小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究實(shí)驗(yàn)方案_第1頁
小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究實(shí)驗(yàn)方案_第2頁
小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究實(shí)驗(yàn)方案_第3頁
小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究實(shí)驗(yàn)方案_第4頁
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《小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》實(shí)驗(yàn)方案一、課題提出單一的、套路性的呈現(xiàn)形式，變?yōu)橐远喾N形式（如表格、圖形、漫畫、對話、文的，需要學(xué)生重新組織的，經(jīng)常是多余和不足的，需要學(xué)生對信息進(jìn)行選擇、判斷和補(bǔ)充。皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，低年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：知覺籠統(tǒng)、不對事物進(jìn)行觀察，因此，低年段學(xué)生的作業(yè)和測試的錯誤中,應(yīng)用題有60%以上的錯誤是因?yàn)閷W(xué)生審題產(chǎn)生的錯誤,家長和老師往往都認(rèn)為是學(xué)生馬虎造成的,實(shí)際原因是低學(xué)生的應(yīng)用題審題能力低造成的。因此發(fā)展學(xué)生應(yīng)用題的審題能力，有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生的應(yīng)用意識應(yīng)表現(xiàn)在認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)靈活和現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題中，能正確審題，提高審題能力是非常重要的！古人云：年級開始，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。另外，由于低年級學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的限制，無法全面的觀察題目，有限的識字量加上非認(rèn)知因素的影響，學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹膸椭?，和耐心審題，更不善于找出要求、條件和問題。因此，我們決定開展探索低段數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略研究。二、課題界定括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。數(shù)學(xué)學(xué)科的審題就是為了正確解題而進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，觀察、理解題目所涉及的數(shù)學(xué)知識，1/4一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)2/4三、研究措施及方法四、課題研究的步驟及人

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