小班游戲教案木頭人優(yōu)秀4篇

小班游戲教案木頭人優(yōu)秀4篇作為一名老師，經(jīng)常需要預(yù)備教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？作者為大家共享了小班嬉戲教案木頭人優(yōu)秀4篇，盼望可以起到拋磚引玉的作用。

小班嬉戲教案木頭人篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、正確發(fā)出“山（shn)、上（shàng）、三（sn）''等字音，區(qū)分s和sh，an和ang等音。

2、在嬉戲活動(dòng)中，熬煉自我掌握與敏捷應(yīng)變力量。

3、使小伴侶們感到歡樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共嬉戲的歡樂(lè)，愿意與同伴一起嬉戲。

5、愿意參加嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

木偶人玩具一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示木偶人，引起幼兒愛(ài)好。

老師以小木偶的口吻向大家自我介紹：“我是木頭人，今日我要和小伴侶一起玩一個(gè)嬉戲，名字叫‘山上有個(gè)木頭人’?！苯又蠋熞贿叢僮髂九祭€，一邊念兒歌，使幼兒能夠初步了解嬉戲的基本內(nèi)容。

表演結(jié)束后，老師連續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談，例如：“誰(shuí)想和我玩嬉戲呢？那你必需先告知我，剛才我說(shuō)了些什么？”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)嬉戲兒歌，正確發(fā)出每個(gè)字音特殊是“山”和“上”的音。

2、向幼兒介紹嬉戲的規(guī)章及玩法。

（1）嬉戲時(shí)必需念兒歌，并不由自主做動(dòng)作。待兒歌念完后，就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。

（2）假如誰(shuí)動(dòng)了或發(fā)出了聲響，就必需停止嬉戲，待整個(gè)嬉戲結(jié)束時(shí)，動(dòng)了的幼兒站一排，堅(jiān)持不動(dòng)到最終的幼兒站一排，大家對(duì)拍手心齊聲念兒歌：“原來(lái)要打三百下，怕你太疼打三下。一、二、三！”不動(dòng)者輕輕打動(dòng)著手心一下。嬉戲結(jié)束。

3、老師帶領(lǐng)幼兒嬉戲。老師以嬉戲參加者的身份分別與全體或個(gè)別幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)，給幼兒觀看和練習(xí)的方案。

（1）老師領(lǐng)著全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動(dòng)作，鼓舞幼兒做出各種動(dòng)作以增加嬉戲的趣味性。兒歌念完后，老師自己有意先動(dòng)，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說(shuō)邊輕打三下，給幼兒以練習(xí)嬉戲語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

（2）老師與個(gè)別幼兒嬉戲，對(duì)幼兒個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音準(zhǔn)時(shí)賜予訂正。

4、幼兒自主嬉戲。

老師讓幼兒在同伴中組合，結(jié)伴自主開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，留意提示幼兒遵守嬉戲規(guī)章，與同伴友好地合作嬉戲。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒想像，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的聽(tīng)指令仿編嬉戲兒歌的活動(dòng)。老師可提下列問(wèn)題，如“除了木頭人，你觀察過(guò)用其他材料做成的人嗎？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“塑料人”“石頭人”“稻草人”等。

嬉戲時(shí)，幼兒必需聽(tīng)指令改編嬉戲兒歌，如發(fā)令人說(shuō)“稻草人”，幼兒就念“山上有個(gè)稻草人”的嬉戲兒歌。詳細(xì)玩法同上。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)后大多數(shù)幼兒能夠區(qū)分這三個(gè)字音，只有部分幼兒不能夠區(qū)分，還需要進(jìn)一步在嬉戲中多多聯(lián)系。幼兒敏捷應(yīng)變力量較強(qiáng)，但由于孩子們天性活潑好動(dòng)，所以自我掌握力量較差，在以后活動(dòng)中要加強(qiáng)進(jìn)步。這節(jié)活動(dòng)幼兒始終處于開(kāi)心的氣氛中，所以能將活動(dòng)愛(ài)好始終連續(xù)到活動(dòng)結(jié)束。

小班嬉戲教案木頭人篇二

設(shè)計(jì)意圖：

民間嬉戲《木頭人》簡(jiǎn)潔易學(xué)適合小班幼兒學(xué)習(xí)，可以熬煉幼兒的思維靈敏性，通過(guò)玩此嬉戲，初步培育幼兒的掌握力和想象力。盼望在玩的過(guò)程中帶給孩子們無(wú)窮無(wú)盡的才智、歡樂(lè)和滿意。

活動(dòng)目標(biāo)：

1，初步培育幼兒的掌握力和想象力。

2，培育幼兒對(duì)民間嬉戲的愛(ài)好。

3，在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共嬉戲的歡樂(lè)，愿意與同伴一起嬉戲。

4，在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面呈現(xiàn)出來(lái)。

5，主動(dòng)參加活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的歡樂(lè)及勝利的喜悅。

活動(dòng)重點(diǎn)：

初步培育幼兒的掌握力和想象力。

活動(dòng)預(yù)備：

老虎頭飾、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、活動(dòng)前學(xué)會(huì)兒歌“木頭人”

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)頭部分

幼兒說(shuō)兒歌進(jìn)入場(chǎng)地，走走走，漸漸走，一個(gè)跟著一個(gè)走；不超前，不掉隊(duì)，我們都是好伴侶。小伴侶，我們一起學(xué)一學(xué)小動(dòng)物走路好嗎？放音樂(lè)《走路》。

二、基本部分

小伴侶，我們學(xué)了一首兒歌《木頭人》，背給老師們聽(tīng)一聽(tīng)。“山山山，爬高山，山上有個(gè)木頭人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出小白牙。”木頭人是什么樣的？請(qǐng)舉手說(shuō)。小伴侶說(shuō)的`很好，木頭人是不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)笑，也不會(huì)動(dòng)的。

木頭人很好玩，我們一起做個(gè)木頭人的嬉戲好不好？小伴侶手拉手，圍著圓圈一邊說(shuō)兒歌，一邊走，說(shuō)到“三不許露出小白牙”時(shí)，小伴侶趕快學(xué)木頭人站好，哪個(gè)木頭人表現(xiàn)得好，老師講給他一朵小紅花，假如誰(shuí)先動(dòng)，誰(shuí)先說(shuō)話，誰(shuí)先笑，就讓他表演一個(gè)節(jié)目。玩嬉戲三遍。

還有一種好玩的玩法，老師當(dāng)老虎，小伴侶當(dāng)木頭人跟在老虎后面一邊走一邊說(shuō)兒歌，說(shuō)到“三不許露出小白牙”時(shí)，小伴侶立刻停住，任意造型擺一個(gè)好看的動(dòng)作，但是不能動(dòng)也不能笑，誰(shuí)先動(dòng)或笑就輸了，被大老虎抓住就讓他表演一個(gè)節(jié)目或罰他停止一次嬉戲。幼兒嬉戲三至四次。老師指導(dǎo)幼兒掌握自己的身體靜止不動(dòng)，提示不跪或坐在地上。

小結(jié)：表?yè)P(yáng)愛(ài)動(dòng)腦筋擺出不同造型和遵守嬉戲規(guī)章的的小伴侶。

三、結(jié)束部分

做《看樣學(xué)樣》活動(dòng)放松身體，走回活動(dòng)室。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

戶外活動(dòng)連續(xù)玩此嬉戲，也可以回家和家人玩此嬉戲。

活動(dòng)反思：

通過(guò)玩嬉戲，幼兒對(duì)此嬉戲特別感愛(ài)好，嬉戲效果很好，初步培育了幼兒的掌握力和想象力、難度適合幼兒年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握較好，是值得開(kāi)展的好嬉戲，這也是挖掘民間嬉戲的魅力所在。

周二、四是我園民間嬉戲活動(dòng)的時(shí)間。我們班的嬉戲是“123，木頭人”。嬉戲的規(guī)章是孩子們聽(tīng)指令掌握自己的身體動(dòng)作，如不能掌握的就請(qǐng)幼兒休息一次。而且還通過(guò)多種嬉戲形式來(lái)進(jìn)行，比如：集體集體參加、個(gè)別參加、增加障礙物等等。在嬉戲的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)剛開(kāi)頭玩的時(shí)候孩子們都能遵守規(guī)章來(lái)進(jìn)行嬉戲，但玩多了幾次，孩子們就慢慢失去了愛(ài)好，或者有的孩子有意亂動(dòng)不按嬉戲規(guī)章來(lái)，嬉戲后，我細(xì)細(xì)思索孩子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？反思出了以下幾點(diǎn)：在嬉戲中，有些小伴侶不按規(guī)章來(lái)，每次我都過(guò)多關(guān)注那些吵吵鬧的幼兒，提示他們不要亂動(dòng)，而時(shí)間一長(zhǎng)，其他的幼兒也堅(jiān)持不住了，也開(kāi)頭動(dòng)了起來(lái)。

在這點(diǎn)上，我應(yīng)當(dāng)賜予遵守規(guī)章的幼兒表?yè)P(yáng)或者嘉獎(jiǎng)小貼貼吸引吵鬧的幼兒留意，讓不守規(guī)章的孩子知道只有遵守規(guī)章嬉戲才能得到老師的嘉獎(jiǎng)，從而避開(kāi)了孩子有不守規(guī)章的機(jī)會(huì)。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，規(guī)定幼兒聽(tīng)指令兩人擺好造型定住，但有些小伴侶在老師指令不斷的變化中就不能保持自己的動(dòng)作了。針對(duì)這點(diǎn)我特殊關(guān)注那些兩人合作擺出獨(dú)特造型的幼兒，請(qǐng)他們出來(lái)示范給其他幼兒看，讓他們知道嬉戲不僅僅是一個(gè)人歡樂(lè)的玩，還需要和好伴侶一起合作。從今，孩子們都想方設(shè)法地變換出各種造型來(lái)并能保持不動(dòng)。經(jīng)過(guò)這一嬉戲活動(dòng)的組織，我知道無(wú)論在什么活動(dòng)中，老師都要細(xì)心地觀看孩子的表現(xiàn)，從孩子的角度動(dòng)身，準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整自己的訓(xùn)練方向，這樣在以后的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)更得心應(yīng)手。

小班嬉戲教案木頭人篇三

設(shè)計(jì)意圖：

小班幼兒剛來(lái)幼兒園，有的孩子口齒不清，還有的孩子缺乏集體意識(shí)，不懂傾聽(tīng)，不理解規(guī)章。為此，我特地設(shè)計(jì)了《山上有個(gè)木頭人》這個(gè)聽(tīng)說(shuō)嬉戲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)說(shuō)兒歌《山上有個(gè)木頭人》。

2、能聽(tīng)懂并理解簡(jiǎn)潔的嬉戲規(guī)章。

3、能聽(tīng)懂指令性語(yǔ)言，培育幼兒的自我掌握力量。

4、增加幼兒與同伴合作的嬉戲的意識(shí)，體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)。

5、讓幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)口令玩嬉戲，熬煉反應(yīng)力量和傾聽(tīng)力量。

活動(dòng)預(yù)備：

木偶玩具一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師出示木偶人創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒留意力。

老師：小伴侶們好。幼兒：老師好。

老師：小伴侶們，今日呀我們班上來(lái)了一位客人。你們想不想知道他是誰(shuí)呀？那我們一起來(lái)請(qǐng)他出來(lái)好嗎？

（拿出木偶玩具）

老師以木偶的語(yǔ)氣對(duì)小伴侶們做自我介紹。

老師：小伴侶們好，我叫木頭人，我想和小伴侶們玩?zhèn)€嬉戲，嬉戲的名字叫《山上有個(gè)木頭人》。老師邊拉動(dòng)木偶邊念兒歌，讓幼兒了解兒歌內(nèi)容。表演結(jié)束，老師用木偶人的語(yǔ)氣問(wèn)幼兒，“小伴侶們，誰(shuí)想和我玩嬉戲呢？那你必需告知我，剛才我說(shuō)了些什么？”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念兒歌。

2、向幼兒介紹嬉戲規(guī)章及玩法。

（1）嬉戲時(shí)必需念兒歌，可以自由做動(dòng)作，兒歌念完，就不許動(dòng)，不許說(shuō)話了。

（2）假如誰(shuí)動(dòng)了，就必需伸手給同伴，而同伴則拉住他的手說(shuō)：“原來(lái)要打千萬(wàn)下，由于時(shí)間來(lái)不及，馬馬虎虎打三下。一、二、三?！?/p>

3、嬉戲時(shí)間。

（1）老師和全體幼兒說(shuō)兒歌玩嬉戲。

（2）老師和個(gè)別幼兒說(shuō)兒歌玩嬉戲。

（3）幼兒兩兩為一組說(shuō)兒歌玩嬉戲。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

老師：小伴侶們，除了木頭人，你們還見(jiàn)過(guò)什么材料做的人？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出稻草人，石頭人等）

嬉戲時(shí)再進(jìn)行仿編兒歌。

活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)，我依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，木偶人是孩子們喜愛(ài)的玩具，一下子就吸引住孩子們的留意力，為活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行打下了好的基礎(chǔ)。接著，孩子們?yōu)榱撕湍九既送?，都在練?xí)說(shuō)兒歌，孩子們的樂(lè)觀性很高，有些孩子山、三不分，我一一進(jìn)行訂正，可能有點(diǎn)太焦急，孩子反而不敢說(shuō)了。在玩嬉戲的過(guò)程中，大部分孩子們能說(shuō)完兒歌，按嬉戲規(guī)章進(jìn)行嬉戲，特殊是幼兒兩兩分組玩嬉戲的時(shí)候。但是，有幾個(gè)孩子怎么都不能按嬉戲規(guī)章來(lái)玩嬉戲，感覺(jué)他們似乎想吸引老師的留意力，為了和老師玩嬉戲，有意發(fā)出聲音。

小班嬉戲教案木頭人篇四

【活動(dòng)主題的選擇】

民間的傳統(tǒng)嬉戲簡(jiǎn)潔易學(xué)，這個(gè)嬉戲就是其中的一個(gè)。它是一個(gè)集體嬉戲，但幼兒也可以分組進(jìn)行嬉戲。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)嬉戲規(guī)章把握的并不是很好，自控力量也要提高。所以選擇了這個(gè)嬉戲規(guī)章性比較強(qiáng)，能夠提高自控力量的嬉戲。

【活動(dòng)目的】

1、熬煉幼兒肢體的表現(xiàn)力和掌握力量。

2、提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)力量。

3、培育幼兒的制造力量。

4、能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，樂(lè)觀想象，提高語(yǔ)言表達(dá)力量。

5、培育幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

【活動(dòng)過(guò)程】

一。熱身活動(dòng)：幼兒學(xué)各種小動(dòng)物走路，進(jìn)行活動(dòng)。

二。嬉戲的玩法和規(guī)章：參與嬉戲的幼兒一起說(shuō)兒歌，并一邊說(shuō)兒歌一邊走路或做動(dòng)作，當(dāng)說(shuō)到兒歌最終一句時(shí)幼兒身體做出各種動(dòng)作，擺出各種姿態(tài)不動(dòng)。假如誰(shuí)動(dòng)了或笑了，就要被停止嬉戲。（兒歌：山連山，水連水，我們都是木頭人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出小白牙，最終只能蹦一下。也可以幼兒選用自己喜愛(ài)的兒歌來(lái)代替。）

三。嬉戲反復(fù)進(jìn)行。

四?；顒?dòng)結(jié)束，幼兒漫步?????做放松活動(dòng)。

活動(dòng)反思

本嬉戲中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行嬉戲，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言練習(xí)的要求，老師通過(guò)嬉戲激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)訂正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得特別快樂(lè)，很快就學(xué)會(huì)了兒歌并進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)編。

6、小班嬉戲優(yōu)質(zhì)課手指嬉戲教案反思

目標(biāo)：

熟悉自己的小手、熬煉手指肌肉敏捷性。

培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和嬉戲的玩法。

教學(xué)過(guò)程：

1、引入：一起邊說(shuō)兒歌邊做手部運(yùn)動(dòng)："小手小手拍拍，我的小手拍起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手舉起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手合起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手藏起來(lái)。"

2、熟悉小手

老師："剛剛我們是用身體的哪個(gè)部位關(guān)心我們完成兒歌的??？"（幼："手。"）

老師："我們的小手還很能干，能關(guān)心我們做許多事情呢，小伴侶你知道我們的小手能關(guān)心我們干什么嗎？"（引導(dǎo)幼兒回答手的作用，如：吃飯、寫(xiě)字、干活等。）

老師："我們的小手這么能干，你們了解我們的小手嗎？今日我們來(lái)熟悉一下我們的小手。"

介紹各個(gè)手指的名稱：大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指。

3、敘述嬉戲

老師："我們的手指每天都是一起關(guān)心我們做事情的，它們像親如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它們的大哥哥我們叫他大哥哥，食指是老二我們叫他二哥，中指的個(gè)子最高的我們叫他高高的哥哥，無(wú)名指由于名字的關(guān)系兄弟們叫它無(wú)名哥哥，小指是這個(gè)家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟。"

老師："手指兄弟特別有禮貌，它們每天相互打招呼。今日它們來(lái)和小伴侶打招呼來(lái)了？"（幼：好）

老師："大哥大哥你在哪？（伸出大拇指左右晃動(dòng)）我在這，我在這（伸出另一只手拇指晃動(dòng)）

大哥大哥你好嗎？（一手拇指做點(diǎn)頭狀）我很好，感謝！（另一只手拇指做點(diǎn)頭狀）

再見(jiàn)?。粗缸笥覔u擺，收回身后）再見(jiàn)?。硪恢皇帜粗笓u擺，收回身后）"

其它手指依次打招呼。

4、老師與幼兒共同進(jìn)行嬉戲。

老師："我們也像手指兄弟那也一起來(lái)打個(gè)招呼吧。"

老師起身與幼兒共同