小班游戲教案木頭人優(yōu)秀4篇

小班游戲教案木頭人優(yōu)秀4篇作為一名老師，經(jīng)常需要預(yù)備教案，教案有助于順當而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？作者為大家共享了小班嬉戲教案木頭人優(yōu)秀4篇，盼望可以起到拋磚引玉的作用。

小班嬉戲教案木頭人篇一

活動目標：

1、正確發(fā)出“山（shn)、上（shàng）、三（sn）''等字音，區(qū)分s和sh，an和ang等音。

2、在嬉戲活動中，熬煉自我掌握與敏捷應(yīng)變力量。

3、使小伴侶們感到歡樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)問。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

5、愿意參加嬉戲，體驗嬉戲的樂趣。

活動預(yù)備：

木偶人玩具一個。

活動過程：

1、出示木偶人，引起幼兒愛好。

老師以小木偶的口吻向大家自我介紹：“我是木頭人，今日我要和小伴侶一起玩一個嬉戲，名字叫‘山上有個木頭人’?！苯又蠋熞贿叢僮髂九祭€，一邊念兒歌，使幼兒能夠初步了解嬉戲的基本內(nèi)容。

表演結(jié)束后，老師連續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談，例如：“誰想和我玩嬉戲呢？那你必需先告知我，剛才我說了些什么？”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會嬉戲兒歌，正確發(fā)出每個字音特殊是“山”和“上”的音。

2、向幼兒介紹嬉戲的規(guī)章及玩法。

（1）嬉戲時必需念兒歌，并不由自主做動作。待兒歌念完后，就不能動，也不能發(fā)出聲音。

（2）假如誰動了或發(fā)出了聲響，就必需停止嬉戲，待整個嬉戲結(jié)束時，動了的幼兒站一排，堅持不動到最終的幼兒站一排，大家對拍手心齊聲念兒歌：“原來要打三百下，怕你太疼打三下。一、二、三！”不動者輕輕打動著手心一下。嬉戲結(jié)束。

3、老師帶領(lǐng)幼兒嬉戲。老師以嬉戲參加者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動，給幼兒觀看和練習(xí)的方案。

（1）老師領(lǐng)著全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動作，鼓舞幼兒做出各種動作以增加嬉戲的趣味性。兒歌念完后，老師自己有意先動，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊輕打三下，給幼兒以練習(xí)嬉戲語言的機會。

（2）老師與個別幼兒嬉戲，對幼兒個別發(fā)不準的音準時賜予訂正。

4、幼兒自主嬉戲。

老師讓幼兒在同伴中組合，結(jié)伴自主開展嬉戲活動，留意提示幼兒遵守嬉戲規(guī)章，與同伴友好地合作嬉戲。

活動延長：

老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒想像，進行簡潔的聽指令仿編嬉戲兒歌的活動。老師可提下列問題，如“除了木頭人，你觀察過用其他材料做成的人嗎？”引導(dǎo)幼兒說出“塑料人”“石頭人”“稻草人”等。

嬉戲時，幼兒必需聽指令改編嬉戲兒歌，如發(fā)令人說“稻草人”，幼兒就念“山上有個稻草人”的嬉戲兒歌。詳細玩法同上。

活動反思：

活動后大多數(shù)幼兒能夠區(qū)分這三個字音，只有部分幼兒不能夠區(qū)分，還需要進一步在嬉戲中多多聯(lián)系。幼兒敏捷應(yīng)變力量較強，但由于孩子們天性活潑好動，所以自我掌握力量較差，在以后活動中要加強進步。這節(jié)活動幼兒始終處于開心的氣氛中，所以能將活動愛好始終連續(xù)到活動結(jié)束。

小班嬉戲教案木頭人篇二

設(shè)計意圖：

民間嬉戲《木頭人》簡潔易學(xué)適合小班幼兒學(xué)習(xí)，可以熬煉幼兒的思維靈敏性，通過玩此嬉戲，初步培育幼兒的掌握力和想象力。盼望在玩的過程中帶給孩子們無窮無盡的才智、歡樂和滿意。

活動目標：

1，初步培育幼兒的掌握力和想象力。

2，培育幼兒對民間嬉戲的愛好。

3，在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

4，在活動中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

5，主動參加活動，體驗活動的歡樂及勝利的喜悅。

活動重點：

初步培育幼兒的掌握力和想象力。

活動預(yù)備：

老虎頭飾、錄音機、音樂磁帶、活動前學(xué)會兒歌“木頭人”

活動過程：

一、開頭部分

幼兒說兒歌進入場地，走走走，漸漸走，一個跟著一個走；不超前，不掉隊，我們都是好伴侶。小伴侶，我們一起學(xué)一學(xué)小動物走路好嗎？放音樂《走路》。

二、基本部分

小伴侶，我們學(xué)了一首兒歌《木頭人》，背給老師們聽一聽?！吧缴缴剑栏呱?，山上有個木頭人，一不許動，二不許笑，三不許露出小白牙?！蹦绢^人是什么樣的？請舉手說。小伴侶說的`很好，木頭人是不會說話、不會笑，也不會動的。

木頭人很好玩，我們一起做個木頭人的嬉戲好不好？小伴侶手拉手，圍著圓圈一邊說兒歌，一邊走，說到“三不許露出小白牙”時，小伴侶趕快學(xué)木頭人站好，哪個木頭人表現(xiàn)得好，老師講給他一朵小紅花，假如誰先動，誰先說話，誰先笑，就讓他表演一個節(jié)目。玩嬉戲三遍。

還有一種好玩的玩法，老師當老虎，小伴侶當木頭人跟在老虎后面一邊走一邊說兒歌，說到“三不許露出小白牙”時，小伴侶立刻停住，任意造型擺一個好看的動作，但是不能動也不能笑，誰先動或笑就輸了，被大老虎抓住就讓他表演一個節(jié)目或罰他停止一次嬉戲。幼兒嬉戲三至四次。老師指導(dǎo)幼兒掌握自己的身體靜止不動，提示不跪或坐在地上。

小結(jié)：表揚愛動腦筋擺出不同造型和遵守嬉戲規(guī)章的的小伴侶。

三、結(jié)束部分

做《看樣學(xué)樣》活動放松身體，走回活動室。

活動延長：

戶外活動連續(xù)玩此嬉戲，也可以回家和家人玩此嬉戲。

活動反思：

通過玩嬉戲，幼兒對此嬉戲特別感愛好，嬉戲效果很好，初步培育了幼兒的掌握力和想象力、難度適合幼兒年齡特點，重點、難點把握較好，是值得開展的好嬉戲，這也是挖掘民間嬉戲的魅力所在。

周二、四是我園民間嬉戲活動的時間。我們班的嬉戲是“123，木頭人”。嬉戲的規(guī)章是孩子們聽指令掌握自己的身體動作，如不能掌握的就請幼兒休息一次。而且還通過多種嬉戲形式來進行，比如：集體集體參加、個別參加、增加障礙物等等。在嬉戲的過程中，我發(fā)覺剛開頭玩的時候孩子們都能遵守規(guī)章來進行嬉戲，但玩多了幾次，孩子們就慢慢失去了愛好，或者有的孩子有意亂動不按嬉戲規(guī)章來，嬉戲后，我細細思索孩子為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？反思出了以下幾點：在嬉戲中，有些小伴侶不按規(guī)章來，每次我都過多關(guān)注那些吵吵鬧的幼兒，提示他們不要亂動，而時間一長，其他的幼兒也堅持不住了，也開頭動了起來。

在這點上，我應(yīng)當賜予遵守規(guī)章的幼兒表揚或者嘉獎小貼貼吸引吵鬧的幼兒留意，讓不守規(guī)章的孩子知道只有遵守規(guī)章嬉戲才能得到老師的嘉獎，從而避開了孩子有不守規(guī)章的機會。在其次個環(huán)節(jié)中，規(guī)定幼兒聽指令兩人擺好造型定住，但有些小伴侶在老師指令不斷的變化中就不能保持自己的動作了。針對這點我特殊關(guān)注那些兩人合作擺出獨特造型的幼兒，請他們出來示范給其他幼兒看，讓他們知道嬉戲不僅僅是一個人歡樂的玩，還需要和好伴侶一起合作。從今，孩子們都想方設(shè)法地變換出各種造型來并能保持不動。經(jīng)過這一嬉戲活動的組織，我知道無論在什么活動中，老師都要細心地觀看孩子的表現(xiàn)，從孩子的角度動身，準時地調(diào)整自己的訓(xùn)練方向，這樣在以后的教學(xué)活動中會更得心應(yīng)手。

小班嬉戲教案木頭人篇三

設(shè)計意圖：

小班幼兒剛來幼兒園，有的孩子口齒不清，還有的孩子缺乏集體意識，不懂傾聽，不理解規(guī)章。為此，我特地設(shè)計了《山上有個木頭人》這個聽說嬉戲。

活動目標：

1、會說兒歌《山上有個木頭人》。

2、能聽懂并理解簡潔的嬉戲規(guī)章。

3、能聽懂指令性語言，培育幼兒的自我掌握力量。

4、增加幼兒與同伴合作的嬉戲的意識，體驗嬉戲的歡樂。

5、讓幼兒學(xué)會聽口令玩嬉戲，熬煉反應(yīng)力量和傾聽力量。

活動預(yù)備：

木偶玩具一個。

活動過程：

1、老師出示木偶人創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒留意力。

老師：小伴侶們好。幼兒：老師好。

老師：小伴侶們，今日呀我們班上來了一位客人。你們想不想知道他是誰呀？那我們一起來請他出來好嗎？

（拿出木偶玩具）

老師以木偶的語氣對小伴侶們做自我介紹。

老師：小伴侶們好，我叫木頭人，我想和小伴侶們玩?zhèn)€嬉戲，嬉戲的名字叫《山上有個木頭人》。老師邊拉動木偶邊念兒歌，讓幼兒了解兒歌內(nèi)容。表演結(jié)束，老師用木偶人的語氣問幼兒，“小伴侶們，誰想和我玩嬉戲呢？那你必需告知我，剛才我說了些什么？”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會念兒歌。

2、向幼兒介紹嬉戲規(guī)章及玩法。

（1）嬉戲時必需念兒歌，可以自由做動作，兒歌念完，就不許動，不許說話了。

（2）假如誰動了，就必需伸手給同伴，而同伴則拉住他的手說：“原來要打千萬下，由于時間來不及，馬馬虎虎打三下。一、二、三。”

3、嬉戲時間。

（1）老師和全體幼兒說兒歌玩嬉戲。

（2）老師和個別幼兒說兒歌玩嬉戲。

（3）幼兒兩兩為一組說兒歌玩嬉戲。

活動延長：

老師：小伴侶們，除了木頭人，你們還見過什么材料做的人？（引導(dǎo)幼兒說出稻草人，石頭人等）

嬉戲時再進行仿編兒歌。

活動反思：

這次活動，我依據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計，木偶人是孩子們喜愛的玩具，一下子就吸引住孩子們的留意力，為活動的順當進行打下了好的基礎(chǔ)。接著，孩子們?yōu)榱撕湍九既送?，都在練?xí)說兒歌，孩子們的樂觀性很高，有些孩子山、三不分，我一一進行訂正，可能有點太焦急，孩子反而不敢說了。在玩嬉戲的過程中，大部分孩子們能說完兒歌，按嬉戲規(guī)章進行嬉戲，特殊是幼兒兩兩分組玩嬉戲的時候。但是，有幾個孩子怎么都不能按嬉戲規(guī)章來玩嬉戲，感覺他們似乎想吸引老師的留意力，為了和老師玩嬉戲，有意發(fā)出聲音。

小班嬉戲教案木頭人篇四

【活動主題的選擇】

民間的傳統(tǒng)嬉戲簡潔易學(xué)，這個嬉戲就是其中的一個。它是一個集體嬉戲，但幼兒也可以分組進行嬉戲。對于中班幼兒來說，對嬉戲規(guī)章把握的并不是很好，自控力量也要提高。所以選擇了這個嬉戲規(guī)章性比較強，能夠提高自控力量的嬉戲。

【活動目的】

1、熬煉幼兒肢體的表現(xiàn)力和掌握力量。

2、提高幼兒語言的表達力量。

3、培育幼兒的制造力量。

4、能在集風(fēng)光前大膽發(fā)言，樂觀想象，提高語言表達力量。

5、培育幼兒樂觀開朗的性格。

【活動過程】

一。熱身活動：幼兒學(xué)各種小動物走路，進行活動。

二。嬉戲的玩法和規(guī)章：參與嬉戲的幼兒一起說兒歌，并一邊說兒歌一邊走路或做動作，當說到兒歌最終一句時幼兒身體做出各種動作，擺出各種姿態(tài)不動。假如誰動了或笑了，就要被停止嬉戲。（兒歌：山連山，水連水，我們都是木頭人，一不許動，二不許笑，三不許露出小白牙，最終只能蹦一下。也可以幼兒選用自己喜愛的兒歌來代替。）

三。嬉戲反復(fù)進行。

四?；顒咏Y(jié)束，幼兒漫步?????做放松活動。

活動反思

本嬉戲中要求幼兒邊念兒歌邊進行嬉戲，充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求，老師通過嬉戲激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，準時訂正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得特別快樂，很快就學(xué)會了兒歌并進行了相應(yīng)的創(chuàng)編。

6、小班嬉戲優(yōu)質(zhì)課手指嬉戲教案反思

目標：

熟悉自己的小手、熬煉手指肌肉敏捷性。

培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

使幼兒學(xué)會用肢體動作配和嬉戲的玩法。

教學(xué)過程：

1、引入：一起邊說兒歌邊做手部運動："小手小手拍拍，我的小手拍起來；小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手合起來；小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來；小手小手拍拍，我的小手藏起來。"

2、熟悉小手

老師："剛剛我們是用身體的哪個部位關(guān)心我們完成兒歌的?。?（幼："手。"）

老師："我們的小手還很能干，能關(guān)心我們做許多事情呢，小伴侶你知道我們的小手能關(guān)心我們干什么嗎？"（引導(dǎo)幼兒回答手的作用，如：吃飯、寫字、干活等。）

老師："我們的小手這么能干，你們了解我們的小手嗎？今日我們來熟悉一下我們的小手。"

介紹各個手指的名稱：大拇指、食指、中指、無名指、小指。

3、敘述嬉戲

老師："我們的手指每天都是一起關(guān)心我們做事情的，它們像親如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它們的大哥哥我們叫他大哥哥，食指是老二我們叫他二哥，中指的個子最高的我們叫他高高的哥哥，無名指由于名字的關(guān)系兄弟們叫它無名哥哥，小指是這個家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟。"

老師："手指兄弟特別有禮貌，它們每天相互打招呼。今日它們來和小伴侶打招呼來了？"（幼：好）

老師："大哥大哥你在哪？（伸出大拇指左右晃動）我在這，我在這（伸出另一只手拇指晃動）

大哥大哥你好嗎？（一手拇指做點頭狀）我很好，感謝?。硪恢皇帜粗缸鳇c頭狀）

再見?。粗缸笥覔u擺，收回身后）再見?。硪恢皇帜粗笓u擺，收回身后）"

其它手指依次打招呼。

4、老師與幼兒共同進行嬉戲。

老師："我們也像手指兄弟那也一起來打個招呼吧。"

老師起身與幼兒共同