2023年-實踐教學工作總結(jié)-17

第頁2023實踐教學工作總結(jié)實踐教學工作總結(jié)模板集錦9篇

總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)狀況加以回憶和分析的一種書面材料，它可使零星的、淺薄的、外表的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性相識上來，為此我們要做好回憶，寫好總結(jié)?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是我細心整理的實踐教學工作總結(jié)9篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實踐教學工作總結(jié)篇1

20xx學年第一學期文學院文秘專業(yè)學生進行了為期兩周的實踐教學。文秘專業(yè)學生的學習特殊強調(diào)動手操作實力，以便畢業(yè)之后能夠適應用人單位的要求，盡快適應工作。課程設置強調(diào)實踐實力符合培育目標，符合學生實際需求。

經(jīng)過大一一個學年和大二一個學期的學習，學生對本專業(yè)相關課程的理論學問已經(jīng)有了肯定程度的駕馭，也迫切想把這些理論學問應用在工作實踐中。實踐內(nèi)容主要是：簡報制作、領導差旅活動支配、時間管理、會議方案制定、會議議程與日程表制作、檔案管理、郵件也難為無米之炊。

實踐教學工作總結(jié)篇2

回首過去的一個多月，我們每日與旭日同起，伴著皓月而歸。生活充溢而有規(guī)律。

在社會實踐之前，我迷茫過，壓抑過。要成為一個老師，除了學問淵博，說話必會須要肯定的魅力。但始終以來，我始終有個無法克服的缺點，在眾人面前說話我常會驚慌，或是聲音顫抖，或是說話太快。因此越接近社會實踐，我心里越驚慌。到了社會實踐發(fā)動大會上，我們院的指導老師的一句話，留給我很深的感受：社會實踐，我們就是去失敗的，去勝利的。這句話讓我釋放了很多。

來到社會實踐學校，見到穿著統(tǒng)一白色服裝的學生，特殊是第一天就聽到一句很真摯的“老師好〞，我的心里已平穩(wěn)了很多，很自然的，接受了另一個身份。也起先了這不同尋常的八個星期的有著雙重身份的學習生活。

一.教學體會

我任教初三級的美術。之前在學校的十節(jié)微格教學訓練，在這里變得有點微乎其微。

1.根底技能課

第一堂課，我抱著敢死的心態(tài)，沒有驚慌。聲音自我感覺也比擬洪亮，而且教的內(nèi)容是根底技能課，這樣的課堂仿佛有個形去抓，目的特別明確。我結(jié)合我的閱歷和初學者易犯的錯誤，分步驟去教。同學們的專注的眼神不斷地給我動力和志氣，這讓我感覺很實在。

但是，一個星期下來有五節(jié)的重復課，不同的班級，有不同的課堂反響，活潑或沉悶。這相當考驗老師的應變實力。依據(jù)課堂上的反響，我也做出相對的變更。一個星期下來我有了一個小總結(jié)：

(1)聲調(diào)表情是限制課堂氣氛的方向盤。

(2)別想著一節(jié)課你說完了就了事，那是完了你的事，別無視了學生。

(3)盡早摸索到學生的實際狀況，如接受實力，學習美術愛好等。

(4)別老在簡潔的問題上搞太多把戲。

(5)學生喜愛實際例子的引導。

于是，接下來的時間，我以這幾點去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也慢慢加強了隨意發(fā)揮的實力。而且在改了大量的學生作業(yè)之后，我才覺察，原來批改作業(yè)的作用是如此的大。它讓我更清晰學生的實際狀況。在面對學生的時候，讓我有個底。在上課之前，評論分析同學們的作業(yè)，可以讓課程分階段性，更加系統(tǒng)性。同學們學習的主動性更高。

2.作品鑒賞課

可以說鑒賞課是美術教化里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以呈現(xiàn)在學生面前。

在備課階段，我盡量想象美麗的語句，或搜尋大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設成我的想像中那樣完備。

而到了真正的課堂上，才覺察以上打算的這些，須要你的語言藝術，你的真正的感受去感染學生。但我的感覺是，我像是把剛覺察的新聞報告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動作，表情或是語調(diào)。每一節(jié)課，我的指導老師顏老師都全程跟蹤。顏老師看法比擬簡短，她讓我留意與學生互動，像這種課留多點時間讓學生去說.還有聲調(diào)沒有限制好，整節(jié)課就平了。

我抓住這兩個看法，反思。確實，幾節(jié)課，我都上得比擬吃力，想盡量帶學生進入那個大師的崇高的藝術境界當中去。卻沒留意到學生的感受。就像前面總結(jié)的別無視了學生。

接下來，我嘗試讓學生去說大師的故事，或是怎么欣賞大師的畫。有一個男同學給我的印象很深刻，他把達芬奇的畫模糊地總結(jié)了一下，雖然聽起來有點稚氣，但著實讓我產(chǎn)生了點小佩服，課堂氣氛也比擬好，那是從他們理解的世界動身，比擬簡單帶動同學。課堂氣氛也比擬好。我也更加留意了什么時候用什么聲調(diào)，適當停頓或留個空白，會讓課堂更富有節(jié)奏感。

幾節(jié)課下來，我多了點體會和一些思索。

(1)課堂就像匹野馬，須要你的點點積累去漸漸馴服。

(2)要想去感染學生，你必需要有真實的感受。

(3)教好美術，須要一種情感，這種情感包括你對藝術不斷的探究，還有對學生的一份愛心，守護學生的天性并加以引導。

(4)把你對學生的愛融入到你對藝術的酷愛。這樣你的教學質(zhì)量才能不斷上升。

3.手工制作課

最終的一個星期是手工制作課，主要讓同學們制作和設計家具模型因為前面的很多挫折，我很早就為這個課做好打算，我努力回想我在初中時對美術課的期望，和那個時候?qū)Ψ孔友b扮的一些夢想。搜尋了大量而又精致的手工制作，我也事先做好了幾個范品。我也想著讓音樂融進美術課堂，音樂美術本相通。有些音樂就是有種無形的力氣，激發(fā)著人的情感。

在真正的課堂上，效果都不錯。我把初中時的一些夢想陳述或轉(zhuǎn)為提問放在導入局部。這給課堂起了個很好的綻開，在展示樣品時，同學們的眼睛都亮起來了，氣氛到達了預期的效果。在同學們的制作過程當中，我漸漸推放原先打算好的一首節(jié)奏輕松的鋼琴曲，沒有人發(fā)問我為什么播放音樂，我也沒有意說明。整個課堂情境，輕松流暢。師生能得到較好的溝通。上完這個課以后，我覺察和同學們的感情更親切了。一局部同學的作品都不錯。看著她們的作品，我仿佛回到了我的中學時代。

藝術是一種語言，藝術探究的是人類情感的奇妙。在美術教化中我深深體會到：必需注意與學生心與心的溝通，盡全力、用愛心喚醒和鼓舞學生對生活的感受，講方法、抓契機引導他們用美術語言去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進審美實力的提高，能夠身心和諧地健康成長。

二.班主任工作體會

有句話說，天下最小的主任是班主任，管的事情最多的也是班主任。真言。

雖然社會實踐之前看了一些關于班主任工作的書籍。但是在我剛面對一班學生時，我什么方向都沒有。

原來的班主任是一位比擬嚴厲的老師，向我介紹了班里的根本狀況之后，我便甚少與張老師溝通。一切得靠我自己漸漸摸索。

我給自己的定位是原班主任的助手。同學們的其次個領導者。

因為一個美術繪畫表演的輔導，我選擇了初三3班。18個男生，28個女生。剛起先的感受是女生對于集體活動比擬主動，也比擬可愛，而男生相對被動些，但是給我的印象很幽默。本班級是美術專業(yè)班，學習成果在全級看來多是中等水平。大局部同學學習主動，學習氣氛良好。

面對他們，有種更深的身為人師的責任感，也有一種領導者的感覺。

因為這是一間封閉管理式的完全中學，以藝術教學為主。這就更加考驗了班主任在很多細細碎碎方方面面無所不及。在這過程當中，我深深第體會到了作為老師的不簡單。

在初階段，我主要以視察為主，早讀，午讀，晚修時間去巡班，留意同學們的一舉一動，學習狀態(tài)。慢慢的，每次去的目的更明確。我也慢慢清晰了自己的任務。

多利用在宿舍的時間了解學生，溝通溝通，盡早記住學生的名字，這個我完成的比擬精彩。作為一個班主任，肯定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教〞。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學生閑聊，課間深化班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的溝通溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個學生，為做好班級協(xié)助管理工作做好了打算。

學校的很多活動都是在我們社會實踐期間實行。這給了我更多的時機去與學生接觸，以及熬煉我們的組織與領導實力。我本著對學生關愛，負責的看法很快獲得了同學們的信任與依靠。

相處久了，慢慢覺察這個班級存在的問題，相當一局部的同學學習比擬散漫，有些同學存在相互猜忌的狀況，而不清晰現(xiàn)在所處的狀態(tài)。缺少一個目標。在了解了同學們的根本狀態(tài)之后，我確定召開一個以“堅持，奮斗〞為主題的班會。

這讓我深受感動起先去深思，作為一個教化者，所具備的學問體系只是個根本條件，而更多的是你對教化的情感、看法。這一份職業(yè)帶給你的生命內(nèi)涵。其中的困難，意義還須要我以后漸漸去覺察，去經(jīng)營。

三.工作關系體會

社會實踐期間，我們幾個美術隊員參與了三次美術科組的例會。這讓我對一個科組的整體工作的運行有了初步的了解。也相識到工作中的同事關系，集體協(xié)調(diào)性的重要。

對于這方面，黃校長的一翻話，讓我沉著：人的整個職業(yè)生涯分四個階段，第一個階段創(chuàng)業(yè)階段，在這個階段里你要多干活，不怕吃虧，用事實去證明你的實力。對生活抱著主動樂觀的心態(tài)。其次個階段開展階段，這時候你辦事得講求一種創(chuàng)立性，創(chuàng)新特別重要。最終的一個階段就是頓悟人生了。這時候許多事情都講求隨緣……

實踐教學工作總結(jié)篇3

在數(shù)學教學中，老師依據(jù)課堂狀況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過細心設計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的主動思維和學好數(shù)學有很大的作用。筆者在近幾年的教化教學探討活動中，聽過很多學科的課堂教學，常常會看到一些老師在課堂教學中能很快使學生帶著一種高漲的、劇烈的和欣悅的心情從事學習，給我留下了深刻的印象。本文就中學數(shù)學教學設疑談談自己的淺見。

一、教學要從沖突起先

教學從沖突起先就是從問題起先。思維自疑問和驚異起先，在教學中可設計一個學生不易答復的懸念或者一個好玩的故事，激發(fā)學生劇烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時，有位老師先講了一個數(shù)學小故事：德國的“數(shù)學王子〞高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1＋2＋3＋＋100=？，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢？這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種劇烈的探究反響。這就是今日要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。

二、設疑于重點和難點

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的

概念比擬抽象，是難點。如對于0。9=1這一等式，有些同學學完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表疑心。為此，一位老師在教學中插入了一段“關于分牛傳聞的析疑〞的故事：傳聞古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必需無條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而費盡心機，卻計無所出，最終確定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事〞為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦！我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；

新疆奎屯市一中第3頁山東教化學院新疆中學數(shù)學骨干老師培訓王新敞教研一得

老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我！〞真是妙極了！不過，后來人們在敬佩之余總帶有一絲疑心。老大好似只該分9。5頭，最終他怎么竟得了10頭呢？學生很感愛好，老師經(jīng)過分析使問題轉(zhuǎn)化為學生所學的無窮等比

數(shù)列各項和公式Sa11q

〔|q|0且〔2a〕24a0，得出0山東教化學院新疆中學數(shù)學骨干老師培訓王新敞教研一得

如在解不等式

x3x2x2x322一位老師先利用學生已有的學問解決這個問題，即0時，

采納解兩個不等式組來解決，接著，又用如下的解法：

原不等式可化為：〔x23x2〕〔x22x3〕0即〔x1〕〔x2〕〔x3〕〔x1〕0，所以原不等式解集為：x|1x1或2x3，學生會驚疑，唉！這是怎么解的，解法這么好！這位老師說道：“你想知道解法嗎？我們下節(jié)課再深化詳細地探究〞。這樣就激起了學生的求知欲望，為下節(jié)課的教學作好了充分的心理打算。

當然，老師提出的問題必需轉(zhuǎn)化為學生自己思維的沖突。只有把客觀沖突轉(zhuǎn)化為學生自身的思維沖突，才能產(chǎn)生激疑效應。

實踐教學工作總結(jié)篇4

通過一學期的數(shù)學課堂有效提問設計的探討，使我們相識到假設課堂提問能翻開學生的思維之門，能為培育學生各方面的實力起到關鍵作用?，F(xiàn)將本學期探討探討總結(jié)如下：

1、以理論夯實基石。

自課題開題以來，我們在進一步深化課程改革理念的根底上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結(jié)合。集中學習了?數(shù)學課程標準?、?有效教學——小學數(shù)學教學中的問題與對策?、?有效教學?、?新課程下的創(chuàng)新備課?、?老師如何做探討?等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平常要主動從有關報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題探討方面的理論文章，以進一步指導和充溢我們的課題探討。

2、以活動促提高。

活動，既為老師供給了施展才華的舞臺，更是促進老師提高課題探討水平的有力措施。

首先，主動參與各級各類組織的教研活動和競賽，更新了老師的觀念，開闊了老師的眼界。其中，潘偉連和劉翠芬老師代表課題組參與XX區(qū)小學數(shù)學教材分析競賽分別獲二、三等獎。

其次，立足課堂，主動開展課題探討活動，以“教研〞促“科研〞。

課題探討課表達著我們課題探討組的思想和探討活動的進展，因此我們把課堂教學作為探討的主陣地，在上好探討課上下功夫。本學期我們支配了辛海燕老師上課題探討研討課，我們實行的探討方法是：全體成員對教材先進行梳理，辛老師先進行個人備課，再在教研組內(nèi)進行集體備課，探討修改，然后立足課堂進行實踐。集體的力氣加上辛老師的個人努力，所上的?找規(guī)律?獲得了老師們的一樣好評。也讓課題組的全部老師得到收獲和提高。

第三，課題組沙龍活動。

為了進一步探討小學數(shù)學課堂優(yōu)秀提問設計的探討，使我們的探討工作更加切實有效，我們還常常開展課題沙龍活動。利用每周三的科組活動時間欣賞并評析優(yōu)質(zhì)錄像課例，每一位課題組成員都溝通了自己探討的重點和收獲，同時也提出了今后探討的方向和困惑，并對本課題的探討提出了建設性的建議和看法，收到了良好的效果。

第四，引領學生促進步。

學生們在我們細心設計的“精問〞、“設問〞中爭當學習小主子，變更了被動、懶散、依靠等不良學習習慣，自然的起先理答、開展小組合作學習，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學問題的愛好，思維得到熬煉。其中，譚少蘭老師輔導陸錦珀同學參與五年級“育苗杯〞競賽獲三等獎;成員老師所教的大局部班級學生數(shù)學考試名列全級前列。

經(jīng)過我們細心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學生的新奇心和想象力，燃起學生對學問的探究熱忱，從而極大地提升課堂教學質(zhì)量。但在日常教學中，我們的課堂提問仍舊存在著一些問題。

1、提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量〞。課堂中過多的一問一答，經(jīng)常使學生缺少思維的空間和思索時間，外表上很喧鬧，但是事實上學生處于較低的認知和思維水平。

2、答案被老師完全限制。有時候，我們在不知不覺中，即使給了學生答復下列問題的時機，但是仍舊會很不放心地打斷學生的答復，或者草率地參加個人的評價，左右學生個人想法的表達。

3、候答時間過短。學生答復下列問題須要醞釀和思索的時間，老師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思索狀態(tài)。

“提問〞設計的有效、精確，意味著老師盡可能多地提出開放性的問題。為了增加提問的有效性，經(jīng)過和課題組的老師們探討，我們覺得應從以下幾方面努力：

1、巧問

“淺〞是提問的大忌?！坝幸啥鴨枿曉瓉硎翘旖?jīng)地義的事，但淺顯的提問往往問而無疑，課堂上學生對答如流，外表上是互動地轟轟烈烈，事實上學生怎么也動不了。只有找到適當?shù)那腥朦c，翻開學生思維的大門，才能收到良好的效果。因此我們要做到巧問，只有巧的問題才能真正拓寬學生的思路，引起豐富聯(lián)想，讓學生在不知不覺中參加課堂教學中。

2、精問

“碎〞是提問設計的通病。老師設計的提問太多太雜，將導致課堂教學外緊內(nèi)松，外表上熱喧鬧鬧，事實上松松垮垮?！皾M堂問〞其實就是“滿堂灌〞的另一種翻版，這是外表上的互動，形式上的互動，會成為學生學習的另一種負擔。“精〞是指課堂提問要有明確的動身點和針對性，問題精要恰當，避開繁雜瑣碎，做到精益求精，我們提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時還得強調(diào)組合的最優(yōu)化。讓學生解答這些問題時，既理解和駕馭學問，又得到嚴格的思維訓練。

3、創(chuàng)問

為了使學生會提問題，老師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。比方，二年級教材學習了“角的相識〞，對于什么叫角，角各局部名稱，“角的大小與邊的長短無關〞這些內(nèi)容，學生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問題嗎?〞學生答道“沒問題〞。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題〞我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關呢?〞經(jīng)過探討，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小確定于兩條邊張開的程度。老師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培育了學生主動思索問題和解決問題的實力。

4、“善待〞提問和答復。

無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，老師都應當首先對孩子敢于提問題賜予充分確實定，然后對問題本身實行有效的方法予以解決，或請其他學生解答。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會越來越愛提問題。對于學生的答復，我們要慎用諸如“很好〞、“特別好〞、“不是，不對〞等習慣性的評價。我們可以適當?shù)囟噙\用一些中性的、接納性的或者探究性的評價。比方：“哦，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?〞“這個想法不錯，我們還能補充點什么?〞“很好的方法，但是我們怎么知道……〞有針對性地鼓勵學生，滿意學生的須要，鼓勵學生接著學習。

實踐教學工作總結(jié)篇5

一、對教材的相識：

綜合實踐活動課是我國當前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包括信息技術教化、探討性學習、社區(qū)效勞和社會實踐以及勞動與技術教化。該課程強調(diào)學生通過實踐，增加探究和創(chuàng)新意識，學習科學探討的方法，開展綜合運用學問的實力，增進學校與社會的親密聯(lián)系，了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術實力，培育學生的社會責任感和學生綜合運用學問的實力以及創(chuàng)新精神。而這種教化功能的實現(xiàn)要求該課程在實施過程中必需有正確的目標定位，先進的教化理念，相宜的實踐主題，良好的實施環(huán)境和開展性的學習評價。

本冊綜合實踐活動的內(nèi)容豐富，從人與自我、社會生活、人與自然、文學藝術、人文山東等領域入手，給孩子們呈現(xiàn)了五個操作性較強的主題活動，既讓學生；養(yǎng)成了良好的生活習慣和健康向上的生活觀；又讓學生通過簡潔的心理測試，品嘗到勝利的喜悅；既教會學生通過視察去探究自然界的奇妙，又學會找尋簡潔的自然事物改變規(guī)律。學生“閑逛古詩園〞，既欣賞到了諸多不朽的詩篇，又與詩人進行了心靈的對話，提高了實踐活動的實力。“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民居〞讓學生領會了家鄉(xiāng)的歷史文化，增加了學生酷愛家鄉(xiāng)的情感。教材編排上充分表達小學學科學問和技能聯(lián)系較多，與學生學習生活環(huán)境聯(lián)系親密，大大激發(fā)了學習愛好。

二、方法策略：

1、我自信，我勝利

在教學過程中，有效地與心理健康、品德與社會、語文等學科進行整合，通過心理測試，收集資料等手段，讓學生正確相識自我，培育學生自信念。

2、零用錢該怎么花

在教學過程中，有效地與數(shù)學、品德、語文等學科進行整合，通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計與分析、實地考察與采訪、宣揚與建議等方法，培育學生正確的消費意識和消費習慣。

3、死海不“死〞的隱私

在教學過程中，有效地與數(shù)學、科學、語文等學科進行整合。通過信息的收集與處理，試驗探討與視察，設計與制作等手段，培育學生細心視察自然，學會從自然現(xiàn)象覺察問題并提出問題。激發(fā)學生對大自然的酷愛之情。

4、閑逛古詩園

在教學過程中，有效地與美術、語文、品德與社會等學科融合。通過收集與整理資料、詩句運用與創(chuàng)作、實行別開生面的賽詩會，讓學生感受中國文學的源遠流長，培育閱讀理解與鑒賞實力，提高審美情趣與文化品嘗。

5、家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民居

在教學過程中，有效地與語文、品德與社會等學科融合。通過收集與整理資料、實地考察、采訪與調(diào)查等手段，讓學生學會運用科學的方法對人類活動與自然環(huán)境的關系進行初步探討，培育學生嚴謹有序的思維習慣及酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

在學期結(jié)束前，運用口頭與書面形式對學生進行測查。

三、困惑與思索：

1、綜合實踐課程對老師專業(yè)化程度要求較高，我作為一個語文、英語老師，實在沒有精力和實力來細心探討這門課程。建議由專職老師任教。

2、綜合實踐課要求老師帶著學生走出校內(nèi)，走向社會，走進大自然，開展豐富多彩的綜合實踐活動，是很難做到的，因此，平安問題束縛老師手腳。

3、在統(tǒng)考壓力的影響下，每周一節(jié)的課時支配根本不能很好的完成該門課程。

4、沒有統(tǒng)一的評價標準，很難正確完整的評價學生參與活動課的狀況，因?qū)W生缺少肯定的約束，所以不能保證全部的學生完整的完成每項課程內(nèi)容。對過程評價，也是一個難點。

實踐教學工作總結(jié)篇6

綜合實踐活動是一門基于學生的干脆閱歷，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探究，表達對學問綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面對自然、面對社會、面對學生的生活和已有閱歷，在開放的時空中促進學生生動活潑地開展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，開展綜合的實踐實力。

自開學初開展了綜合實踐活動課以來，從學生課題的選擇、內(nèi)容的學習、探討等，都進行了全新的嘗試。

一、實踐活動課題的選擇要從學生實際和愛好動身。

綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發(fā)揮和表達學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起探討人們似乎總習慣把它與艱深、有學問等聯(lián)系在一起，因而有些老師在看學生選擇的課題時，往往會覺得無趣可笑，但我們不要輕易加以否認。我們老師要引導學生擅長從日常生活中覺察自己感愛好的問題，從他們自己的生活閱歷動身，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出詳細有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的閱歷、貼近學生的愛好、貼近社會現(xiàn)實，學生越能夠較好地操作，越有主動性。就像我自己指導的這兩個小組，課題都是學生集體探討后選擇的。

二、綜合實踐活動中老師的指導作用不容無視。

綜合實踐活動課程強調(diào)學生是活動的主題，強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得干脆的閱歷，但并不意味著不要老師的指導。老師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。老師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結(jié)和溝通階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲得學問的方法，培育學生各種實力。在實施過程中，老師要剛好了解學生開展活動的狀況，有針對性地進行指導、點撥與催促，要指導學生寫好探討日記，剛好記載探討狀況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價供給依據(jù)。

三、綜合實踐活動要重過程，而非結(jié)果。

綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必需想方設法地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境，要關注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學生最終“作品〞、“成果〞的質(zhì)量的凹凸，我們更應當關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經(jīng)驗了沒有；我們的學生在活動過程中覺察了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產(chǎn)生了特性化的創(chuàng)立性表現(xiàn)，只有這樣才能真正表達綜合實踐活動是一門以學生的閱歷與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們老師要剛好了解學生開展探討活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，須要怎樣的幫助，須要怎樣的指引……針對這些供給信息、啟發(fā)思路、補充學問、介紹方法和線索，引導學生探究和創(chuàng)新，而不是將學生的探討引向結(jié)論，往往許多老師會自覺或不自覺地將自己的主觀閱歷和已有閱歷，強加給學生，這是我們老師在活動過程中最要留意的一點。

綜合實踐活動不是面對少數(shù)學生培育特長的活動，而是面對全體學生，賜予每一個學生自主活動和表現(xiàn)自己的時機，鼓勵每一個學生都能主動參加活動。我們老師在探討過程中要留意不要只讓幾個優(yōu)秀的學生限制和把持著局面，要讓每一個人都對探討都有所奉獻，讓每一個學生共享和擔當探討活動的權(quán)力和義務，體驗獲得探討成果要他們在自己的原有的根底上有所進步就應當賜予確定，要知道老師的一個眼神、一個首肯都會對學生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。

實踐教學工作總結(jié)篇7

課堂教學如何改革？這是當前學校教化最核心的議題之一。

我們知道“醫(yī)生的真功夫是在病床上，老師的真功夫是在課堂上〞，課堂承載著學生的開展，也承載著老師的開展。

我們認為，課堂改革不是拋棄傳統(tǒng)，而是為了更好地激發(fā)課堂活力，追求課堂的有效。我們所憧憬的“有效課堂模式〞確定不會是治愈一切的靈丹妙藥，但必需是從“解決問題〞動身的，要有好用價值；必需是一種“方法論〞，代表著根植一線的教化實踐而呈現(xiàn)的真知，因為任何好的理論離開了“方法〞，都如同鮮花失去了水分；必需是以學生自主學習為主導的教學模式，因而有必要建立在傳統(tǒng)教學根底之上的大膽創(chuàng)新與變革。

為提高課堂教學效能，促進老師專業(yè)化開展，我校舉辦首屆全國“讓課程走進學生的生命?自主課堂〞研討會，特邀請省市內(nèi)外等一線名特優(yōu)老師同臺獻技，以“同課異構(gòu)〞形式，展示不同教學風格與不同教學設計下的自主課堂實況，引導老師反思比擬自己的課堂教學，進而到達改良教學，提升教學效能的目的。

同課異構(gòu)活動，老師面對相同的教材和內(nèi)容，結(jié)合自身教學經(jīng)驗、學問背景、情感體驗，依據(jù)對內(nèi)容的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具特性的'教學設計，給予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)立性教學模式。此項活動可推動老師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領，更新教學理念，改善教學行為，加強對教學設計等層面的關注，為深化探討課堂教學的有效性儲藏思想認知和探討案例。

短短一天，呈現(xiàn)的是一場課堂教學的盛宴，參與活動的老師們紛紛用“精彩〞、“享受〞、“充溢〞、“不同的風景〞、“不一般的收獲〞等詞語表達自己的感受和思索。精神上如何用自己的靈魂去感召學生，到達一種精神上的相通共進；教學內(nèi)容確實定上如何切實立足于學生、立足于自身的特點找尋適宜的角度；教學方式上如何更加經(jīng)濟實在，使學生學有所得；宏觀把握上如何使自己的課更具開展力；如何促進學生自主學習，進而使課程成為他們生命的一局部……33名老師、10名學科專家的精彩展示，讓我們感受到了“同一個素材，不同的解讀和設計；不同的解讀和設計，又有著同樣的精彩。〞

一棵樹變更不了空氣，只有森林能變更氣候。變那么通，通那么達。我們在活動中收獲，在活動后反思，從而形成我們的學科教學學問〔PCK〕和學科教學實力〔PCA〕。我們知道，推動課堂教學改革之路，創(chuàng)生具有開展力的課堂教學，任重道遠；我們信任，踐行有效教學理念，創(chuàng)生自己的實踐性學問，就肯定能走上一條學生健康成長、老師專業(yè)提升、學校卓更加展的通衢大道！

實踐教學工作總結(jié)篇8

學生從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使很多小孩子在進入小學后出現(xiàn)疲憊、消瘦、害怕 學習的現(xiàn)象。上學的愛好也不大了，有的孩子不會聽講，如此眾多的問題，也引起了我們的關注。因此，為了培育和加強學生對數(shù)學學習的愛好，學習的習慣及學習的實力，順當?shù)亩冗^幼小連接，盡快適應小學生活。特此實行了本次活動。

一、本次活動開展狀況：

本次活動的名字為“數(shù)學之星、群星閃爍〞，采納過3關及實力提高的形式來考查學生對位置的相識，10以內(nèi)的加減法，相識立體圖形等學問?？疾樾问綖椋好堪喑?名家長，兩人為一組安排到各個關卡做評委，一人為總管。

第一關大海撈針：猜一猜，從一個美麗的袋子里拿出家長指名的物體。(袋子里放了些正方體、長方體、球、圓柱體、圓錐體)如：家長說：“從袋子里拿出長方體。〞學生伸手從袋子里摸出一個長方體。假設拿對就在過關書簽卡第一關上貼上閃閃發(fā)光的星星。

其次關精挑細選：家長在桌子上隨意的擺出10以內(nèi)的物體，出題考查學生的數(shù)數(shù)、左右、基數(shù)和序數(shù)的應用。如：請你先數(shù)數(shù)這些物體有幾個？請拿出從左邊數(shù)的第4個物體？請拿出從右邊數(shù)的4個物體？假設全答對了在過關書簽卡其次關上貼上兩顆閃閃發(fā)光的星星，假設有瑕疵的就貼上一顆星星。

第三關大展身手：用我們熟知的撲克牌進行這項操作，家長拿出1——10這10張撲克牌，讓學生隨意抽出兩張牌，先比擬一下這兩張牌的大小、再依據(jù)這兩牌的數(shù)字列出一道加法算式和一道減法算式。如：抽出的兩張牌是4和2，那么學生就要說出4>；2，2<；4，4+2=6、4-2=2。假設抽出的牌有進位的，那么答對的可以加上2顆星星，假設是沒有進位的就加上1顆星星。

各顯神通、超越自我：須要學生覺察和調(diào)查，生活中的數(shù)學問題，并能從生活動身，提出一個有關加法或減法或加減混合的數(shù)學問題并解答。假設自己編出了這樣一道數(shù)學題并解答對了，也同樣能得到一顆閃閃發(fā)光的小星星。

在家長的主動協(xié)作下，本次活動開展的特別順當。學生在闖關得星星中，誰都不想落到后面，都想得到更多的星星。從競爭中、嬉戲中找到了學習的愛好，培育了學習的習慣，加強了學習的實力。

此次綜合實踐活動在詳細的實施中，它分為三個階段，即打算階段、實施階段、總結(jié)溝通階段。在打算階段，學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步視察的根底上，在教室里探討，老師指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生。在實施階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)驗與體驗。因為學生的實力有限，還有平安問題，所以活動是以家長參加為主要形式，老師在實施過程中進行一些指導，并對學生活動的整個過程進行視察，擅長覺察學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。在綜合實踐活動中，學生依據(jù)設計好的關卡，可以在家長及老師的帶著下組織活動，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，探討方式的選擇，總之，綜合實踐活動是一種探究過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了熬煉，成長起來了，這就是我們的勝利。

二、活動自我評價：

本次活動的評價方式分為兩種一種是自我評價，一種是家長評價。自我評價因為學生太小了，評價只讓學生對自己寫一句鼓勵的話或是畫一個鼓勵自己的簡筆畫。如：我真棒!我要加油!畫一個大拇指，畫一個笑臉等，都是對自己的評價。家長的評價也是這樣的方式，可以寫一句對孩子鼓勵的話，也可以是一幅鼓勵的簡筆畫。

三、活動結(jié)果及反思：

本次綜合實踐活動的實行還是很勝利的，在活動中