語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)感悟（7篇）

第語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)感悟（7篇）語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)感悟（7篇）

在語(yǔ)文教研組活動(dòng)的展開(kāi)中，盡可能發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，發(fā)掘每位教師的潛力，那么教研活動(dòng)心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢下面是小編給大家整理的語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)感悟，僅供參考希望能幫助到大家。

語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)感悟篇1

課堂教學(xué)的有效性是指，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)呢下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的。

一、要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)過(guò)程中同樣需要教師的精心設(shè)計(jì)才有課堂的高效。設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)的方法，設(shè)計(jì)邏輯思維的過(guò)程，設(shè)計(jì)與學(xué)生交往的方式等等。教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師是游離于學(xué)生思考和生生互動(dòng)之外的。

二、要有正確的引導(dǎo)，恰到好處的啟發(fā)。

今天的課堂中，教師雖然不像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，但教師往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái)，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說(shuō)是引導(dǎo)，倒不如說(shuō)是‘“牽引”，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了，而是被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。在學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)上，作出正確的引導(dǎo)。在學(xué)生的思維受到限制時(shí)，作出恰到好處的啟發(fā)，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，打開(kāi)了思路,延續(xù)了思維想象。這樣學(xué)生的理解就深刻，能力也得到了發(fā)展。學(xué)習(xí)效率提高了。

三、把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)此不疲。教學(xué)中有許多時(shí)候可以讓孩子通過(guò)運(yùn)用表演加深對(duì)課文理解，比如：在教學(xué)《小雨點(diǎn)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴”時(shí)，就讓同桌二人表演讀，一個(gè)有感情朗讀，另一個(gè)雙手張開(kāi)在下巴下做出花開(kāi)的動(dòng)作。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開(kāi)的意思。同樣“魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴，苗兒樂(lè)得向上拔”也讓孩子做出魚(yú)在水中歡快游動(dòng)和苗兒挺拔生長(zhǎng)的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解了文章的內(nèi)容，也培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。

四、把讀的時(shí)間留給學(xué)生

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，我覺(jué)得語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。正如葉圣陶先生所倡導(dǎo)的：“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無(wú)共鳴。文本與生活之間的聯(lián)系預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾朗讀目的與情感之間朗讀時(shí)間與情感的聯(lián)系。

五、把創(chuàng)造的樂(lè)趣帶給學(xué)生

學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨(dú)見(jiàn)，創(chuàng)見(jiàn)，品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。在教學(xué)了《狐貍和烏鴉》，大家都說(shuō)：狐貍是個(gè)很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動(dòng)物。有個(gè)學(xué)生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它遇事多動(dòng)腦筋。這個(gè)學(xué)生，打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維。對(duì)這樣的學(xué)生我們要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

無(wú)疑，對(duì)話將成為閱讀教學(xué)的一種新形態(tài)。它意味著學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。對(duì)話過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個(gè)流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。那么，如何使對(duì)話能優(yōu)質(zhì)、高效地展開(kāi)呢交際學(xué)理論告訴我們：必須營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍，消除師生雙方的心理距離?！皩?duì)話”作為課堂教學(xué)的新形態(tài)，首先要求的是民主、平等。師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和，將使彼此感受到溝通的快樂(lè)、心靈的愉悅。此情此景中，學(xué)生能大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達(dá)到這種境界，教師首先要將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。其次，要有寬容的胸襟。提問(wèn)時(shí)，教師都希望學(xué)生能作出準(zhǔn)確的回答，但往往事與愿違，這個(gè)時(shí)候，一定要寬容，要有耐心。只要學(xué)生能沾一點(diǎn)兒邊，就要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生。即使是違背主旨的回答，學(xué)生只要能自圓其說(shuō)，也應(yīng)給予一定的理解。

作為一名語(yǔ)文教師，我要不斷地改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展,把獨(dú)立學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí),班集體學(xué)習(xí),有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,積極活動(dòng)的狀態(tài),使學(xué)生在生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)感悟篇2

作為教師，我們老是講“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。家長(zhǎng)哪有不愛(ài)孩子的呢教師哪有不愛(ài)學(xué)生的呢關(guān)鍵在于如何去愛(ài)如何去傳達(dá)這種愛(ài)或者怎樣做到即使不用蒼白的語(yǔ)言去表達(dá)，也仍然能夠讓孩子們感受到我們的關(guān)愛(ài)，而不是苛刻、說(shuō)教、居高臨下、頤指氣使等等等等。我想，以陪伴孩子成長(zhǎng)的心態(tài)來(lái)開(kāi)展工作，致力于幫助孩子找興趣點(diǎn)、找學(xué)習(xí)方法，致力于引導(dǎo)孩子體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，致力于勉勵(lì)孩子嘗試專注與堅(jiān)持，會(huì)比帶著恨鐵不成鋼的怨氣愁眉苦臉地燃燒自己輕松很多。對(duì)于一個(gè)體質(zhì)偏弱、在1500m跑道上幾近脫力的孩子來(lái)講，老師的陪跑、微笑，與一句“堅(jiān)持下去，多跑一步也好!”就是他想停都停不下來(lái)的原因。所以，多些陪伴，多些共同跑過(guò)、共同讀過(guò)、共同研究過(guò)、共同苦惱過(guò)，會(huì)勝過(guò)一萬(wàn)句的說(shuō)教。

一、求學(xué)路，我們共同來(lái)探索

作為教師和班主任，我先后嘗試了做孩子們讀書和成長(zhǎng)方面的陪伴者。在此過(guò)程中，常會(huì)因?yàn)樽约旱氖斋@而開(kāi)懷不已，也會(huì)忍不住把一些感受拿出來(lái)與孩子們分享。而從孩子們一天天的成長(zhǎng)來(lái)看，他們?cè)谖业囊蠡蛘吖膭?lì)之下所做的一切，也定然不會(huì)全無(wú)收獲。以閱讀為例，我鼓勵(lì)孩子們多進(jìn)行課外閱讀，要求他們每天寫讀書筆記，并且也這樣要求自己。要求布置下去后，很快有了問(wèn)題反饋：不知道該讀什么書，對(duì)讀書不感興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我用自己前一天閱讀的收獲來(lái)回答。昨天，我讀到了白居易的《賣油翁》，射箭技藝很高超的人沒(méi)有得到賣油翁的稱贊很不服氣，質(zhì)問(wèn)對(duì)方說(shuō)難道你不覺(jué)得我射箭很厲害嗎賣油翁淡定地笑一笑，倒油過(guò)銅錢孔而不沾銅錢，口中一句“不過(guò)手熟罷了”，立刻讓射箭人汗顏。讀書也是一項(xiàng)技藝，勤加練習(xí)自然熟能生巧，接觸了、了解了，可以在閱讀中有所得、有所思、有所悟了，興趣自然就來(lái)了，找到自己的興趣點(diǎn)，想讀什么書該讀什么書自然也就清楚了。在找到興趣點(diǎn)之前，給大家一個(gè)建議，一邊廣涉新知，一邊重溫經(jīng)典。不讀新書難以了解天地之廣世界之奇，不重溫經(jīng)典難以體會(huì)所謂“創(chuàng)新庵不若修古廟，讀生書不若溫舊業(yè)”之妙境。

俗話說(shuō)，一口吃不成大胖子，積沙成丘、聚沙成塔，我們得重視日積月累的功夫。大家也說(shuō)，人生就兩步，一步開(kāi)始，一步堅(jiān)持。我們既然已經(jīng)開(kāi)始了，堅(jiān)持下去，相信大家很快能夠探觸“手熟之境”，體驗(yàn)讀書之趣!

二、互動(dòng)中，信任逐步建立

1、正確對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑。剛接手初一新班級(jí)時(shí)，我嘗試通過(guò)隨筆來(lái)了解孩子們的處境和心態(tài)，有孩子抱怨學(xué)?！捌摹保爸乩磔p文”，說(shuō)教師配置有差別就不說(shuō)了，連桌凳都是能分出個(gè)優(yōu)劣來(lái)的。對(duì)此，我一時(shí)有些詞窮，總不能說(shuō)種什么因得什么果，你就是昨天不努力，今天才來(lái)到平行班這樣的話來(lái)給孩子添堵吧。之后，又是閱讀救了我。當(dāng)我讀到“生活不在于握有一手好牌，而在于把手里的牌打好”這樣的句子時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，這不就是那個(gè)孩子所要追尋的答案嗎

2、善于指出學(xué)生的不足

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班上有那么三五個(gè)孩子語(yǔ)感很好，基礎(chǔ)功扎實(shí)，在語(yǔ)文科目上可以說(shuō)是很有天賦的，但卻對(duì)于學(xué)習(xí)很不在意。于是，我在課堂上與孩子們分享墨子的話：志不強(qiáng)者智不達(dá)。意即，志向不堅(jiān)定的人，聰明才智是無(wú)法完全發(fā)揮出來(lái)的。當(dāng)你的努力配不上上天賦予你的才華，才華會(huì)逐漸離你而去。經(jīng)過(guò)提醒，有個(gè)性格開(kāi)朗愛(ài)玩愛(ài)鬧的女孩子在作業(yè)方面變得踏實(shí)很多。今天回想起來(lái)，如果當(dāng)初能夠逐一同那些孩子談一談，了解一下他們心中的想法，可能效果會(huì)更好。

3、嘗試與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通

蔡康永說(shuō)：“人都想找到知己，人都想被了解，每次愉快地談天，都像靈魂被按摩過(guò)一樣，會(huì)讓你以為‘終于遇到知己了’?！痹陉P(guān)于成長(zhǎng)指導(dǎo)方面，老師是多數(shù)學(xué)生愿意信任的對(duì)象，那么我們就有義務(wù)嘗試與更多的學(xué)生進(jìn)行深入的交流與溝通，成為孩子們心靈上的朋友，而朋友的建議是更容易被接受且不會(huì)引起逆反心態(tài)的，這與我們的教育理想是一致的，對(duì)我們工作的開(kāi)展是有利的。

4、以信任為前提，用欣賞和鼓勵(lì)陪伴孩子

以信任為前提，相信孩子們可以做好，相信孩子們是可以溝通的對(duì)象，相信孩子們有管理自我的要求和能力，給孩子留個(gè)作業(yè)《假期生活規(guī)劃》，欣賞孩子的規(guī)劃，并給出相應(yīng)的建議，之后再鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)施和完成，不是比給孩子們定下固定的假期任務(wù)要有趣得多。

語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)感悟篇3

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在小學(xué)教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢這些年的工作實(shí)踐，我總結(jié)出三點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)興趣是前提。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。識(shí)字教學(xué)本來(lái)就是一件十分枯燥的事情。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之很樂(lè)意很高興去學(xué)。再者，低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、教給方法是關(guān)鍵。

方法是入門的鎖匙。現(xiàn)在的小學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到父母的培養(yǎng)，有著廣泛的興趣和愛(ài)好。但有的年輕父母?jìng)儯映升埿那?，在孩子入學(xué)前就給孩子們教會(huì)了不少的字，甚至于有的小孩識(shí)字水平超過(guò)了小學(xué)一年級(jí)水平，這是件好事。但我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)由于方式方法上的不正確，也損害了小孩的學(xué)習(xí)積極性。由于南方方言上相對(duì)北方普通話而言，存在語(yǔ)音不準(zhǔn)的缺陷。如果說(shuō)家長(zhǎng)不是用標(biāo)準(zhǔn)普通話來(lái)教的話，造成孩子讀音不準(zhǔn)，給教師教學(xué)中帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。所以，在小學(xué)生入學(xué)之后，我往往要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)教會(huì)孩子們?nèi)绾斡闷匆粽J(rèn)字識(shí)字。在拼音教學(xué)中，自己制作一些教學(xué)模具或把拼音畫成動(dòng)物符號(hào)，使小學(xué)生一看就會(huì)，一讀就準(zhǔn)，在實(shí)踐中效果非常不錯(cuò)。拼音基礎(chǔ)打牢了，這樣使孩子們?yōu)橐院髮W(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、理解記憶出成果。

小學(xué)生記憶力好，但理解能力相對(duì)較弱。所以，要想讓小學(xué)生提高識(shí)字認(rèn)字水平，只有讓學(xué)生對(duì)字的含義有所了解，才能增強(qiáng)小學(xué)生的記憶能力。我在教學(xué)中，常常采取一些組詞認(rèn)字的教學(xué)方法。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋果”等游戲。通過(guò)這些方法，幫助小學(xué)生增強(qiáng)理解，加深記憶認(rèn)字識(shí)字能力就會(huì)得到鞏固。

語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)感悟篇4

語(yǔ)文就是字詞句短篇的逐步積累，二年級(jí)是基礎(chǔ)知識(shí)積累的階段，重在抓基礎(chǔ)，也就是抓課本，上次的教研活動(dòng)中，張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要把握好兩個(gè)百分之八十五，只有抓住了這兩個(gè)百分之八十五，才能讓學(xué)生把基礎(chǔ)打?qū)崱Ｒ驗(yàn)檎Z(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，所以我們需要注重平時(shí)的積累。這不僅包括課堂上、學(xué)校里，也包括課外的積累。

想要學(xué)生做到課內(nèi)外積累，首先讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。愛(ài)學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)。我不喜歡頭懸梁、錐刺股，刻苦、刻苦、再刻苦這樣的說(shuō)法，因?yàn)檫@樣會(huì)讓人覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事，學(xué)習(xí)好像是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。俗話說(shuō)知之者不如好之者，這就說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重大推動(dòng)作用。在課堂上，我們可以采用多種形式的教學(xué)，比如簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以讓學(xué)生當(dāng)小老師、讓每次的聽(tīng)寫滿分者組織學(xué)生聽(tīng)寫等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，讓他們樂(lè)學(xué)。

其次，會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的保障。不少孩子學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)的輕松，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學(xué)習(xí)方法?？梢栽诎嗬镒寣W(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常給其他孩子傳授些好的經(jīng)驗(yàn)，比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等。通過(guò)交流總結(jié)，讓更多的孩子在學(xué)習(xí)中不再吃力，也能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我特別關(guān)注孩子們寫作業(yè)的方法。作業(yè)是訓(xùn)練自己獨(dú)立思考，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我要求做作業(yè)時(shí)一定要堅(jiān)持做到：“看書時(shí)不做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)不看書”。這種做作業(yè)的方式實(shí)際上就是考試了。習(xí)慣了這種要求的同學(xué)，到真正考試時(shí)，一點(diǎn)都不會(huì)緊張，一定會(huì)得到好成績(jī)。做作業(yè)時(shí)，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然后作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么，后寫什么。遇到較難的題目，還必須反復(fù)思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了，才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的作業(yè)才有條理性，質(zhì)量才高。對(duì)發(fā)回來(lái)的作業(yè)本，要認(rèn)真閱讀，及時(shí)定錯(cuò)，日日清錯(cuò)題。對(duì)于特別重要的題，要求準(zhǔn)備錯(cuò)題本，并要好好保存，以備以后復(fù)習(xí)用。

第三，老師的監(jiān)督管理，孩子們需要多督促，對(duì)于背誦、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該做到日日清，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣才能記得牢固。

最后，課堂上多讓孩子們練習(xí)說(shuō)，這不僅鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能達(dá)到句子練習(xí)的目的。同時(shí)，我們組在組長(zhǎng)楊老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)常讓孩子們練習(xí)插圖練筆，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來(lái)、寫出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。而且我們鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀課外書籍，在閱讀課上讓學(xué)生互相交流，在交流中會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生參與其中，越來(lái)越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣，越往高年級(jí)走，孩子們才能越輕松。

語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)感悟篇5

上學(xué)時(shí)，因?yàn)橄矚g語(yǔ)文課，所以喜歡上了文學(xué)，也因?yàn)橄矚g文學(xué)，所以選擇了語(yǔ)文教學(xué)。一直覺(jué)得語(yǔ)文世界有無(wú)窮的美麗，可如今身為老師，卻越來(lái)越怕上語(yǔ)文課。語(yǔ)文的世界過(guò)于博大，究竟教什么對(duì)學(xué)生最有價(jià)值，怎樣教才最有意義尤其經(jīng)歷初三之后，順應(yīng)中考成了語(yǔ)文課最主要的方向，教會(huì)學(xué)生如何答題成為老師最重要的使命。語(yǔ)文早已偏離了最初的軌跡。

這學(xué)期，再回初一，面對(duì)那一張張尚顯稚嫩的笑臉，突然對(duì)如何上好語(yǔ)文課產(chǎn)生了很大的困惑。對(duì)于剛從小學(xué)來(lái)到初中的孩子，哪些才是適合他們的教學(xué)內(nèi)容第一課《散步》，我用了兩節(jié)課教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章深入思考的問(wèn)題，得到的卻是學(xué)生茫然的眼神和答非所問(wèn)的回答。在深深的無(wú)力感中，課堂草草結(jié)束。思考良久，似乎意識(shí)到我忽略了初一孩子的語(yǔ)文能力，一些我認(rèn)為簡(jiǎn)單的內(nèi)容可能學(xué)生并不能理解。

所以上《金色花》時(shí)，我便讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)，將自己閱讀的困惑記錄下來(lái)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了許多疑問(wèn)，如“孩子為什么要變成金色花”、“他為什么要躲起來(lái)，惹媽媽著急呢”、“為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事”、“媽媽為什么要說(shuō)孩子是壞孩子”、“作者為什么要寫這篇文章”等等，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題中的很大一部分在備課時(shí)都是被我視作沒(méi)什么思考價(jià)值而忽略的，而學(xué)生其實(shí)在用自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，用自己熟悉的母子感情感受作者的情感。

于是課堂上，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受孩子的天真可愛(ài)和媽媽的慈愛(ài)的基礎(chǔ)上，出示了他們的問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)文章情感進(jìn)一步的感受，并引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，回想自己小時(shí)候和媽媽嬉鬧的情景，來(lái)體會(huì)孩子對(duì)母親的依戀、體貼，以及母親對(duì)孩子的疼愛(ài)。詩(shī)中所洋溢的那種溫暖的情愫在孩子們對(duì)文章的充分理解中被慢慢感受。

從初三到初一，或許對(duì)于學(xué)生學(xué)情的定位還需要一些時(shí)日的摸索和適應(yīng)，但相信建立在學(xué)生初步“生成”基礎(chǔ)上的以學(xué)定教會(huì)讓我慢慢找回對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)。

語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)感悟篇6

今天一道題目是讓孩子們填有關(guān)龍虎同有的四字詞語(yǔ)，他們很是為難。原因是讀書還是過(guò)少，積累不多的緣故。我告訴他們，不用為難，作業(yè)不是考試，有些是可以查資料的，況且作業(yè)就是自我檢查嗎不會(huì)的，再溫習(xí)溫習(xí)。同時(shí)作業(yè)有時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的新過(guò)程，哪能都會(huì)能。

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)工具觸手可及，你可以用手頭的字典，也可以用無(wú)所不能的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)查閱這些工具，用心做完作業(yè)就行啦。不過(guò)一定要用心，做完后，不能就此放過(guò)，一定要多讀讀，然后過(guò)心留痕，讓它們進(jìn)入記憶。會(huì)迅速查閱資料，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須練習(xí)的一項(xiàng)能力。我們的閱讀理解題目，很多不就是信息考察嗎實(shí)際上也是學(xué)生資料查閱能力的再現(xiàn)。那些智慧題目，拓展題目，如果不會(huì)，我鼓勵(lì)他們查