微課植入圖形與幾何教學(xué)后的感悟

微課植入圖形與幾何授課后的感悟《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間看法?？臻g看法是指依照物體特色抽象出幾何圖形，依照幾何圖形想象出所描述的實(shí)質(zhì)物體；能夠想象出空間物體的方向和相互之間的地址關(guān)系；依照語言描述或經(jīng)過想象畫出圖形等。在小學(xué)課本中，“圖形與幾何”的課程內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的空間看法、幾何直觀、推理能力為中心張開，主要有：空間和平面基本圖形的認(rèn)識，圖形的性質(zhì)、分類和胸襟；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影；平面圖形基本性質(zhì)的證明；物體和圖形的地址及運(yùn)動的描述，以及利用坐標(biāo)對其的刻畫。一、圖形與幾何授課的現(xiàn)實(shí)意義小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)授課中的一門基礎(chǔ)課程，是一門帶有邏輯推理性質(zhì)的學(xué)科，本源于生活，應(yīng)用于生活，與生活息息相關(guān)。圖形與幾何作為小學(xué)數(shù)學(xué)授課中的重點(diǎn)部分，貫穿到各個年級數(shù)學(xué)授課中。這部分內(nèi)容的授課對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立力、發(fā)展學(xué)生的想象力有重視要作用。能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和掌握生計(jì)空間；能提高學(xué)生運(yùn)用知識解決簡單實(shí)責(zé)問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；為學(xué)生進(jìn)行自主研究、直觀表達(dá)、著手操作、英勇創(chuàng)新活動供應(yīng)了有利的條件；還能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)展空間看法、合作意識。因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何部分的授課對于學(xué)生成長與數(shù)學(xué)后期授課張開意義重要。二、傳統(tǒng)課堂授課對于打破幾何與圖形授課難點(diǎn)困難較大小學(xué)階段的＂圖形與幾何＂知識版塊，內(nèi)容較為抽象，小學(xué)生年齡小，認(rèn)知不豐富，想象能力差，空間看法還沒有完滿建立，認(rèn)知方式異化，以致認(rèn)知結(jié)構(gòu)脫節(jié)。事實(shí)上，在很長一段時間里，“圖形與幾何”內(nèi)容的授課，存在著就圖論圖的問題，這樣一來，課堂更顯無聊，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)起來困難，從而以致產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)情緒。這也是一線教師素來感覺頭疼的地方。新一輪課程改革后，在2011版的小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對“圖形與幾何”部分在內(nèi)容上已有了較大的校正，一線教師也開始慢慢將其與生活聯(lián)系起來，想方想法讓課堂生動，讓這部分內(nèi)容的授課更加直觀，希望在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破授課難點(diǎn)。但是，在實(shí)質(zhì)授課實(shí)踐中，我們依舊會遇到一些難題：學(xué)生較難掌握“圖形與幾何”中看法的內(nèi)涵，不簡單理解推理過程，空間看法較難形成。；別的，由于每個學(xué)生腦海中空間表象存在個體差異，執(zhí)教教師在授課中難以兼顧到每一位學(xué)生。三、微課植入圖形與幾何授課后的優(yōu)勢?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“所有有條件和能夠創(chuàng)立條件的學(xué)校，都要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生供應(yīng)研究復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)遇，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)研究的視野”。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,＂互聯(lián)網(wǎng)＋教育＂已成為此刻教育發(fā)展的大趨勢和必然趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等奇特授課形式被大量運(yùn)用到授課實(shí)踐中，并在各階段、各學(xué)科授課中獲取明顯收效。我們在試一試和研究中發(fā)現(xiàn)，微課能夠?qū)崿F(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和嶄新的、能充分表現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。1、刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣微課地制作將動畫，聲音，色彩相結(jié)合，用視聽收效刺激學(xué)生感官，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在四年級上冊授課《平行與垂直》時，我們就可以把生活中的平行和垂直：鐵路、電線、黑板相鄰地兩條邊等等，把這些現(xiàn)象制作成小瞧頻，用直觀的視頻刺激學(xué)生的感官，能夠充分調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生對平行與垂直有更深刻的認(rèn)識，同時讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)本源于生活，我們的身邊各處都由數(shù)學(xué)。2、能夠代替老師演示方法過程在圖形與幾何的授課板塊中，有很多內(nèi)容，比方《圓的面積》、《圖形的放大與減小》、《平移和旋轉(zhuǎn)》等等，近似這部分內(nèi)容，教師直觀操作特別麻煩，也許即使直觀操作也有一部分弊端，學(xué)生可能看不完滿，還想再看一次同樣的操作沒方法倒帶，老師用語言也不好描述。那么，像這部分內(nèi)容，我們就可以制作成微課，做成幻燈片，拍成小瞧頻，再配以清楚簡短的說明，能夠清楚地為學(xué)生演示操作步驟方法、圖形動向收效，對于不清楚的地方，還可以夠重復(fù)播放。這樣一來，傳統(tǒng)課堂上的以圖說圖，也許不是很標(biāo)準(zhǔn)的演示操作這些問題就都不存在了。微課的融入顯現(xiàn)，學(xué)生更加清楚操作的的細(xì)節(jié)步驟和幾何看法的內(nèi)涵。3、針對性強(qiáng)，簡單打破難點(diǎn)。如：在授課《角的初步認(rèn)識》時，我將孩子們在畫角過程中出現(xiàn)的錯誤拍下來，制作成微課小瞧頻，學(xué)生經(jīng)過觀看小瞧頻，判斷視頻中哪些孩子畫的角是正確的，哪些是錯誤的，經(jīng)過觀察判斷，孩子們清楚了什么樣的圖形是角，必定要有極點(diǎn)，要有直直的邊。微課的介入，打破了本課難點(diǎn)，加深了孩子們的印象。因此，將微課應(yīng)用于圖形與幾何授課中，有利于學(xué)生透徹掌握看法內(nèi)涵，打破知識重難點(diǎn)，方便了學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，記牢知識點(diǎn)。四、錄制微課的建議“制作微課是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課倒是藝術(shù)”。微課誠然只有短短的數(shù)分鐘，但要在短時間內(nèi)將一個問題講清楚，讓觀看微課的人聽理解，就需要對微課進(jìn)行優(yōu)異的授課方案。固然微課幫助我們解決了圖形與幾何授課中的很多問題，但是，我們必定清楚，微課終究可是授課的輔助手段，與其他課堂授課手段相輔相承，不能夠