記錄兒童的學(xué)習(xí)故事

記錄兒童的學(xué)習(xí)故事

2021/10/101目錄

學(xué)習(xí)故事的由來(lái)1學(xué)習(xí)故事三個(gè)重要部分組成2單擊此處添加標(biāo)題文字單擊此處添加文字內(nèi)容單擊此處添加文字內(nèi)容單擊此處添加文字內(nèi)容3單擊此處添加標(biāo)題文字單擊此處添加文字內(nèi)容單擊此處添加文字內(nèi)容單擊此處添加文字內(nèi)容42021/10/102學(xué)習(xí)故事的由來(lái)

學(xué)習(xí)故事由新西蘭學(xué)前教育學(xué)者卡爾（Carr,2004）提出，目前對(duì)新西蘭、澳大利亞、英國(guó)、美國(guó)等地的學(xué)前教育甚至中小學(xué)教育的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了較大的影響。學(xué)習(xí)故事既是一種評(píng)價(jià)兒童的方法，也是一種研究方法。它是在真實(shí)情景中完成的結(jié)構(gòu)性觀察和記錄，能提供一種反映兒童發(fā)展的持續(xù)性畫面，能用來(lái)記錄和交流兒童學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。

它所關(guān)注的是兒童能做什么，而不是他們不能做什么這樣能夠清楚地展現(xiàn)兒童的長(zhǎng)處和興趣。2021/10/103為什么要撰寫“學(xué)習(xí)故事”“撰寫‘學(xué)習(xí)故事’的目的不是評(píng)判兒童的學(xué)習(xí)情況，而是深入了解和傾聽兒童的心聲，繼而促進(jìn)每一位兒童的學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)，教師還充分肯定了該評(píng)價(jià)體系中提出的兒童觀：“每個(gè)孩子一出生就是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者?！辈⑶以谒ㄐ挛魈m故事）所呈現(xiàn)和分析的所有案例中，也都以此觀點(diǎn)為依據(jù)的。相信這些量變必將導(dǎo)致質(zhì)變，讓我們的幼教事業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。2021/10/104學(xué)習(xí)故事的三個(gè)部分學(xué)習(xí)故事”是一種敘事性的觀察記錄方式，一個(gè)學(xué)習(xí)故事通常由三個(gè)部分組成，包括“注意”、“識(shí)別”和“回應(yīng)”。2021/10/105注意注意：描述發(fā)生了什么，回答“是什么”的問(wèn)題即教師以視頻、照片和文字等多種形式，采集幼兒在某一時(shí)間段或事件中的行為、語(yǔ)言和情緒等細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并據(jù)此做觀察描述記錄，重點(diǎn)關(guān)注兒童能做的、感興趣的事情2021/10/106識(shí)別識(shí)別部分主要分析該情境中幼兒“什么樣的學(xué)習(xí)有可能發(fā)生”，回答“為什么”的問(wèn)題。即教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和反思。核心是調(diào)動(dòng)自身已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)理論，有針對(duì)性地分析幼兒在游戲中分別學(xué)習(xí)到了什么，遇到了什么困難，解決了什么問(wèn)題，表現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀、可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

即教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和反思。2021/10/107回應(yīng)回應(yīng)：如何支持幼兒在這方面的學(xué)習(xí)回應(yīng)部分是教師計(jì)劃“如何支持幼兒在這方面的學(xué)習(xí)”，回答“怎么辦”的問(wèn)題，即教師提出進(jìn)一步促進(jìn)和拓展幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的設(shè)想和方案。可以從家園合作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課程內(nèi)容等多方面提供回應(yīng)的策略。2021/10/1082021/10/1092021/10/10102021/10/10112021/10/10122021/10/10132021/10/10142021/10/10152021/10/10162021/10/10172021/10/10182021/10/10192021/10/1020“學(xué)習(xí)故事”給了我們傾聽幼兒“心聲”的機(jī)會(huì)，就像一條紐帶，把教師同每一名幼兒緊密聯(lián)系在一起，一方面鼓勵(lì)教師敏銳地捕捉一日生活中每一個(gè)有學(xué)習(xí)價(jià)值的瞬間，另一方面也鼓勵(lì)幼兒做自己學(xué)習(xí)的“解釋者”和未來(lái)學(xué)習(xí)方向