兒童心理發(fā)展的特點

關(guān)于兒童心理發(fā)展的特點第1頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月從3歲到6歲，是進入小學(xué)之前的時期，故稱為學(xué)前期或幼兒期。第2頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月陳鶴琴先生曾經(jīng)具體的描畫出兒童心里的七個基本特點：好動、好模仿、易受暗示、好奇、好游戲、喜歡成功、喜歡合群。第3頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月3-4歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。其主要特點是：（一）生活范圍擴大（二）認識依靠行動（三）情緒作用大（四）愛模仿一、3~4歲兒童心理發(fā)展的特點（小班）第4頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）生活范圍擴大生活范圍擴大的基礎(chǔ)：第一，生理的發(fā)展；第二，3歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如；第三，語言的形成和發(fā)展

第5頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）認識依靠活動3-4歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動進行。思維是認識活動的核心。3-4歲兒童思維的特點是先做再想。第6頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）情緒作用大整個學(xué)前期，情緒在兒童心理活動中的作用都比較大。幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。小班幼兒各種認識活動過程的無意性都占絕對性優(yōu)勢。第7頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）愛模仿愛模仿的原因：（1）動作和認識能力比以前有所提高（2）主要是模仿一些表面現(xiàn)象模仿是3-4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，通過模仿掌握別人的經(jīng)驗。第8頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月4-5歲是學(xué)前中期，也是幼兒園中班的年齡。其主要特點是：（一）活潑好動（二）思維具體形象（三）開始接受任務(wù)（四）開始自己組織游戲

二、4~5歲兒童心理發(fā)展的特點（中班）第9頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）活潑好動正常兒童都是活潑好動的。幼兒好動是和他身體發(fā)育的特點有密切關(guān)系的。(1)幼兒骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育的特點使他不停的活動。(2)活動主要是依靠大腦高級神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。第10頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）活潑好動活潑好動的特點在中班更為突出的原因：第一，經(jīng)過一年的集體生活，對生活環(huán)境已經(jīng)比較熟悉，也習(xí)慣了幼兒園的生活制度。第二，4~5歲兒童在生理上又進一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)進一步發(fā)展。第11頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）思維具體形象具體形象性是學(xué)前兒童思維的特點，這在學(xué)前中期最為典型。具體形象性的特點不僅反映在中班幼兒的思維活動中，也反映在記憶、注意等各種認識活動中，還表現(xiàn)在幼兒的語言活動中。第12頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）思維具體形象

具體形象思維的特點是具體性和形象性。幼兒具體形象思維的系列派生特點：1、經(jīng)驗性;2、擬人性;3、表面性;4、片面性;5、固定性;6、近視性。第13頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）開始接受任務(wù)中班幼兒開始能夠接受正式的任務(wù)。4歲以后的幼兒之所以能夠接受任務(wù)，和他的思維的概括性和心理活動有意性的發(fā)展有密切關(guān)系。4~5歲幼兒有意注意、有意記憶、堅持性等都比3歲幼兒有較大的發(fā)展。第14頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）開始接受任務(wù)

4歲以后的兒童對于自己所擔(dān)負的任務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)最初的責(zé)任感。

4歲以后兒童之所以能夠接受任務(wù)和他的思維的概括性和心理活動有意性的發(fā)展有密切關(guān)系。第15頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月

堅持性在幼兒的社會性發(fā)展中具有重要作用。無論是形成自我意識的過程，還是內(nèi)化社會規(guī)范及道德準(zhǔn)則的過程，在幼兒期都表現(xiàn)為一個不斷反復(fù)的、逐步完善的漸進過程，如果缺乏堅持性，則幼兒的社會性不可能得到良好的發(fā)展。這一點可在“果汁軟糖”實驗中得到證明。在該實驗中，研究者讓一些4歲的孩子把挨個進入一間空曠的房間，并對每個孩子說：“這顆糖是給你的，但我要出去辦點事，如果你等我回來之后再吃，我就再給你一顆?！睂@顆糖，孩子們的態(tài)度千差萬別：有的迫不及待當(dāng)時就吃下去了。有的稍作猶豫但終于還是吃了下去。有的則堅持等待。研究者進行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查表明，這些孩子上中學(xué)時，那些在4歲時能以堅韌換得第二顆糖的孩子通常獨立性強、自信、開朗、社會適應(yīng)性強；而那些早年經(jīng)不起軟糖誘惑的孩子則更多地表現(xiàn)出孤僻、易受挫折、固執(zhí)，并往往屈服壓力，逃避挑戰(zhàn)。閱讀材料第16頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）開始自己組織游戲幼兒在游戲中可以自由活動，任意發(fā)揮自己的想象力，隨時按自己的意愿休息或改變動作。在游戲中還可以通過自己的活動滿足好奇心和求知欲，認識物體的性能，體驗人與人之間的關(guān)系。第17頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）開始自己組織游戲中班幼兒能夠自己組織游戲，規(guī)定主題。游戲的情節(jié)也比較豐富，內(nèi)容多樣化。中班幼兒在游戲中逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系。這標(biāo)志著幼兒的人際關(guān)系發(fā)生重大的變化。第18頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月5-6歲是學(xué)前晚期，也是幼兒園大班的年齡。其主要特點是：（一）好問、好學(xué)（二）抽象能力明顯萌發(fā)（三）開始掌握認知方法（四）個性初具雛形三、5~6歲兒童心理發(fā)展的特點（大班）第19頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）好問、好學(xué)5歲以后兒童的好奇心和以前不同了，不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問底。5-6歲的兒童喜歡學(xué)習(xí)，愿意上課。在課外，不少幼兒熱衷于下棋、猜謎或進行各種智力游戲。

大班幼兒的淘氣，有時是求知欲的表現(xiàn)。第20頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）抽象能力明顯萌發(fā)大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。5-6歲兒童能夠根據(jù)概念分類。5-6歲兒童對因果關(guān)系也有所理解。5歲以后兒童會按類別記憶。5-6歲兒童在觀察圖片時也會進行一些邏輯推理。第21頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）開始掌握認知方法5-6歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法，在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程，或是思維和想象過程都有了方法。5-6歲兒童在意志行動中往往也用各種方法控制自己。第22頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）個性初具雛形5-6歲兒童對事物開始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。大班幼兒的情緒不像以前那么容易變化。大班幼兒的思想感情已經(jīng)不明顯外露。大班幼兒對自己的行為會產(chǎn)生顧慮。第23頁，課件共25頁，創(chuàng)作于2023年2月（