一定等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量的總和呢接受新問題請一名同學(xué)寫出電解水的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式完成化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式 HO-H+O 22 2電解水實驗說明了哪些問題①水是由氫氧兩種兀素組成的②在化學(xué)變化中分子可分，原子不能再分教具展示，HO通電分解的微觀過程。設(shè)疑：這對你理解質(zhì)量守恒定律有什么幫助嗎弓1導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律師生總結(jié)：在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化.教師!守恒必然導(dǎo)致由元素組成的宏觀物質(zhì)在-后原子的種類沒有改變，原子的個數(shù)沒擴展：這些原子在數(shù)量、種類、質(zhì)量上的三質(zhì)量上存在著守恒關(guān)系。結(jié)論：符合質(zhì)量守恒定律實驗二氧化碳制取的研究一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能①掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗、驗滿及收集。②初步懂得所選藥品、裝置的原因。③提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡單信息的能力，分析解決問題的能力。2、過程與方法初步學(xué)會氣體制取的過程和方法；學(xué)會通過學(xué)生實驗、討論、閱讀、實驗方案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問題----提出假設(shè)―-設(shè)計實驗―-分析解釋收集到的信息―-得出結(jié)論”整個參與過程中，充分讓學(xué)生認(rèn)識體會過程性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度價值觀①繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。②通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì)，集體協(xié)作的團(tuán)隊精神。二、教學(xué)重點1、藥品選用、發(fā)生裝置和收集裝置的設(shè)計選擇、操作步驟順序2、二氧化碳的檢驗、驗滿3、氧化碳和氧氣制取實驗及相關(guān)性質(zhì)比較三、教學(xué)難點：探究實驗室中制取CO2的裝置，并制取co2。四、實驗用品：錐形瓶、集氣瓶、試管、導(dǎo)管、長頸漏斗、稀鹽酸、石灰石、澄清石灰水、雙孔橡皮塞。五、教學(xué)過程：教學(xué)^程^展復(fù)習(xí)引入：在學(xué)習(xí)了實驗室制取氧氣的實驗后，我們體，實驗裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分組成」發(fā)生裝置的確定取決于兩個條件： 看苜（1）反應(yīng)物狀態(tài)（固一固、固一液） W（2）反應(yīng)條件（加熱、不加熱） HL⑶收集裝置的確定排氣法知道了制取一種氣?w,:產(chǎn)L1氣體性質(zhì)收集方法裝置注意事項舉例密度比空氣大，不與水發(fā)生反應(yīng)向上排空氣法瓶口蓋玻璃片導(dǎo)管插入集氣瓶底部CO2、O2密度比空氣小，不與空氣反應(yīng)向下排空氣法導(dǎo)管插入集氣瓶底部H2不易溶于水，不與水反應(yīng)排水法導(dǎo)氣管不宜深入集氣瓶過長02、H2、cO2講解并板書：一、二氧化碳的實驗室制法1、實驗藥品：固體藥品：石灰石和大理石液體藥品：稀鹽酸2、反應(yīng)原理:CaCO+2HCl===CaCl+H0+C0f（重點）注意：（1）不能用H2sO,代替鹽酸，因為CaCO+HSO2===CaSO+H0+C0f生成的CaSO微溶于水，覆蓋在碳酸鈣表面，阻止了碳酸鈣與酸接觸，使反應(yīng)難以進(jìn)行。（2）不能用Na2c03代替大理末，反應(yīng)速率太快，不便于控制。（3）不能用濃鹽酸，因為農(nóng)鹽酸具有揮發(fā)性，會揮發(fā)出HCl氣體使收集的二氧化碳不純。3、發(fā)生裝置（固——液反應(yīng)不加熱）4、收集方法5、驗滿：6、二氧化碳的工業(yè)制法7、實驗步驟石，因為碳酸鈉粉9Kif⑴(2)(3)(4)(5)(6)檢查裝置氣密性裝入大理石、塞緊塞子、發(fā)生裝置內(nèi)導(dǎo)管剛露出塞子即可把反應(yīng)裝置固定好把長頸漏斗加入稀鹽酸至浸沒漏斗下端，液封收集氣體，到期不思念一定要插入集氣瓶底部檢驗是否集滿拓展：碳酸根離子的檢驗：含有碳酸根化合物的樣品，加入稀鹽酸，將產(chǎn)生的氣體通入到澄清石灰水中，石灰水變渾濁，證明樣品中有碳酸根離子。課堂練習(xí)：1、將實驗室制取二氧化碳和高鎰酸鉀制取氧氣進(jìn)行比較，B、反應(yīng)條件相同D、反應(yīng)的基本類型相同\項目\氣體\實驗室制法工業(yè)制法原料試驗原理發(fā)生裝置收集裝置實驗步驟驗滿02CO下列說法正確的是（A、氣體發(fā)生裝置可能相同C、氣體收集方式可能相同2、比較CO。、0。的制法實驗燃燒條件和滅火原理一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能①認(rèn)識燃燒條件和滅火原理；②初步學(xué)會滅火器的選擇和使用；2、過程與方法①通過實驗認(rèn)識探究問題方法；②利用實驗學(xué)習(xí)對比在化學(xué)學(xué)習(xí)中作用；③通過活動和探究，體會對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。3、情感態(tài)度價值觀①認(rèn)識燃燒實質(zhì)及其對生活產(chǎn)生重大影響：②了解火災(zāi)危害與防護(hù)方法，了解逃生一般方法。二、教學(xué)重點燃燒條件滅火原理西、教學(xué)難品:利用燃燒條件和滅火原理解釋一些瞬現(xiàn)象。導(dǎo)管、氧氣、濃鹽酸、碳酸鈉、小試管、吸濾瓶。五、教學(xué)過程:教學(xué)拓展教學(xué)^程教學(xué)拓展活動與探究一：1、分組實驗（1）用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點燃。（2）用鑷子分別夾取一個蘸有水、一個沒蘸水的小棉花團(tuán)放到酒精燈的火焰上片刻。⑶分別點燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住。2、完成實驗:報告r-^171A11-77G1-^-171A-rm▲-實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論（1）⑵3、交流與討論通過上述實驗，你能得出物質(zhì)燃燒與哪些因素有關(guān)4、活動小結(jié)燃燒需要的條件是：板書：一、燃燒的條件（1）燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)（2）燃燒需要三個條件：可燃物、氧氣（或空氣）、達(dá)到燃燒時所需要的最低溫度（也叫著火點）板書：二、滅火的原理和方法討論與交流：在日常生活中，同學(xué)們有過滅火的經(jīng)驗嗎談?wù)勀阍谏钪胁扇〉囊恍缁鸫胧７纸M實驗：點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現(xiàn)象分析原因。討論并思考面對火災(zāi)時如何進(jìn)行滅火或逃生。Anu九實驗金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。通過對金屬活動性順序的學(xué)習(xí)，能對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。重點和難點金屬與氧氣反應(yīng)；金屬活動性順序；置換反應(yīng)的判斷實驗準(zhǔn)備教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液。學(xué)生：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。教學(xué)^程：教學(xué)過程點評展示：黃金項鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生活動①學(xué)生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種）跖壬觀察到的顏日才十々百中小主太日、物質(zhì)本色々 是否變色原因（猜想）色②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。③鏈接民間諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什么學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如（化學(xué)方程式）：3Fe+2O2駕Fe,』從生活中的普通現(xiàn)象得到金屬能與酸反應(yīng)這一性質(zhì)，無生硬感和灌輸感，可謂水到渠成。學(xué)生猜想：金屬與酸可能會發(fā)生反應(yīng)。活動與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進(jìn)行觀察）通過學(xué)生自己提出問題一猜想一探究一交流f分析歸納一小結(jié)，使學(xué)生覺得既有所獲，又體驗了成功感。金屬是否有氣體產(chǎn)生速度用燃著的木條放在試管中，有何現(xiàn)象學(xué)生完成表格，討論、交流。學(xué)生回答：借助教學(xué)的輔

①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。②金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗是氫氣。助手段，讓知識再現(xiàn)，有利于突破難點，學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）掃清障礙。①Mg+2HCl=MgCl2+Hj②Zn+2HCl=ZnCl2+Hj③Fe+2HCl=FeC助手段，讓知識再現(xiàn)，有利于突破難點，l+Ht問題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸反應(yīng)，即它們的金屬活動性如何問題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)②上述幾個反應(yīng)有何共同點學(xué)生討論、歸納①Mg、Fe、Zn、Cu的金屬活動性依次減弱。②置換反應(yīng)的定義。2.活動與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請你設(shè)計兩種實驗方案鑒別真假黃金，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。反思小結(jié)①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。②學(xué)生探究，完成下表：鬻硫酸銅溶液 實驗現(xiàn)象 結(jié)論鋁與硫酸鎂溶液③教師補充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。④學(xué)生實驗“自助餐”，完成下表中的任意兩個。反應(yīng)物質(zhì) 實驗現(xiàn)象 結(jié)論⑤學(xué)生交流。問題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時候有什么發(fā)現(xiàn)學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天平不平衡的原因。學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。問題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎學(xué)生分析：①鋁能置換出銅、銀，說明鋁的活動性比銅、銀強。②