小班游戲卷炮仗教案

小班游戲卷炮仗教案活動(dòng)目標(biāo)：

1、在已有閱歷的基礎(chǔ)上，通過自身的探究走出螺旋隊(duì)形。

2、能依據(jù)歌曲節(jié)奏的變化調(diào)整自己的步伐，留意和相鄰幼兒的距離，并能大膽表現(xiàn)，進(jìn)行合作嬉戲。

3、能遵守嬉戲規(guī)章，在嬉戲活動(dòng)中體驗(yàn)勝利與合作的歡樂。

4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

5、養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)預(yù)備：

引信頭飾、“點(diǎn)火棒”、雞毛撣、紙筆、標(biāo)記（套塔）、大鼓、投影儀、攝像機(jī)、標(biāo)記牌。

活動(dòng)過程：

一、律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)

1、聽音樂，隨標(biāo)記牌變隊(duì)形。

“聽好音樂，我們動(dòng)身了！”（老師手舉標(biāo)記牌，幼兒隨音樂學(xué)各種小動(dòng)物并看牌子變換隊(duì)形：大圓、三角形、小圓、正方形）

2、說說剛才變了哪幾種隊(duì)形。

“剛才我們變了哪幾種隊(duì)形？”

“還記得我們上次學(xué)的那首《卷炮仗》的歌嗎？今日，老師想請(qǐng)小伴侶們跟著這首歌，試試變個(gè)新隊(duì)形?！?/p>

（由走幼兒熟識(shí)的隊(duì)形引出新的隊(duì)形，過渡自然。）

二、基本部分

1、復(fù)習(xí)歌曲，理解“卷”的意思。

“我們先把這首好聽的唱歌一遍吧！”

“這首歌曲的名字叫《卷炮仗》，那你知道“卷”是什么意思嗎？能用動(dòng)作表示嗎？”

“這里有張紙，你能用它卷個(gè)炮仗嗎？”

（卷好炮仗后，讓幼兒看螺旋形）“我們來看炮仗的這一頭，你看看，是不是像剛才小伴侶劃的那個(gè)樣子？這種外形叫螺旋形?！?/p>

（出示紙、筆、畫板）“誰能把螺旋形畫出來的？”（幼兒在畫板上畫好后取下圖）“他已經(jīng)把我們要走的隊(duì)形畫出來了。那我們走隊(duì)形的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從哪里開頭走呢？從這里開頭的，對(duì)嗎？”（貼紅色箭頭）“那你們有沒有發(fā)覺，走隊(duì)形的時(shí)候這一圈一圈地都圍著哪里在轉(zhuǎn)？”（依據(jù)幼兒的回答在中心貼上標(biāo)記）

（要走螺旋形的隊(duì)伍首先要理解什么是螺旋形，它的走向是怎樣的，幼兒在看、畫、說等多通道的感知操作中，理解了卷炮仗中螺旋線的主要特征，為下一步的動(dòng)作探究奠定了基礎(chǔ)。）

2、幼兒嘗試“卷”（螺旋形）的隊(duì)形。

“你們能變成這樣的隊(duì)形嗎？誰來說說，你們這么多人預(yù)備怎么變呢？“

老師小結(jié)：“我們先排成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，然后跟著第一個(gè)人開頭走圓圈，讓圓圈越走越小，直到圍成緊緊的螺旋形，是嗎？我們大家一起來試試，就圍著它（標(biāo)記）轉(zhuǎn)?！保ㄒ罁?jù)幼兒的狀況提出相應(yīng)的要求再次嘗試，提示幼兒跟緊前面的同伴。）

（在第一次嘗試的時(shí)候，幼兒很可能圍著標(biāo)記走著走著就首尾相連成了一個(gè)圓圈，需要老師依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行引導(dǎo)，回憶螺旋形的特征并再次嘗試至勝利。）

3、發(fā)覺音樂節(jié)奏特點(diǎn)，嘗試依據(jù)節(jié)奏走隊(duì)形。

“這首歌曲有什么特殊的地方呀？”（老師哼唱前兩句）“那我們跟著音樂走隊(duì)形的時(shí)候，要留意什么呢？”（音樂慢的時(shí)候走得慢，音樂快的時(shí)候走得快）

“我們大家坐在椅子上，一邊唱歌一邊用腳來跟著節(jié)奏試一試，老師用大鼓來給你們伴奏。”（幼兒隨音樂、大鼓聲用腳打節(jié)拍）

“我們來排隊(duì)走一走！大家走的時(shí)候要留意什么？”（走的時(shí)候不要踩到別人的腳，掌握好距離）打鼓伴奏，幼兒走隊(duì)形。

（卷炮仗其實(shí)是一個(gè)結(jié)合體育與音樂來玩的嬉戲，在運(yùn)動(dòng)過程中步點(diǎn)需踩在音樂的節(jié)奏上，這對(duì)幼兒是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中需留意循序漸進(jìn)，先熟識(shí)了歌曲，把握住旋律，然后在椅子上練習(xí)，其間加入大鼓鼓點(diǎn)的提示，幼兒很快便把握住了要點(diǎn)，最終再站起來嘗試走隊(duì)形，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。）

4、觀看錄像，查找問題，再次練習(xí)。

“剛才小伴侶走隊(duì)形的時(shí)候，老師幫你們拍下來了，你們來看一看，有沒有發(fā)覺什么問題？應(yīng)當(dāng)留意什么呢？”

“我們?cè)賮硪淮巍！保ㄔ俅巫哧?duì)形，連續(xù)拍攝）

“你覺得這次走得怎么樣呢？讓我們來看看。”（放錄像）

（孩子們?cè)谧哧?duì)形的時(shí)候，勝利與否只有旁觀者能看到整體，他們?cè)陉?duì)伍中并不能縱觀全局，如何將他們走隊(duì)形的過程直觀地呈現(xiàn)在他們面前，以關(guān)心他們準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，更好地學(xué)習(xí)呢？那便是借助影像呈現(xiàn)，通過攝像機(jī)的使用為孩子們供應(yīng)一個(gè)完整的視角，關(guān)心幼兒調(diào)整。）

5、依據(jù)嬉戲狀況引出炮仗的引信，幼兒進(jìn)行嬉戲。

“現(xiàn)在老師把這個(gè)（標(biāo)記）拿走，也不給大家打鼓敲節(jié)奏了，你還會(huì)走嗎？”（幼兒嘗試走隊(duì)形）

“哦，炮仗卷好了！讓我來點(diǎn)炮仗吧，咦，放炮仗應(yīng)當(dāng)點(diǎn)哪里呢？（引出引信）它叫引信?！?/p>

將引信戴在幼兒頭上，老師點(diǎn)引信，被點(diǎn)著的小伴侶用指頭一個(gè)一個(gè)往后點(diǎn)你后面的小伴侶，“呲”地傳下去，點(diǎn)到最終一個(gè)人的時(shí)候就一起“嘭”“啪”爆炸。觀看幼兒爆炸后的行為。

6、鼓舞幼兒表現(xiàn)出炮仗爆炸后紙屑四處飄散、落地后的.動(dòng)作。

“小伴侶們來表演一下爆炸后小紙屑的動(dòng)作吧?！保ㄒ魳罚白罱K小紙屑飄到了哪里？”（鼓舞幼兒做出各種不同的造型）

“哎呀，這么多碎紙屑，讓我來掃掃吧。我掃到你，你就要站到我后面排好隊(duì)哦！”（老師用雞毛撣子點(diǎn)幼兒，點(diǎn)到的一個(gè)一個(gè)地起來跟著老師后面走）

（引信的加入豐富了幼兒對(duì)炮仗的認(rèn)知，紙屑的飄舞加深了嬉戲的趣味性，造型的定位給了幼兒充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便利了老師的嬉戲收尾，保證了嬉戲的完整性：隨著歌聲走隊(duì)形——點(diǎn)放炮仗——炮仗爆炸——紙屑飛散——造型定住——清掃紙屑。）

7、聽音樂完整玩嬉戲兩遍。

三、結(jié)束部分

老師向介紹幼兒剛才玩的嬉戲是民間嬉戲，帶幼兒出活動(dòng)室玩其他的民間嬉戲。

活動(dòng)反思：

假如說傳統(tǒng)的單一體育嬉戲或音樂活動(dòng)只是帶給幼兒淺層的感官愉悅的話，那么二者的結(jié)合將會(huì)給幼兒帶來全新的愉悅體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)組織本次活動(dòng)時(shí)，我的目標(biāo)是盡可能回避領(lǐng)域間內(nèi)容的表面拼湊，讓該活動(dòng)不僅既是訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)展的需要，也成為幼兒熟悉進(jìn)展的需要?；趯?duì)幼兒已有閱歷的了解，在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)前我猜測(cè)幼兒的學(xué)習(xí)困難可能來自兩個(gè)方面：一是理解螺旋形的特征，二是契合音樂表現(xiàn)。如何突破這兩個(gè)挑戰(zhàn)，是本次活動(dòng)順當(dāng)實(shí)施的關(guān)鍵。

活動(dòng)開頭，幼兒由律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，看指示牌站隊(duì)形，接著依據(jù)學(xué)唱過的歌曲《卷炮仗》引出走個(gè)新隊(duì)形的任務(wù)，過渡自然。在“螺旋形”這個(gè)新名詞消失前，我依據(jù)幼兒已有的閱歷，讓他們看到卷炮仗的過程，再請(qǐng)幼兒畫出螺旋外形，進(jìn)而引出要走的隊(duì)形，并用幼兒畫出的圖形為圖示，讓幼兒清楚地明白、理解這個(gè)隊(duì)形應(yīng)當(dāng)圍著哪里走、怎么走。接下來幼兒嘗試走螺旋隊(duì)形，我開頭供應(yīng)了一個(gè)標(biāo)記，供幼兒做中心點(diǎn)，讓幼兒自己來走。在已有閱歷的基礎(chǔ)上，幼兒很快走出了隊(duì)形。我再依據(jù)幼兒的狀況提出新的要求，進(jìn)行再次嘗試。發(fā)覺幼兒已經(jīng)會(huì)走隊(duì)形了，才將音樂的元素引入其中，進(jìn)一步提高要求，請(qǐng)幼兒根跟著歌曲的節(jié)奏走隊(duì)形。在這里，難點(diǎn)消失了，幼兒能否踩在節(jié)奏上走隊(duì)形呢？這時(shí)消失的大鼓關(guān)心幼兒找準(zhǔn)了節(jié)奏，通過鼓點(diǎn)幼兒來協(xié)調(diào)自己的步伐，此時(shí)，攝像機(jī)的使用也讓幼兒找到了自己存在的問題，關(guān)心他們進(jìn)一步明確了目標(biāo)，他們對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行了準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整，最終，他們能踩在節(jié)奏上走出美麗的螺旋形了。這樣嘗試過后，再將標(biāo)記和大鼓撤走，幼兒和著音樂自然地走成了螺旋形，活動(dòng)的難點(diǎn)被輕松的攻克了。接著，我點(diǎn)著了這卷好的炮仗，依據(jù)幼兒已有的閱歷，他們很自然地做出了飄散、落地的動(dòng)作，至此，其實(shí)幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了玩這個(gè)《卷炮仗》的嬉戲了，但是，自始至終，并不是由我來告知他們?cè)趺赐孢@個(gè)嬉戲、帶著他們走這個(gè)隊(duì)形，都是孩子們?cè)谧约阂延虚啔v的基礎(chǔ)上，通過自身的探究完成的，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，進(jìn)行了自主的進(jìn)展，并在嬉戲中得到了歡樂。我始終將自己擺在幼兒的后面，做整個(gè)活動(dòng)的推動(dòng)者，充分發(fā)揮幼兒的主體性，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)，進(jìn)行了生動(dòng)的師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)?？v觀整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒樂觀、主動(dòng)，在不知不覺中進(jìn)行著歡樂的嬉戲