小學生語文作文寫作方法大全

小學生語文作文寫作方法大全作文離不開生活。經(jīng)過對當前小學生的寫作程度進展理解，發(fā)現(xiàn)缺乏素材是小學生寫作中存在的較大的問題。下面是為大家整理的關(guān)于小學生語文作文寫作方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學生語文作文寫作方法

一、審題

看圖寫話作文除了圖畫一般還配有講解文字：“圖上畫的是什么時候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會說什么?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。〞這段文字很重要，學生千萬不可忽略，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>

二、觀察

看圖作文中，著重在“看〞，要從畫中理解作者畫圖的背景、意圖;再看圖畫的內(nèi)容，可以從先上后下、或先左后由、或由遠到近、或從中間到四周的順序，從景物到人物，考慮：1、圖上畫的是什么?(什么時間?在哪兒?都有誰?);2、從畫中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作、推測人物的思想相貌，以及他在干什么;3、還要觀察周圍環(huán)境(景物)，弄清事件發(fā)生的時間、地點以及和事件有關(guān)的物品。

三、想象

很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也可以有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。要根據(jù)畫面內(nèi)容，進展合理“想象〞或“聯(lián)想〞，使畫面“動〞起來，從頭腦中勾勒出一個故事輪廓。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒聲音，也不會動。

而看圖作文，那么要求借助于圖畫提供的形象，對照現(xiàn)實生活，再聯(lián)絡自己的生活經(jīng)歷進展合理想象或聯(lián)想，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。寫人、記事、寫景、狀物不僅要有色，而且要有聲;不僅要有事物的靜態(tài)，而且要有事物的動態(tài);不僅要有人物的外貌、神態(tài)

，而且要有人物的語言行動及人物的思想感情。

總之，要把靜止的畫面“活動化〞，要把平面的事物“立體化〞。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發(fā)揮。

例如一幅圖上呈現(xiàn)四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。假如寫作時只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦!〞這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。

四、撰寫

編故事時要根據(jù)畫面內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活將每個故事的內(nèi)容串在一起。有些圖畫，不止一幅圖組成，而是由幾個互相連接的畫面組合成的。學生在領(lǐng)會圖畫的整體思想時，就要結(jié)合現(xiàn)實生活的一些現(xiàn)象展開合理的想象或聯(lián)想，提醒“畫圖〞的現(xiàn)實意義，而不能斷章取義，只取其一，而不顧其它。

要將所有的畫面內(nèi)容組成一個整體。當然，在編寫故事的過程中，要把握圖畫的中心內(nèi)容，分清人物的身份，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的語言、心理，要把細節(jié)寫清楚。

五、修改

俗話說：“文章不厭百回改〞。完稿后，再對照反復閱讀，看是否符合圖意，是否寫出了人物的特點，然后反復推敲語句，盡量做到準確、簡練、生動。這樣，一篇好的看圖作文就產(chǎn)生了。

2小學生語文作文寫作方法

一、語言要有趣

如習作?螞蟻?。作者在寫螞蚊的獨特功能時，是這樣寫的：“除了四周的景物能幫助螞蟻區(qū)分方向外，它們還有一個自身的‘法寶’，這就是在螞蟻走過的地方都會留下一種特殊的氣味，落伍的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘假設用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻走過的途徑上，那么后來的螞蟻就會因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。〞這是作者知識的積累與生活的積累互相交融的結(jié)果。

又如，習作?姥姥家的小黑狗?。作者在介紹小黑狗的外形特點時如是說：“(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地搖擺著;特別是那對黑白清楚的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。〞

這里，作者用了生動的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實;又用“不停地搖〞寫出了小黑狗對熟人的媚態(tài);還用“四處張望〞來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與得意。

因此，語言的理趣是知識性的表達，情趣是情感性的表達。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與興趣性。

二、觀察要有序

有序觀察是寫好狀物類作文的根底。一要按順序觀察，二要抓住特點進展觀察，只有進展有序觀察，才能寫出條理明晰的文章。

如，蘇教版六年級(上冊)?麋鹿?。在介紹其外形時這樣寫道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’。〞這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點，寥寥數(shù)語，卻勾畫得栩栩如生。

又如，蘇教版五年級(上)“練習冊〞上有一段對熊貓的描寫，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習性?！靶茇埶X時，腹部朝天。有時，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時，它兩腿一蹬，便翻了個身。〞“它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。

然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好似想清醒一下頭腦似的。〞這里，作者抓住熊貓嗜睡的特點，寫得饒有興趣。

三、構(gòu)造要有“形〞

根據(jù)表達的需要，文章有縱式構(gòu)造與橫式構(gòu)造之別。初學狀物類作文，以縱式構(gòu)造為主，以縱橫交織式構(gòu)造為輔。如“總分〞或“總分總〞構(gòu)造。

例，習作?銀杏?。可以先介紹它的外形特征，再寫出它的價值或用處，諸如營養(yǎng)價值和藥有價值等。從總體上看，全文為縱式構(gòu)造。而在介紹其價值或用處中，又采用橫式(并列式)構(gòu)造。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于構(gòu)造明晰，也就顯得有條不紊。

又如，習作?豬?。作者從對豬這種動物的偏愛入手，開篇破題：“其實，豬是一種聰明得意的動物。〞接著，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明得意。這種“總分式〞構(gòu)造條分縷析，學生容易模擬。有的同學為了進一步突出家養(yǎng)豬的得意，還簡約地將野豬與家養(yǎng)豬作比照。這樣，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。

四、方法要有變

狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就表達的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當然，各有各的妙處。例?鋼筆和原珠筆?，表達時采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。

如，?鋪路石?。從整體上說，用的是第三人稱，“它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它分開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊……〞而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱?！颁伮肥?，你是山的精靈，你是大山的忠實兒子!你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山?jīng)]有忘記你。

看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?〞這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是“鋪路石〞，頌的是“勞動者〞。

3小學生語文作文寫作方法

一、把句子寫完好

怎樣的句子才算是完好的呢?讀讀下面的句子：

1.我們勞動。(誰，干什么)

2.小螞蟻運送食物。(什么，干什么)

3.哥哥是一名少先隊員。(誰，是什么)

不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰〞或“什么〞，后半部分交代“做什么〞“怎么樣〞或者“是什么〞。前后兩部分說全了，句子才算是一句完好的話。

需要強調(diào)說明的是：知道什么是完好句，怎樣的句子才算完好，這只是一個知識性的問題;落實在行動上，即平日在說每一句話，在寫每一句話時，都要認真考慮，反復斟酌，進步“完好〞意識，不寫殘缺不全的句子，這才是最重要的。

二、把句子寫詳細

句子要完好，這是首要的。但在許多時候，句子只做到“完好〞是不能準確表達意思的，還要做到“詳細〞。怎樣的句子才算是詳細的呢?讀讀下面這幾組句子，體會一下：

第一組：

1、爸爸做工。

2.爸爸在工廠里做工。

分析：第二句寫清了爸爸在哪兒做工。

第二組：

1.小蜜蜂飛來。

2.夏日，一只金色的小蜜蜂從遠處嗡嗡地飛來。

分析：第二句寫清什么時候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。

由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫清什么時候(時間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點)、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢)、到達什么程度(情境)等，就寫清了事物外形特點、活動特點，就把自己要準確表達的意思寫出來了，這就叫做把句子寫詳細。這樣的句子就算是完好、詳細的句子。

學習把句子寫詳細，這是一項極為重要的技能，需要同學們抓住人物或事物的特點，準確運用詞語，進展持久練習。

三、把句子寫通順

句子通順，就是句意明白，讀得順口。詳細來說，句子通順包括以下幾個方面：

1.用詞要準確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土〞不能“消除〞，只能“去除〞掉。

2.句中詞語排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞〞,句子就通順了。

3.詞語使用搭配要得當。例如：公園里生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。句中“生長〞和“鮮花〞兩詞搭配不當，應改為“公園里生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花〞。

4.句中各詞語的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定〞與“大概〞矛盾，應刪掉“大概〞。

5.關(guān)聯(lián)詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會濕?！跋掠戗暡皇恰暗貪瘿暤臈l件，因此，第一句應改為：只要天下雨，地就會濕。

6.句意明白，符合實際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說“五千多年前新出土的文物〞不合實際，應改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。

四、把句子寫連接

連接，即句子之間連接貫穿。顯然，把句子寫連接，這是指寫幾句話(又叫“句群〞)來說的。翻開某些同學的作文本，段落中上下句不連接的現(xiàn)象比比皆是，主要表如今：句子之間無順序，承接不嚴密，跨度大;上下句之間，被描繪的對象(即“主語〞)重復出現(xiàn)，不會運用“他(她)〞或者“它〞這些人稱代詞。怎樣才能做到把句子寫連接呢?

1.合理安排順序，使句子連接。

有順序，這是寫幾句意思連接的話的最根本的要求。這就要求我們，在寫幾句話時，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒;總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連接。

2.學會運用“他(她)〞或“它〞這些人稱代詞，使句子連接。

讀讀下面這段話，想一想，有什么缺點，怎樣說才好：

媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來。

4小學生語文作文寫作方法

一、聯(lián)絡生活，豐富素材

作文離不開生活。經(jīng)過對當前小學生的寫作程度進展理解，筆者發(fā)現(xiàn)缺乏素材是小學生寫作中存在的較大的問題。很多小學生表示在寫作時不知道寫什么，沒有想寫的東西。不難理解，小學生年齡幼小，經(jīng)歷過的事情相對來說也比較少，缺乏寫作經(jīng)歷，對寫作素材的選取也不夠得當。經(jīng)常有學生在作文中寫流水賬，上午、中午、下午做了些什么……

上面所提到的這些現(xiàn)象，在小學階段見怪不怪。為了全面進步小學生的寫作程度，老師要以學生為本，打造出合適小學生的寫作課堂。首先需要做的就是解決素材缺乏問題、事實上，生活中的發(fā)生的小事都可以當做寫作的素材，如在家?guī)椭议L做家務、在學校參加小學生拔河比賽、在公園和小朋友們一起踏青等等，這些事情只要加以留心和觀察，都可以被運用到小學生寫作中去。

聯(lián)絡生活，豐富素材，是常用的寫作技巧之一，也是最為根底的寫作技巧。引導學生對生活進展觀察，將值得記錄的事情用生動的語言進展描寫，從而完成一篇作文。某次作文課，我讓同學們對生活進展觀察留意，寫一篇春天的作文。

班里一位小學生寫的特別生動，片段是這樣的：春天，是個插花的能手，插出了粉色的桃花，像害羞的姑娘;插出了黃色的迎春花，像報喜的小鳥;插出了紅艷艷的牡丹花，像高貴的女王……這位學生通過對生活中春天的花朵進展觀察，描繪出一副百花爭艷的美景。

通過比喻、擬人、排比三種修辭手法，將春天的風光寫的淋漓盡致。這就是聯(lián)絡生活帶來的好處。將生活中的所見所聞作為寫作素材，可以使作文更加真實有趣。

二、積累詞句，豐富措辭

滴水穿石，非一日之功。小學生寫作程度的進步是一個循序漸進的過程。在這個過程中，學生會一點一滴的學到各種各樣的寫作技巧，寫出來的作文也會越來越飽滿生動。如何逐漸提升小學生的寫作技巧呢?筆者認為，注意日常生活、學習中的積累，非常重要。不斷地積累可以豐富小學生的學識，從而進步語文綜合才能。

積累，應當從哪些方面著手呢?經(jīng)過對當前教學形式下的小學生進展采訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多小學生寫的作文語言平淡無奇，不夠亮眼。為了全面進步小學生的寫作技巧，筆者建議，老師應引導小學生對優(yōu)美的詞句進展搜集和整理，并時常翻閱，加以運用。

我在平時的語文教學中，專門開設了閱讀課，將一些合適小學生閱讀的讀物分發(fā)給同學們，引導其對閱讀材料中生動有趣的詞句進展積累。某次閱讀課上，我拿出一篇小學生寫作范文供大家閱讀積累，同學們積累了這樣的一段話：蘭州的夜是美麗的，遠處，漫山遍野都是燈光，一眨一眨的星星，時隱時現(xiàn);近處，高樓林立，燈光閃耀，美麗的彩燈千姿百態(tài)，悠揚的歌聲從街道兩旁傳出，鞭炮聲不時地從居民區(qū)傳出，煙火騰空而起，劃破了夜幕。

在作者的筆下，蘭州的夜儼然成為了人間仙境，并利用了從遠到近的寫作手法，邏輯嚴謹，思路明晰。將這段話進展詳細的解析并積累，有助于小學生學習這種寫作手法，進步學生本身的寫作技巧。除了優(yōu)美的范文段落之外，名著名言、俏皮話、成語故事等都可以用來積累。在作文中多運用一些有特點的詞句，可以使學生的作文變得更加有閱讀興趣。

三、合理引導，日記訓練

為了加強小學生的寫作才能，日