特殊教育教學(xué)設(shè)計講座2

教學(xué)設(shè)計（二）、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征智力因素知識基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量（知識結(jié)構(gòu)中是否有利于新知學(xué)習(xí)和吸收的舊知）非智力因素興趣意志動機(jī)性格情感學(xué)習(xí)者特征分析內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一般特征初始能力學(xué)習(xí)風(fēng)格：經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式。（具有穩(wěn)定性、獨(dú)特性、個別差異性）年齡、性別、年級水平、認(rèn)知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會背景等因素，與具體的學(xué)科無直接聯(lián)系。優(yōu)秀案例語文《自己去吧》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵學(xué)生自強(qiáng)自立，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】1、學(xué)生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；4、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6、學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；7、學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達(dá)。

有待改進(jìn)的案例五年級語文【教材內(nèi)容概述】這是單元性的一篇寫作課。教學(xué)單元里包括《麋鹿》等一系列按照一定順序和結(jié)構(gòu)描寫動物的文章。【學(xué)習(xí)者特征分析】教學(xué)面向的是五年級的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術(shù)的知識和技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時由于小學(xué)生對信息技術(shù)的趣味性濃，動手實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，樂于探索、勇于創(chuàng)新。

學(xué)科初始能力？學(xué)習(xí)風(fēng)格？特殊學(xué)生的案例三年級語文【學(xué)習(xí)者特征分析】學(xué)生是10-11歲中重度智障兒童，智力水平較低，思維較不活躍，注意力容易分散，生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。思維直觀具體，喜于接受直觀形式的教學(xué)，不擅于獨(dú)立思考，依賴性較強(qiáng)，缺乏主動表達(dá)的意愿。學(xué)習(xí)中渴望得到老師或同學(xué)的贊許。學(xué)生在日常生活中已有XX的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如會自己做XX.對語文學(xué)習(xí)興趣一般，有一定的識字量，能朗讀篇幅較短的課文，但理解能力較差。學(xué)生對于識字方法已有一定的掌握，能用自己喜歡的方式來識記生字。

分組描述（三）、教學(xué)策略選擇所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。

：教學(xué)方法策略與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)方法策略：講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操練法、實(shí)驗(yàn)法……與獲得動作技能有關(guān)的方法策略：示范——模仿法、操練——反饋法……與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略：直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法……與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略：支架式、拋錨式、隨機(jī)通達(dá)式、問題解決式、研究式、協(xié)作式……常見的方法策略直觀教學(xué)法利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法叫直觀教學(xué)法。它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于兒童建立清晰、明確的概念。教師在運(yùn)用此法時要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓形象由靜變動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)直觀效果。

直觀教學(xué)法的運(yùn)用也要注意服務(wù)于教學(xué)目的，不能為直觀而直觀。

常見的方法策略講授法是教師通過語言，系統(tǒng)地，而且有重點(diǎn)地傳授知識的一種教學(xué)方法。是通過敘述、描述事實(shí)、說明問題，解析概念和規(guī)律，論證原理的教學(xué)方法。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法。這種方法的特點(diǎn)是：教師講，學(xué)生聽。講授法有多種具體方式：①講述。②講解。③講演。智障學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，對一些抽象的概念不容易理解，教師就可以借助一定的教學(xué)手段運(yùn)用講授法幫助學(xué)生理解。運(yùn)用講授法教學(xué)，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的理解能力，想象能力，注意力能集中較長的時間，所以對智障學(xué)生來說，不宜多用。常見的方法策略談話法（1）概念：談話法教師使用談話、問答的方式，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而獲得新知識的一種方法。（2）特點(diǎn)：提出問題，給學(xué)生的明確思維目標(biāo)并回答；溝通知識之間的聯(lián)系；及時了解學(xué)生對知識的理解情況，對存在的問題或錯誤能及時予以補(bǔ)救或糾正。（3）基本要求①教師要精心準(zhǔn)備問題。②談話的語言要完整、準(zhǔn)確。③談話要面向全體。

常見的方法策略演示法教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。類別：

①圖片、圖畫、掛圖的演示；②教具、實(shí)物模型的演示；③幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影的演示；④實(shí)驗(yàn)演示。要求：符合教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，有明確的目的；使學(xué)生都能清晰地感知到演示的對象；在演示的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,把學(xué)生的注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程；要重視陳示的適時性；結(jié)合演示進(jìn)行講解和談話，使演示的事物與書本知識的學(xué)習(xí)密切結(jié)合。

常見的方法策略練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識進(jìn)行一定的操作，從而消化鞏固知識，并形成技能、技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法是各年級、各學(xué)科普遍采用的方法之一。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。要求：①明確練習(xí)的目的和要求。②精選練習(xí)材料。③正確的練習(xí)方法。④適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時間。⑤了解練習(xí)的結(jié)果。

常見的方法策略常見的方法策略每一種方法策略都有各自的特點(diǎn)與適用場合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象進(jìn)行選擇。而且為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)的要求，往往不是靠單一的方法策略所能完成的，而是要通過多種方法策略的組合運(yùn)用才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法（四）、教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體：在教與學(xué)的活動過程中所采用的媒體稱為教學(xué)媒體，它是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。教學(xué)媒體的選擇分類：非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體和綜合媒體等5類。非投影視覺媒體又稱為傳統(tǒng)教學(xué)媒體，包括印刷材料、圖畫、圖示材料、模型和實(shí)物等。投影視覺媒體包括幻燈機(jī)、投影機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。聽覺媒體包括錄音機(jī)、收音機(jī)、電唱機(jī)、激光唱機(jī)（CD機(jī)）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。視聽覺媒體包括電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、激光視盤機(jī)（影碟機(jī)）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。綜合媒體包括多媒體計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

教學(xué)媒體選擇的依據(jù)1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。3、依據(jù)教學(xué)對象。4、依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)媒體選擇應(yīng)注意的問題1．可適應(yīng)性第一是對教學(xué)情境的適應(yīng)；集體授課：擴(kuò)音、幻燈、投影、多媒體投影和電視錄像等。遠(yuǎn)距離教學(xué)：無線電廣播、電視廣播和網(wǎng)絡(luò)之類。自學(xué)系統(tǒng)：收錄機(jī)、復(fù)讀機(jī)、微型幻燈等。第二是對學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)；低年級學(xué)生：直觀性強(qiáng)、表現(xiàn)手法簡單明了、圖像畫面對比度大、易于分別事物的主要與次要部分之類的媒體，如幻燈、投影、模型、錄音和圖片等。高年級學(xué)生：表現(xiàn)手法較復(fù)雜、展示教學(xué)信息連續(xù)性強(qiáng)的媒體，如多媒體計算機(jī)、電視錄像系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。

教學(xué)媒體選擇應(yīng)注意的問題第三是對學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)。認(rèn)知類的學(xué)習(xí)任務(wù)，可選擇動畫圖片模型、幻燈。情感類的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)選用表現(xiàn)手法多樣、藝術(shù)性和感染力強(qiáng)的媒體。電視錄像、電影、多媒體課件、影碟、數(shù)字音響。2．可利用性第一是教師利用媒體時，操作控制的難易程度。第二是學(xué)習(xí)者對媒體使用時的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度。第三是學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易、方便程度。3．低成本性

第一，是媒體的購置、安裝與制作成本。第二，是媒體利用時的使用成本。

4．高效能性選擇那些能夠充分發(fā)揮媒體優(yōu)越、特殊的教學(xué)功能，起到良好教學(xué)效果的媒體。

教學(xué)流程圖設(shè)計“教學(xué)流程圖”顧名思義是關(guān)于教學(xué)過程的流程圖，它是教師實(shí)施教學(xué)活動的藍(lán)圖。圖例

要“雙線”并重；體現(xiàn)媒體應(yīng)用與教學(xué)活動的結(jié)合點(diǎn)?！半p線”各自獨(dú)立，相互依存，表現(xiàn)出橫向?qū)用娴目臻g感。表現(xiàn)形式取決于內(nèi)容的需要。

教師學(xué)生學(xué)生教師教師學(xué)生學(xué)生教師教師（五）、教學(xué)評價設(shè)計新課程評價理念：1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價功能轉(zhuǎn)化。2、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)多元化。3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化。4、強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多