第9章 班級管理與班主任工作

第九章班級管理與班主任工作第一節(jié)班級管理第二節(jié)班級管理的內容第三節(jié)班主任工作第一節(jié)班級組織一、班級組織的概念二、班集組織的結構三、班級組織的發(fā)展階段四、班級組織的特點五、班級組織的功能一、班級組織的概念（一）班級組織概念的歷史考察班級組織是隨著班級教學的產(chǎn)生而形成的。1、17世紀捷克教育家夸美紐斯為班級授課制的確立奠定了理論和實踐的基礎。2、18世紀英國創(chuàng)行的導生制。3、19世紀赫爾巴特提出日趨規(guī)范的班級教學形式。（二）班級組織的定義班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集體，是學校行政根據(jù)一定的任務、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是開展教學活動的基層組織單位，又是學生生活及開展活動的集體單位，也是學校教育管理工作的基本單位。一個真正的班集體，有明確的奮斗目標，健全的組織系統(tǒng)，嚴格的規(guī)章制度與紀律，強有力的領導核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風與傳統(tǒng)。它能正常發(fā)揮其整體功能，有計劃地開展各種教育活動，不斷總結經(jīng)驗，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前進。不是任何一個班都能稱得上班集體。那些紀律松弛，渙散，集體功能不健全的班就算不了集體。二、班集組織的結構班級是一種社會組織，其基本成員是班主任、教師（特指不擔任班主任的任課教師）和學生，它通過師生相互影響的過程來達到預定的教育目標。（一）正式群體與非正式群體正式群體，是在校行政、班主任或社會團體的領導下，按一定章程組織起來的學生群體。它通常包括；班學生群體、班共青團和少先隊等，負責組織開展全班性的活動。此外，在一個班上還有為配合開展班集體活動，完成某一方面的任務而組織起來的學生小組，如班刊編輯小組、學科小組、文體小組、學習小組等。這也是一種正式群體。非正式群體，是學生自發(fā)形成或組織起來的群體。它包括因志趣相同、感情融洽、或因鄰居、親友、老同學等關系以及其他需要而形成的學生群體。其類型多種多樣。非正式群體也有其特點：大都自愿組合，三五成群，人數(shù)不等，一般偏小；成員性情相近，志趣相投，有共同的需要：由較有威信與能力者領頭；活動由大家商量確定或由頭根據(jù)大家需要而定，易調動成員的積極性；交往與活動頻繁，有活力。但它一般沒有正式的組織機構和長遠的活動計劃，其成員也不穩(wěn)定，易受外部條件和內部人際關系變化的影響，特別是其主要成員的變化(如退出或有新的參與)會嚴重影響它的活動，導致群體解體與重組。非正式群體雖然是自發(fā)形成的、不穩(wěn)定的和易變的，其存在時間也可能是短暫的。但它確有活力，是學生進行學習、娛樂、生活和交往所必需的，可以彌補正式集體活動之不足。班主任要公正、熱情地對待各種學生群體。當然，非正式群體也有盲目性消極的一面。（二）班級組織的規(guī)模經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，已使教育的發(fā)展從原來的注重數(shù)量、規(guī)模、速度，轉向注重質量和效益。三、班級組織的發(fā)展階段（一）組建階段（二）核心初步形成階段（三）集體自主活動階段班集體的形成過程很復雜，實際上往往很難把這三個階段截然分開。但是，了解集體的發(fā)展階段仍有助于我們認識班集體形成的規(guī)律，診斷出一個班的發(fā)展在現(xiàn)時所達到的階段，以便采取措施，使其成為堅強的集體。四、班級組織的特點班級組織的管理具有一般管理過程的特點，是一個計劃、組織、檢查、總結的動態(tài)過程。但它除了具有一般組織的共性之外，還是一種教育性組織，是學生在學校中學習、成長和開展各種活動的基本場所。該組織的個性特點表現(xiàn)為：（一）班級組織的目標是使所有學生獲得發(fā)展。（二）班級組織中師生之間是一種直接的、面對面的互動。（三）情感是班級組織中師生之間、生生之間的紐帶。（四）師生交往的多面性。（五）班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級活動。五、班級組織的功能（一）班級組織的社會化功能。1、傳遞社會價值，指導生活目標。2、傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能。3、教導社會生活規(guī)范、訓練社會行為方式。4、提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。（二）班級組織的個體化功能。1、促進發(fā)展的功能。（知識及認識，情感發(fā)展，興趣態(tài)度，社會技能）2、滿足需求的功能。（歸屬、親和、依存需求，自我實現(xiàn)、社會有用性需求）3、診斷功能。4、矯正功能。第二節(jié)班級管理的內容一、班級組織建設二、班級制度管理三、班級教學管理四、班級活動管理一、班級組織建設（一）確定集體的奮斗目標（二）健全組織、提高干部以形成集體核心（三）有計劃地開展集體活動（四）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風二、班級制度管理（一）成文的制度（二）非成文的制度三、班級教學管理教學是學校的中心工作，教學質量管理是班級教學管理的核心。班級教學管理的內容包括：（一）明確班級教學管理的目標和任務（二）建立有效的班級教學秩序（三）建立班級管理指揮系統(tǒng)（四）指導學生學會學習四、班級活動管理（一）班級活動的基本特點1、班級活動是一種交往活動；2、班級活動目的的一致性，產(chǎn)生了共同遵循的行為準則于規(guī)范；3、班級活動的時空具有一致性；4、班級在活動中分工合作，互相配合，責任依從；5、班級活動導致一系列諸如暗示、模仿、感染、輿論、心理相容等社會心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，產(chǎn)生良好的健康和人際關系。四、班級活動管理（二）班級活動的種類1、按活動方式分，可分為課內活動和課外活動；2、按活動內容分，可分為思想品德教育活動、文化學習活動、科技活動、文藝活動、勞動活動、游戲活動、綜合活動等；3、按活動的目的分，可分為目標內化活動、建設輿論活動、建立良好人際關系活動、班級常規(guī)管理活動、培養(yǎng)自覺遵守紀律活動、培養(yǎng)學習興趣活動等。所有這些班級活動，都有極強的目的性和嚴格的要求，要求班主任和教師加強對活動的管理和指導，確保達到應有的成效。第三節(jié)班主任工作班主任是班級的組織者、教育者和指導者，在班級建設中行使著多種職能，扮演著多種角色。班主任工作就是通過組織班級成員參與各種活動，從而激發(fā)學生的成就感與成功感。一、班主任的角色作用（一）班主任工作的意義與任務（二）班主任的角色作用（一）班主任工作的意義與任務

學校按班級組織學生的教育活動。班是學校的細胞，既是學校教導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。只有把一個班的學生很好地組織起來進行教學和教育活動，才能使這個班的學生在德智體美勞等方面得到發(fā)展。只有把教育目的和教學計劃很好地落實到每一個班才能提高全校的教育質量。每個班委派一位班主任，由他負責來抓班的教導工作。班主任是班的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手。班主任工作的質量，在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發(fā)展趨向，深刻影響每個學生德智體的全面發(fā)展。班主任工作的基本任務是：依據(jù)我國教育目的和當前學校的教育任務，協(xié)調來自各方面對學生的要求與影響，有計劃地組織全班學生的教育活動，做好學生的思想教育工作，并對他們的學習、勞動、工作、課外活動和課余生活等全面負責，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個學生在德智體美等方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個性。（二）班主任的角色作用1.班主任是一個領導者2.班主任是嚴父慈母3.班主任是一座橋梁4.班主任應該是一位不錯的心理醫(yī)生二、對班主任素質的要求班主任工作責任重大，對班主任的素質提出了很高的要求。（一）高尚的思想品德（二）堅定的教育信念（三）家長的心腸（四）較強的組織能力（五）多方面的興趣與才能（六）善于待人接物三、班主任工作的內容和方法(一)了解和研究學生了解和研究學生的主要方法如下1．觀察

2．談話

3．分析書面材料

4．調查研究三、班主任工作的內容和方法（二）教導學生學好功課1．注意學習目的與態(tài)度的教育

2．加強學習紀律教育

3．指導學生改進學習方法三、班主任工作的內容和方法（三）組織班會活動（四