2023年度《清貧》教學(xué)反思3篇

2023年度《清貧》教學(xué)反思3篇【范文】

《清貧》教學(xué)反思1

抗日時期消失了劉胡蘭、董存瑞等為國獻誕生命的很多烈士。走近方志敏很簡單，也讓同學(xué)們潛移默化中就已感受他的珍貴品質(zhì)。

然后，我覺得同學(xué)們的分角色對話很勝利。特殊是同學(xué)們的點評很到位，很熱鬧。在他們的點定評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領(lǐng)悟到對話描寫以及動作、語言描寫的魅力。

其次，這節(jié)課目標很清楚。就是教會同學(xué)們會對話描寫?？紤]到同學(xué)們是六年級的學(xué)生，更重感性熟悉，所以，我把原文的對話描寫改成一般的表達性語言，然后作比擬閱讀，這樣，同學(xué)們一目了然感受到描寫的妙處，后經(jīng)過兩次的訓(xùn)練，感覺同學(xué)們都會運用了描寫。假如長此以往的進展這樣的系列訓(xùn)練，我想同學(xué)們的寫作會大大提高。

一份糊涂。

首先，當(dāng)同學(xué)們淺層次的目標到達后，應(yīng)當(dāng)在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些爭論，如：在提倡全面小康的時代，還需要清貧的生活態(tài)度嗎?我想假如有了這樣的爭論，同學(xué)們的情感上感受會更深一些。

其次，同學(xué)們的確實很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學(xué)們的思維還可以開闊一些，讓一些思索更深一些，照看一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。固然，有一些內(nèi)向的學(xué)生，我應(yīng)當(dāng)給一些特別的關(guān)愛，給更多的鼓舞，也讓他們參加到課堂中來。

《清貧》教學(xué)反思2

《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，表達了自己被捕后*士兵搜身的情景，表現(xiàn)了*人堅決的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。

但是對于六年級的孩子來說，他們很難真正理解革命年月革命志士的壯志情懷，因此在教學(xué)時我從方志敏生活的貧入手，接著講方志敏貧的緣由是什么，讓學(xué)生明白矜持不茍、舍己為公是每個*員具備的美德。這一高尚情操已然成為一份中華民族的“傳家寶”。接著從“趣事”中讓學(xué)生進一步感受一個真正革命者的高尚情懷，經(jīng)手的款項有數(shù)百萬元的*人身邊卻“連一個銅板都沒有”。通過對文本的勾畫、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內(nèi)容的理解，從而更加深入地體會以方志敏為代表的*人的崇高精神。

本文對于人物的刻畫很有特色，尤其是語言、動作的描寫，表達了人物的共性心理，反映出人物的品質(zhì)。因此在作業(yè)中：

1、讓學(xué)生自己設(shè)置情景，進展對話、動作描寫的寫作訓(xùn)練。

2、在艱難的戰(zhàn)斗年月需要將清貧做為自己最大財寶的高尚革命氣節(jié)，在改革開放的今日清貧還需要嗎?讓學(xué)生明白古今如此，將來這一規(guī)律也不會轉(zhuǎn)變的。學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延長到生活，使德育教育落實到實處。

“教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來再回憶我教學(xué)的一些細節(jié)時，我發(fā)覺，這節(jié)課假如能在以下幾方面有所加強會使這節(jié)課更加精彩：

首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照看的層面不完整。朗讀時假如讓根底好的學(xué)生帶動根底不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也簡單落實到每個學(xué)生的身上。

其次，學(xué)生獨立思索的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進展的有些倉促。

還有，板書太簡潔，沒有共性化的彰顯。

圓滿并不行怕，我會正確的熟悉、對待，敬請各位教師和領(lǐng)導(dǎo)給我提出珍貴意見，信任我會在一次次的溝通和圓滿中，一點點的進步與成長。

《清貧》教學(xué)反思3篇擴展閱讀

《清貧》教學(xué)反思3篇（擴展1）——清貧作文5篇

清貧作文1

我的家在一個很偏僻的村莊里，其實在張藝謀的電影中常常能找到它的影子。迄今為止，在這片土地上沒有高于兩層樓的建筑，沒有手機，電腦對于這里的人來說，則帶著一種遙遠不行企及的神奇。村中心一口陳年的老水井，培育了整村的人們，井上的轆轤整日吱吱扭扭的唱著同樣的曲子，就像村中家家戶戶升騰的炊煙一樣永不變更。

我從小就生活在這樣的環(huán)境里，習(xí)慣了這里的日出而耕日落而息，習(xí)慣了父輩們黃土地邊佝僂的身影，習(xí)慣了放學(xué)回來蹲在灶前燒茶煮飯。我很想捧一杯茶待在電視機旁，免得其次天到班里聽同學(xué)那并不精彩的劇情講解；我也想追趕那裊裊直上的炊煙，去揮灑自己的抱負……可看到父母那疲乏的眼睛，誰又忍心呢？哪怕只是家務(wù)活，只要能為父母減輕負擔(dān)，我都情愿。

小時候，每當(dāng)家里沒了洗衣粉或鹽時，母親總是拎幾個雞蛋，拉著我的小手到集市上去。等到賣了雞蛋，母親就去雜貨店。可是雜貨店旁邊就是家點心店，每次我的眼睛都要在那里駐留好久。最終有一次，母親買了兩個包子，我拿出其中一個，把它分成兩份，一份給了母親，一份留給自己，剩下的一個，我?guī)Щ亓思摇?/p>

后來，我要參與中考了，我憂懼的心情簡直無以言表，但我并不是怕考不上沒面子，我怕的是假設(shè)復(fù)讀，父母又要多花錢了。于是，我加倍努力，可我不忍向父母要錢買復(fù)習(xí)參考書，只得一遍遍做著書上題目。最終，我如愿以償了！望著父母欣慰的笑容，我第一次感到自己盡了兒子的責(zé)任。

可接踵而來的學(xué)費問題又纏圍著父母，于是，在那個酷熱的夏天，父親背著簡潔的行囊到外面打工。父親只懂點水泥石漿，只能去做天底下最累的職業(yè)──建筑工人。我不用親眼觀察，就能想象得出：光著上身，青筋暴起，汗水滾到烏黑的臉上，卻越擦越多。整整三個月，父親沒回家一趟，我知道，他不愿耽擱一天，也不愿開銷路費。當(dāng)我從父親自中接過那沾滿泥沙味的百元大鈔時，我哭了，我清楚感到那錢是從父親身上一層一層摳下來的。

進入高中以后，我的眼界開闊了很多，也遇到了很多時機，但是只要有關(guān)錢的，我都主動放棄。我很想買《蕭紅文集》，也很想擁有自己的隨身聽，但想到父母，我都悄悄放下。當(dāng)我從教師手中拿到獎學(xué)金時，我不是想去買怎樣怎樣的書，也不是夢幻著能有一次大方揮霍的時機，我只是輕輕地對自己說：父母可以不為我這個月的生活費操勞了……

感謝清貧，把我磨礪成一個生活的強者！

感謝清貧，讓我擁有一份獨特的品德！

感謝清貧，使我讀懂了布滿親情的人生！

清貧作文2

世間的事情往往是一分為二的，清貧雖然是人人不愿過的生活，但它有時卻能激發(fā)人們堅韌的毅力，有時卻能成為人們奮斗的動力，有時卻能造就人們剛毅的性格。

清貧雖不好，但它塑造了我的靈魂。在我慵懶的時，它召喚我勤奮；我昏昏欲睡時，它召喚我糊涂；我傲岸時，它召喚我謙恭；我莽撞時，它召喚我慎重；我跌倒時，它召喚我站起。清貧仿佛是我學(xué)習(xí)的動力，使得我每時每刻都能為著抱負而努力學(xué)習(xí)。

由于清貧，我可以從母親在親戚家中帶來一個皺皮小橘子中感到沉甸甸的母愛。

由于清貧我可以從父親那粗暴的呵斥聲中聽出他的溫情。“扎斷了你的手爪子！”當(dāng)我奇怪地把手指伸向旋轉(zhuǎn)著的電扇時，他這樣吼我。

由于清貧，我整夜整夜的夢見在外地打工的父親。在夢中他也吼我，吼得我淚流滿面，浸濕了枕頭。

由于清貧，我可以感受父母在地里的辛勤勞動，使我體驗了地里揮舞著鐮刀、頂著驕陽、滿身汗水的味道。

由于如此，我才不奢望穿上那華美的衣服，只盼望穿上那潔凈的衣服，盡管我的衣服樸實無華。我安寧靜靜地學(xué)習(xí)，快歡樂樂地領(lǐng)獎，然后帶回家去換回兩朵笑顏。

感謝清貧，是清貧讓我懂得我所吃、喝、穿的來之不易，讓我體會到了父母對我的一片苦心，讓我擁有了世界上最寶貴的友情，讓我受到了別人的愛戴。感謝清貧，是它讓我擁有了世間的一切，是它告知了我愛的真諦，教會了我做人的道理。

清貧作文3

我的一個朋友的家很窮，始終過著很清貧的生活?？伤刻於继貏e歡樂，就算去撿垃圾，他也覺得自己能從垃圾里撿到珍寶呢。像他這樣一天到晚都很充實的人，根本不會有閑著的時間，也不會有唉嘆、埋怨的時間。他也能從繁瑣的家務(wù)中，獲得一些學(xué)問，讓他在將來的生活中還會摔倒！

“清貧也是歡樂的?！蔽也挥傻剡@樣想。

是的，就算是富貴也不肯定就全部歡樂。它還有可能把人引入岐途。

我的一個朋友，他的父親是一個公司經(jīng)理，相當(dāng)有錢。所以，在他小的時候，有兩個保姆照看他的生活和學(xué)習(xí)。雖然他在考大學(xué)時成績優(yōu)秀，考入了一所特別出名的大學(xué)。可他在獨立方面，卻特別的差，連洗襪子都不會！看，富貴也會把人引入歧途。

富貴沒有讓人做到的，而有時清貧卻讓人做到了。這或許是人們所始料不及的。

我經(jīng)常想：富貴是居高臨下的，卻經(jīng)常忽視了來自生活中的最真實的、最自然的歡樂。而清貧卻更讓人踏實，奮起直追，更能讓人去查找來自生活中的點滴歡樂，更能讓人感受活著的漂亮！

假如你真的很清貧，不用可怕。我們要信任：清貧也會是歡樂的。

清貧作文4

“陽光總在風(fēng)雨后，請信任有彩虹……”不錯的。只有辛勤耕耘的付出，才能收獲滿天累累的碩果。教師的職業(yè)雖然清貧，但在劉西進教師梳理的“田野”中卻布滿著勃勃的生氣……

一、教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而更是一種藝術(shù)

專家們常說：“勝利的教學(xué)，就是一種藝術(shù)的制造。假如把握了這種藝術(shù)，就可以使課堂滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受。從而激起同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)情趣?！眲⑽鬟M教師就是這樣一位深受學(xué)生寵愛的優(yōu)秀青年教師。他的課堂教學(xué)不僅是傳授一門科學(xué)，而更像是一種藝術(shù)。他的講課風(fēng)格新奇、獨特、別具一格。聲音嘹亮，不失抑揚頓挫。同學(xué)們總能在談笑間領(lǐng)悟?qū)W問，難怪同學(xué)們會說聽劉教師講課就是一種美的藝術(shù)享受，美的藝術(shù)熏陶。一次，我有幸觀賞了他的一堂物理復(fù)習(xí)課《光學(xué)局部》。

為了引起同學(xué)們廣泛的學(xué)習(xí)興趣。他播放了一段美麗的樂曲，旋即熒幕上消失了一幅幅美麗的、陽光明麗的山水風(fēng)景畫。當(dāng)同學(xué)們盡情觀賞沉醉于其中時，影片戛然而止……轉(zhuǎn)入了正題?！吧剿L(fēng)景為什么這樣美麗嗎？”；“是光的反射和折射而形成的?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說。課堂開場可謂精彩，妙極了。但要說精彩還在于貫穿教學(xué)始末的精彩?！扒钟^音”、“世博會的攝像頭”、“光影成像的移動”……妙趣橫生……同學(xué)們一邊看，一邊聽、一邊記、一邊思考。質(zhì)疑、探究、解答，拍手鼓掌嘉獎。井然有序，簡直就是一場精彩的戲劇。同學(xué)們笑了，教師們笑了，評委們的臉上也露出了絢爛的笑容……回想起劉西進教師剛步入講臺時，還是一位“生耙子”，有時是講了上句，忘了下句。同學(xué)們的質(zhì)疑，會使得他面紅耳赤?？唇癯麉s是一位駕馭課堂的“名手”！可見，這是與他的細心備課，樂于鉆研，仔細不斷地吸取外部學(xué)問養(yǎng)分是分不開的。

二、是良師，更是孝子

劉西進在校園里不僅是學(xué)生寵愛的好教師，在生活中更是一位好孝子。剛參與工作薪金不高。那時鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政困難，又一連幾個月發(fā)不上工資。上有七十多歲的父母，下有嗷嗷待哺的幼兒，家離校又較遠，且有一渦河之隔。但劉西進總是在教學(xué)工作，家庭生活兩不誤的前提下，抽時間幫忙父母干些農(nóng)活，協(xié)理年邁的父母打理著菜園地，以至補貼家庭日常生活開支。有一次，父親在澆菜園地時，不慎摔折了腿，學(xué)校硬是叫他請假照理父親，但想到畢業(yè)班的同學(xué)，他卻沒有請假。一旦完成教學(xué)任務(wù)，便急匆忙往醫(yī)院趕。在父親的床前喂藥、打飯、端屎倒尿、捶背、按摩……從來沒有半句怨言。父親看著兒子慢慢消瘦的身影，不由得流出了感動、幸福的淚水……同室病友無不伸出大拇指說：“你兒子是一位好教師，更是一位大孝子！”

三、危難之處，伸援手

有一天，中午剛放學(xué)。一陣鞭炮聲從學(xué)校大門口傳來。怎么回事？奧！原來是一位農(nóng)夫伯伯來學(xué)校送感謝信的。事情的經(jīng)過是這樣的：那是在2023年暑假的一天中午，驕陽似火，外界溫度足有三十八、九度，熱氣如蒸籠似的熏蒸著大地。劉西進來趕集，在移村渡船上有一位外地來家探親的母女，下船時，突然暈倒在岸邊。劉西進看到此景二話沒說，背起那位婦女就急匆忙往醫(yī)院跑去。

醫(yī)生說：“這是中暑，抓緊搶救！……”。待那女子慢慢緩過神來，趁大家忙于照看病人之際，劉西進教師便悄然離開了……醫(yī)生說多虧送來準時，不然會有生命危急的。后經(jīng)家人多方打聽才得知是移村中學(xué)的劉西進教師起做的。“陽光總在風(fēng)雨后，請信任有彩虹……”不錯的。劉西進教師的師德、人品令人贊不絕口。“是金子總會發(fā)光的……”，他所教的物理學(xué)科也在同類中學(xué)中考中名列前茅。學(xué)校里也賜予劉西進教師許多的榮譽：“優(yōu)秀教師”、“教學(xué)能手”、“先進教育工”、“德育標兵”……面對成績，劉西進教師坦然一笑，總是以一種虛心、*和、友善的態(tài)度與教師、同學(xué)們和諧相處……作為同事，我們還有什么理由來埋怨教師職業(yè)的清貧呢？如今在劉西進教師梳理的“田野”中不正煥發(fā)著勃勃的生氣嗎？愿劉西進教師的教學(xué)事業(yè)更加輝煌！好人一生*安！

清貧作文5

我的家雖然清貧，但它賜予了我世界上最宏大最無私的愛，使我感受到了人生的真諦——愛的真摯。

當(dāng)別的同學(xué)躺在父母為他們布置的小天堂里，閑適地享受父母為他們供應(yīng)的物質(zhì)生活時，我正在田間同父母一起澆地、種花生、收小麥，揮汗如雨……

當(dāng)別的同學(xué)埋怨父母賜予他們的太少時，我卻感到滿意，由于我知道它們布滿了父母對我的愛、親人對我的情。

父愛比山高，母愛比海深。記得有一次，由于馬虎大意，我的左腿骨折，父母可急壞了。他們抓緊為我請假，又冒著寒風(fēng)送我去醫(yī)院。我行動不便，父母為我端湯送藥；為了不影響我的功課，還每天接送我上學(xué)。在寒風(fēng)呼呼，大雪紛飛的黑夜，父親抱著我上廁所，他的手都凍僵了還一個勁兒地問我冷不冷？那一刻，我的淚像決堤的洪水一瀉千里……

我愛我家，我更愛我的父母。

由于家清貧，我可以從父親為我熬的那軟軟香香的面糊中感受到父親那份軟綿綿的情。

由于家清貧，我可以從母親為我烙的那鮮美可口的烙餅里感受到母親那份沉甸甸的愛。

由于家清貧，我可以從父親頭上那眨著眼睛的銀發(fā)上感受到父親為我付出的心血。

由于家清貧，我可以從母親額上那似乎在玩捉迷藏似的皺紋里感受到母親對我牽掛。

由于家清貧，我可以從父親那被犁壓彎了的背上感受到父親的艱辛。

由于家清貧，我可以從母親那被織布機磨破的手指上感受到母親的勞累……

我愛我家，由于家清貧，使我懂得一粒米，一分錢來之不易。懂得勞動的艱辛，生活的不易，學(xué)習(xí)的重要。

感謝上蒼，讓我在這個清貧的家中磨礪成長，讓我擁有世界上最寶貴的“愛。“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸……”這首詩道出了天下父母對子女的深恩厚義，也道出了兒女的拳拳報恩之心。

我愛我家，也更愛我的父母，我愛這個清貧的家！

《清貧》教學(xué)反思3篇（擴展2）——《清貧》讀后感3篇

《清貧》讀后感1

一個偶然時機，我“翻”到了一篇好玩的文章，名字叫《清貧》。

文章的是個革命者，講的是他的一次好玩的經(jīng)受：在被俘的那一天，他被兩個國防的兵擋住了去路，以為他身上有許多錢。哪知道身上一分錢都沒有，他們不信?？墒欠撕枚啾槎紱]有翻出來。于是，一個兵拿出一個手榴彈，想逼他拿出錢。而則很鎮(zhèn)靜，通過智斗，士兵無奈只好將他放走。

感動我的不是與敵人斗智斗勇的故事，而是家里的“財產(chǎn)”。他這一生，最寶貴的“傳世寶”竟然是幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪。就這幾個不起眼的東西，還讓他的`妻子放在深山塢里藏著，怕被國軍搶了去。

文章最終，寫上了這么一句話：清貧，雪白樸實的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝很多困難的地方!對!這句話真對!我們中華的精神是不能夠與外界比的!抗日戰(zhàn)斗時期，敵軍有高級武器，有好的待遇;而我們呢?我們的軍隊斷糧，艱難，但是一樣可以戰(zhàn)勝他們，由于我們有頑強的意志，有吃苦耐勞的精神!就算再清貧，我們依舊能成功。

這就是我們的精神。我的感慨很深，還有十幾天，就是建國六十周年了。聽說，我們有好多現(xiàn)代化的部隊，規(guī)模浩大，裝備精良。這些成果都是誰制造的，那都是我們的老前輩!是他們，吃了多少苦，流了多少汗，才打下這么大的江山!我們要感謝他們，要誠心地感謝他們呀!

良久，我才合上書。革命前輩們的光芒形象，不斷地在我的腦海里回蕩，從他們在戰(zhàn)場上的英姿，到敵軍投降。那個情景真是太漂亮了!假如當(dāng)時他們也過著浪費的生活，那么，最終逃不了投降失敗的結(jié)局。正由于一代又一代

《清貧》教學(xué)反思3篇（擴展3）——清貧的近義詞

清貧的近義詞1

詞語：清貧

【清貧的近義詞】（以下詞語任選其一）

清苦；窮苦；貧窶；貧困；困苦；困窮；貧困；困難；窮困；貧乏；貧苦；貧寒；困難；

附錄詞語（清貧）的相關(guān)學(xué)問：

【清貧的意思】

（形容詞）貧困。

【清貧的例句】

家道清貧。（作謂語）

【清貧的反義詞】（以下詞語任選其一）

闊氣；闊綽；富有；富有；

《清貧》教學(xué)反思3篇（擴展4）——《Thenandnow》教學(xué)反思3篇

《Thenandnow》教學(xué)反思1

a.實踐前反思

《Itwasclean,butit’sdirtynow》單元是《快樂學(xué)英語》五年級上冊的內(nèi)容。第一讓學(xué)生通過Gogo朋友在公園里搞清潔、做好事的過程中所發(fā)生的好玩的故事，引出相關(guān)的幾對形容詞的教學(xué)。學(xué)會上生對于故事感興趣，把形容詞反義詞放在一起教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與把握。加上我們通過讓本校學(xué)生作為錄象的主角，貼近學(xué)生的真實生活，更有利與激發(fā)學(xué)生的興趣。

b.實踐中反思：

反思我研磨的課堂，看到了我的誤區(qū)：

（一）、忽視學(xué)生。在備課的時候，我以為本節(jié)課的內(nèi)容，除了形容詞外，其它單詞，像hair,shoes,bedroom,desk,table,shirt等單詞，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，造句與說話中應(yīng)當(dāng)不成問題。但忽視了學(xué)生有可能遺忘了這些單詞的讀音與拼說。結(jié)果，開頭在上課時，有些孩子就由于遺忘了這些單詞而不敢、或者不夠大聲開口說英語，又或者詞語搭配不當(dāng)，需要教師訂正與提示。直到教師屢次指導(dǎo)后才可以精確地相應(yīng)的句子。這樣就用區(qū)了太多的時間，造成了表演的時間太倉促。

（二）、拓展未夠。我擔(dān)憂學(xué)生不能把握太多的內(nèi)容，因此所供應(yīng)的素材面窄，局限了學(xué)生的思維，造成了成績好的學(xué)生有“吃不飽”的現(xiàn)象。全部這些，都有待以后留意改良。

c.實踐后反思：

一、歌曲引入活潑氣氛

課前先唱唱歌，不但可以活潑氣氛，還起到復(fù)習(xí)穩(wěn)固的作用。談?wù)撎鞖馐冀K以來都是交談的最好話題。通過它來引入yesterday和warm,coolandwas這幾個新單詞。既自然又簡單讓學(xué)生承受，更能為今日所學(xué)內(nèi)容的引入埋下伏筆。

二、信息之差引起興趣

讓學(xué)生猜我的朋友昨天發(fā)生了什么事，為何他不快樂。這樣不但讓他們產(chǎn)生了想要看的欲望，同時又有了信息差，以便更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在解決問題的過程中，會實行多種方法，盡量讓學(xué)生學(xué)起來不枯燥，如讓他們造句，讓他們嘗試發(fā)問，讓他們分組讀等等。這樣的設(shè)計不但敏捷地導(dǎo)入到另外一些新單詞的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生嘗試通過自己的努力去幫忙別人。讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

三、嬉戲激趣樂中學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中穿插學(xué)生最喜愛的嬉戲，讓學(xué)生在嬉戲中運用體會運用的樂趣學(xué)問。接著，學(xué)生在小組中爭論，學(xué)習(xí)，最終得出答案。這樣不但操練了所學(xué)的新單詞，還可以從中把握was和were在句子中的用法。這比一般的抄抄寫寫效果更好，學(xué)生又學(xué)得快樂。

四、共享勝利喜悅加倍

讓學(xué)生唱唱歌曲，他們的興趣會更濃。且這首歌正好符合了剛剛的練習(xí)和書本的內(nèi)容。這是練習(xí)的進一步升華，一舉多得。這是從復(fù)習(xí)到學(xué)問輸出的過程。讓學(xué)問得到深化。

五、滲透德育教書育人

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貪B透思想教育。讓學(xué)生從小學(xué)會留意個人衛(wèi)生，并樂于關(guān)懷別人，幫忙別人。

在今后的教學(xué)中，我認為我們英語教師，應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo)，把學(xué)生的進展作為英語教學(xué)的動身點和歸宿，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活閱歷動身，運用體驗、實踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式；準時轉(zhuǎn)變教師角色，即從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者和促進者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。

二、課例評析

聽了這節(jié)課，我有以下的感想：

（一）、何教師個人素養(yǎng)高。何教師有著標準的英語語音語調(diào)，課堂用語簡明扼要。在演繹教學(xué)的過程中，能做到自然、大方，和氣可親，營造了一個民主、*和的學(xué)習(xí)氣氛。孩子自然就“親其師而信其道”。

（二）何教師備課仔細、預(yù)備充分。從學(xué)生的年齡特點、心理特征

和現(xiàn)有的學(xué)問水*幾個方面來考慮。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，由淺入深，層層遞進。讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)學(xué)問與方法，從再用所學(xué)的方法來解決實際問題——進展寫作。詳細表達在以下的幾個方面：

1、課前先唱唱歌，不但可以活潑氣氛，還起到復(fù)習(xí)穩(wěn)固的作用。

2、教師一開頭就創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學(xué)生在猜教師的朋友發(fā)生什么事的，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又熬煉了他們的思維力量。

3、讓學(xué)生從讀中初步理解文章。啟發(fā)學(xué)生知道遇到新單詞時應(yīng)當(dāng)怎樣處理。這樣，讓學(xué)生學(xué)會方法，要比直接告知他們答案要好的多。真正做到了“授之以漁”

4、何教師特殊留意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中猜想單詞意思、在情景中理解短文意思。

5、何教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體，投影儀，實物演示等多種現(xiàn)代教學(xué)手段進展教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道這既生動好玩又能起到很好的教學(xué)效果，真是一舉兩得。

6、何教師把對學(xué)生的評價貫穿于整節(jié)課的始終。讓學(xué)生在參加競爭和不斷體驗勝利的活動中不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。

7、全部學(xué)生都能夠積極主動地參加到整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)問得到擴展，力量得到提高，思想受到潛移默化的教育，課堂效果優(yōu)質(zhì)高效。

正由于這節(jié)課有著這么多的優(yōu)點，因此，何教師在小學(xué)英語評優(yōu)課中脫穎而出，榮獲鎮(zhèn)的一等獎，市的三等獎。

（三）、對本節(jié)課的意見和建議

1、教師對學(xué)生的牽引略微多了一點。在復(fù)習(xí)單詞和詞匯環(huán)節(jié)、在看圖排列句子環(huán)節(jié)和表演課文環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生班干、小組長來組織大家學(xué)習(xí)、溝通，教師只是作為監(jiān)控者和指導(dǎo)員。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的制造性，也可以避開教師過于勞累。

2、之所以有些學(xué)生讀句子有點“卡”，主要是教單詞時個別讀得少了一些，所以有少局部學(xué)生較難跟上節(jié)奏。假如在開火車抽查，就能發(fā)覺問題，準時讓學(xué)生多讀幾次，那就會更好了。

總的來說，何教師的這節(jié)課，雖然白璧微瑕，但從課堂設(shè)計到課堂演繹來說，都稱得上是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的英語新授課——在情景中教單詞和句型。

《Thenandnow》教學(xué)反思2

賽課完畢后，聽到許多表揚、贊許的話，我的確很快樂。但是我自己也很清晰自己在那節(jié)課的表現(xiàn)不太盡人意。雖然科組的教師都跟我說：“很好、已經(jīng)很不錯了、沒關(guān)系?！逼鋵嵨覅s為自己這么差勁的教學(xué)應(yīng)變力量、教學(xué)機靈感到慚愧?？平M的教師都為我的賽課中嘉獎形式傷盡腦汁，才可以想到那么貼緊教學(xué)內(nèi)容的評價方式，而我確為了不夠雨點嘉獎學(xué)生，感到不知如何是好。在賽課中，她們不停地在提示我，而我已經(jīng)慌得不知道她們要我畫花代替。這次賽課暴露了我教學(xué)應(yīng)變力量差、教學(xué)機靈欠缺、教學(xué)備課不全面等諸多的問題。此次賽課讓我清晰自己以后要在備課（備教學(xué)內(nèi)容、教程、學(xué)生）、教學(xué)機靈、專業(yè)學(xué)問水*、個人素養(yǎng)等方面努力加強、提升。不怕給別人看到自己的缺乏，而是正視自己的問題所在，努力改正、完善。經(jīng)一事，長一智。本次賽課只是學(xué)校給自己、我給自己磨練的時機。明確目標后，我已有更大的動力和信念提升、完善自我。

學(xué)生把握學(xué)問方面，主要表達在完成Lisa’syesterday短文中的要添加be動詞和形容詞的兩個空格完成效果比擬不抱負。學(xué)生大局部只填了形容詞wet和dirty，沒有把was和were填上。我想主要的緣由在問答和說Ben’syesterday時，沒有特意強調(diào)以及練的強度也不夠大，才會導(dǎo)致有這樣的教學(xué)效果。另外，把要填be動詞和形容詞的空格，可以分成兩個。一個是填be動詞的，一個是填形容詞的。如：Hershirtwaswet.改成Hershirtwaswet.這樣，對于新學(xué)的學(xué)問運用到篇章中可能簡潔一些。除此之外，由于本節(jié)課設(shè)計不夠全面，學(xué)生與學(xué)生之間的互動溝通就沒有，也是本節(jié)課缺陷。

《Thenandnow》教學(xué)反思3

有效地拓展提升，重視學(xué)生力量的培育。教學(xué)最重要的目的是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，促進學(xué)生終身的、可持續(xù)的進展，而學(xué)生力量的培育進程是漸進式的、并非一蹴而就的。在重視教學(xué)目標的有效達成的同時，我特別注意對學(xué)生力量的培育。

一篇故事教學(xué)，從詞到句再到段落，層層遞進，富有梯度、拓展提升。并通過創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓學(xué)生通過表演故事，使學(xué)生敏捷運用所學(xué)語言，培育學(xué)生語篇的表達力量，使之體會語言的有用價值。固然，這堂課也存在著不少圓滿，留給我了不少思索。首先，從這堂課中發(fā)覺，教師自身的心里素養(yǎng)還有待提高。雖然只是課前課件的運行、學(xué)生的座位安排等消失一些小插曲，但還是給我?guī)砹艘恍┯绊?，以致上課的時候還是有點緊急，不自覺地語速就加快了，上課節(jié)奏加快，與學(xué)生溝通也略顯生澀了。

其次，個別活動的有效性有待加強。比方，在學(xué)生仿照錄音后，消失文本內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我只實行了按課文內(nèi)容集體口頭填空的單一形式，其實，可以先讓學(xué)生自由填填說說，然后再采納集體填、指名填等相結(jié)合的形式，就會避開消失這樣走過場的結(jié)果。

這次送教，它讓我看到了自己的優(yōu)勢與缺乏，使我對課堂教學(xué)的有效性有了更加深刻的熟悉，它既是一種歷練，更是一種收獲。

《清貧》教學(xué)反思3篇（擴展5）——《采花》教學(xué)反思3篇

《采花》教學(xué)反思1

熊妹妹采花這是一個特別長又特別好聽的故事。故事中有兩個主要角色，一個是占據(jù)了大量田地卻不愿耕種的懶散的大熊，一個是沒有田地可耕種卻很勤勞的兔爸爸，兔爸爸為了改善生活狀況，向熊借地，并與熊達成三次協(xié)議，熊三次不同的答復(fù)得到卻是一樣的結(jié)果。最終，在兔爸爸的良苦專心下，熊打算自己耕種，最終大家都過上了幸福的生活。在開展這個活動我原來想到達的目標是：1.初步聽懂故事,感受故事的幽默與詼諧,理解“貧困、富有、勤勞、懶散”的詞義。2.知道農(nóng)作物的果實長在不同的部位。

當(dāng)我走進活動室，進展實際教學(xué)過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：1.故事幽默、詼諧，將農(nóng)作物的多樣性奇妙地融入故事情節(jié)中，同時激發(fā)了幼兒探究糧食生長隱秘的`興趣，并在潛移默化中體會糧食來之不易。2.我發(fā)覺幼兒特殊愛憎清楚，厭煩大熊，喜愛兔子，但是他們又是純真和善的，當(dāng)大熊改正自新時，幼兒又立刻原諒了它。我還從孩子們的答復(fù)中，觀看到了學(xué)習(xí)中的這種現(xiàn)象：孩子們喜愛跟風(fēng)，好仿照，沒有自己主見，別人答復(fù)什么不管對錯他也會跟著學(xué)。我覺得我原來的設(shè)計可以做這樣的調(diào)整：1.我應(yīng)當(dāng)在完整觀賞前，先提問，讓幼兒帶著問題去聽，這樣我想效果會更好。2.提問還應(yīng)當(dāng)再精煉些，每段故事觀賞完還應(yīng)當(dāng)進展一個簡潔的小結(jié)等。

《采花》教學(xué)反思2

我所教學(xué)的這首歌原名為《盼紅軍》，是流傳于四川南坪的民間小調(diào)。歌詞采納傳統(tǒng)的民歌手法，按一年的月序和應(yīng)時花卉的詠唱，使人們從中獲得不少生產(chǎn)和生活學(xué)問。語言樸實、精煉，每段僅兩句歌詞。歌曲采納2/4拍。曲調(diào)抒情美麗，曲折委婉，表現(xiàn)了演唱者的深情和喜悅。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，先讓學(xué)生知道民風(fēng)、民俗、歷史以及地理自然環(huán)境對民歌的風(fēng)格有很大的影響，再學(xué)習(xí)這首四川民歌《采花》，這樣一來不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道，而且將音樂與相關(guān)文化嚴密相連，豐富了學(xué)生的情感，不再是你教我學(xué)的單調(diào)的音樂課堂了。歌曲的節(jié)奏比擬簡單，對學(xué)生來說是難點。在教學(xué)中我讓學(xué)生先讀那些節(jié)奏，再在歌譜中找出按此節(jié)奏消失的旋律，唱會它。

此外，在學(xué)會這首歌以后，我安排了學(xué)生對唱曲進展處理演唱，順便傳授了音樂力度、速度的表現(xiàn)記號以及歌曲演唱形式的相關(guān)學(xué)問，學(xué)生的領(lǐng)悟力量很強很快就能對唱曲做出了恰當(dāng)?shù)奶幚恚莩Ч^佳。

《采花》教學(xué)反思3

熊妹妹采花這是一個特別長又特別好聽的故事。故事中有兩個主要角色，一個是占據(jù)了大量田地卻不愿耕種的懶散的大熊，一個是沒有田地可耕種卻很勤勞的兔爸爸，兔爸爸為了改善生活狀況，向熊借地，并與熊達成三次協(xié)議，熊三次不同的答復(fù)得到卻是一樣的結(jié)果。最終，在兔爸爸的良苦專心下，熊打算自己耕種，最終大家都過上了幸福的生活。在開展這個活動我原來想到達的目標是：1.初步聽懂故事,感受故事的幽默與詼諧,理解“貧困、富有、勤勞、懶散”的詞義。2.知道農(nóng)作物的果實長在不同的部位。

當(dāng)我走進活動室，進展實際教學(xué)過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：1.故事幽默、詼諧，將農(nóng)作物的多樣性奇妙地融入故事情節(jié)中，同時激發(fā)了幼兒探究糧食生長隱秘的興趣，并在潛移默化中體會糧食來之不易。2.我發(fā)覺幼兒特殊愛憎清楚，厭煩大熊，喜愛兔子，但是他們又是純真和善的，當(dāng)大熊改正自新時，幼兒又立刻原諒了它。我還從孩子們的答復(fù)中，觀看到了學(xué)習(xí)中的這種現(xiàn)象：孩子們喜愛跟風(fēng)，好仿照，沒有自己主見，別人答復(fù)什么不管對錯他也會跟著學(xué)。我覺得我原來的設(shè)計可以做這樣的調(diào)整：1.我應(yīng)當(dāng)在完整觀賞前，先提問，讓幼兒帶著問題去聽，這樣我想效果會更好。2.提問還應(yīng)當(dāng)再精煉些，每段故事觀賞完還應(yīng)當(dāng)進展一個簡潔的小結(jié)等。

《清貧》教學(xué)反思3篇（擴展6）——識字3教學(xué)反思

識字3教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是為大家整理的識字3教學(xué)反思，盼望能夠幫忙到大家。

識字3教學(xué)反思1

《識字4》是一個字族識字，通過根本字“也”，換上不同的偏旁，可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會本課的生字，初步了解一些根本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

在教學(xué)中，我先出示根本字“也”，由于是上學(xué)期學(xué)過的生字，所以我直接讓孩子讀后，引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說了一個句子“殷笑函喜愛畫畫，我也喜愛畫畫?！庇辛私處煹氖痉叮瑢W(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說：“周宇翔喜愛讀書，我也喜愛讀書?！苯钻栒f：“太陽是紅色的，*也是紅色的?！睂O濤說：“王逸凡喜愛說話，我也喜愛說話?！蔽衣犃诵α耍媸莻€淘氣的家伙，不過是他的真心話哦！

在快樂的氣氛中，我適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境。“也”特殊喜愛我們一（8）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個魔術(shù)。他這個魔術(shù)要請它的助手偏旁來幫助。通過加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習(xí)“馳”時，我引導(dǎo)理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。出示：馬兒奔馳的圖片。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰會奔馳呢？學(xué)生說了許多，有的說汽車在公路上奔馳，有的說豹子在草原上奔馳，有的說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說：“飛機在天空中奔馳?！边@個答案在我的預(yù)設(shè)中沒有，我發(fā)覺在講解意思時，只關(guān)注了跑得快，沒有說在陸地上。我抓緊補充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“疾馳”。學(xué)生根本都明白了這兩個詞語的差異。感謝張晨浩的錯誤句子，讓我看到自己預(yù)設(shè)的缺乏，從而可以彌補自己的缺陷。

在教學(xué)中，我除了教了書上所寫的生字，還補充了“她”，適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容，學(xué)生熟悉的興趣比擬高。

識字3教學(xué)反思2

識字寫字是閱讀和寫作的根底，是1—2年級的教學(xué)重點。在低年級識字寫字教學(xué)中，從“樂學(xué)”入手，積極創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣，注意教給識字方法，拓展識字范圍，豐富識字途徑，堅持識寫結(jié)合、識用結(jié)合，努力做到讓孩子們喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，學(xué)習(xí)獨立識字，在端正寫英雄字的同時提高審美情趣。

我們可以運用多媒體這些敏捷有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合構(gòu)造，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進識字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺識字的習(xí)慣并形成識字力量、

漢字的構(gòu)造，講求對稱，又留意變化，追求嚴整又不失靈動。筆畫簡潔的字擺布勻稱，顯得落落大方；筆畫繁多的字結(jié)體緊湊，避開臃腫局促。小學(xué)識字教學(xué)，應(yīng)從培育學(xué)生的識字力量動身。利用多媒體軟件讓學(xué)生了解一些漢字的學(xué)問和漢字形體、構(gòu)造、筆畫的特點，熟悉、體會漢字的形體美，在潛移默化中，初步培育學(xué)生具有符合本民族文化心理的審美意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生喜愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動識字、寫字的興趣和愿望。

識字3教學(xué)反思3

《識字4》是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫的小動物大都是昆蟲，因此本課要求熟悉的字大都是有蟲字旁的形聲字。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點來綻開。

1、凸顯文本特點。

本篇課文要求認讀14個生字，其中11個字來自動物的名稱，因而第一課時的重點就放在熟悉事物、了解事物的同時認讀、識記這些動物名稱，而這些物字多數(shù)是用于這個固定的名稱中，很少有單獨使用的時機，因此第一課時的識字教學(xué)就定位于以詞語、名稱為單位來認讀識記。

2、表達新課程的識字特點。

不是將生字從課文的語言環(huán)境中提取出來，單獨認讀，而是注意在語境中認讀，在詳細的詞句、課文中識記，如：圖片與詞語同時消失，圖文認讀、句子中認讀、課文中認讀、做動作認讀等。同時在讀中初步了解、體會文本的語言特色“誰在什么地方干什么”，利用多種形式、多種場合，讓學(xué)生屢次見面，到達生疏。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)覺形聲字的規(guī)律和識字方法。

漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、了解漢字本身的規(guī)律，把握相應(yīng)的識字方法，就能加快識字速度，提高識字效率。依據(jù)本課生字的特點，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺形聲字的構(gòu)字規(guī)律。先讓學(xué)生觀看小動物的名字，說說發(fā)覺了什么，引出蟲字旁的形旁表義特征，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字，說說又發(fā)覺了什么，得出聲旁幫忙記住讀音，初步感知形聲字的構(gòu)字方法，最終讓學(xué)生動手寫一寫形聲字。

缺乏：

假如在完成識字、讀書根本任務(wù)的根底上，通過說話練習(xí)，鼓舞學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，信任教學(xué)效果會更好。

識字3教學(xué)反思4

1、“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獵取學(xué)問，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學(xué)中，我注意教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氣氛中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培育自主識字的力量，提高識字的效率和質(zhì)量。

2、識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能依據(jù)學(xué)生的詳細狀況，凸現(xiàn)識字教學(xué)的特點，實行多種學(xué)習(xí)形式，如：認字與閱讀相結(jié)合；認字與讀寫相結(jié)合；認字與詞語理解相結(jié)合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學(xué)中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特殊有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的學(xué)問，同時也增加愛國情感和民族的驕傲感。

3、在這兩個識字的學(xué)習(xí)中，二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的熟悉是比擬貧乏的，而本文涉及這方面的學(xué)問又比擬多。我先讓學(xué)生查找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)相互溝通。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來答復(fù)，小朋友不能答復(fù)的問題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又讓知道答案的同學(xué)體驗了勝利的喜悅，當(dāng)了一回小教師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，由于不明白所以仔細聽。本文是一篇韻文，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！鄙酱?，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機結(jié)合。“教”表達的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜愛的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開頭，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學(xué)編得相當(dāng)好。

4、從學(xué)生反應(yīng)的狀況來看，必需有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴大識字量。學(xué)生對識字的興趣相對興趣比擬深厚，課堂上采納的識字形式多樣，學(xué)生學(xué)起來相對簡單一些，但是局部學(xué)生承受力量較慢，還需要教師逐個進展指導(dǎo)誦讀，多給承受力量慢的學(xué)生氣會，讓他們能大膽識字，從而到達課堂的時效性。

識字3教學(xué)反思5

《識字3》用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁進展演化的過程，使學(xué)生初步熟悉到帶有這四個偏旁的字所表示的不同意思。這四個偏旁學(xué)生早已熟識，教學(xué)內(nèi)容比擬淺顯易懂。教學(xué)時，我把課堂還給學(xué)生，依據(jù)我的學(xué)程單在和同桌組成學(xué)習(xí)小組綻開學(xué)習(xí)。我的學(xué)程單如下：1.看圖，比擬“木”和“禾”的實物圖、古文字、偏旁有什么不同？再讀讀詞語，想想帶有一樣偏旁的字代表的事物有什么共同點？你能再舉例帶有這個偏旁的字嗎？2.學(xué)習(xí)時間4分鐘。

組織學(xué)生溝通時，我對書中的詞語進展解釋：“松柏”包含松樹和柏樹，也有人把“松樹”稱為松柏?！皸盍敝傅氖橇鴺?。在我們這里有“楊樹”和“柳樹”兩種樹木?！扒f稼”是“秧苗”、“稻谷”等農(nóng)作物的統(tǒng)稱。

用同樣的方法我和學(xué)生們學(xué)習(xí)了草字頭和竹字頭。

在整堂課上我講得很少，主要是學(xué)生在學(xué)和溝通，從課堂氣氛來看，學(xué)生學(xué)得很主動，效果不錯。

本課教學(xué)內(nèi)容安排了兩課時，時間比擬充裕。最終我還安排讓孩子們用部首查字法再找找?guī)в斜菊n所學(xué)的四個偏旁的字，并且找出這字與偏旁之間的關(guān)系。孩子們興奮地查閱著，我很欣慰，由于他們對識字很感興趣。

識字3教學(xué)反思6

《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字力量，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲藏。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對比也可以幫忙學(xué)生識字和理解詞義。識字和寫字是本課的重點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲中識字。

新課標中明確提出:識字是閱讀和寫作的根底，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學(xué)過程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，奇妙地創(chuàng)設(shè)了多個好玩的情境，讓孩子們在情境中和嬉戲中，不知不覺地熟悉事物、認讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

二、培育良好的朗讀習(xí)慣

學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培育良好的朗讀習(xí)慣是非常重要的。新課標提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。朗讀，是語文學(xué)習(xí)實踐活動，是學(xué)生的共性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學(xué)生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，體驗到朗讀的樂趣，培育良好的朗讀習(xí)慣。

三、奇妙地滲透說話訓(xùn)練

從教材入手，嚴密聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，練習(xí)仿說，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的寬闊性，為二年級的寫話及今后的寫作打下堅實的根底。在練說中逐層訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話力量。比方，在課堂中，我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的，第一步：出示公園課件，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗公園的美，并說“公園真美呀！美在哪里呢?”誰來說說？并出示句式讓學(xué)生說。(1)公園真美呀！有綠油油的（），有漂亮的（）。(2)公園真美呀！有彎彎的（）有高高的（）。其次步：在學(xué)生會說前兩個句子的根底上去仿說下面的句子。（1）公園真美呀！有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。（2）公園真好玩，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。就這樣，學(xué)生的說話得到實際的訓(xùn)練。

但是，也有缺乏之處，比方，（1）我為了讓學(xué)生更簡單地體會領(lǐng)悟怎樣美讀韻文，我在范讀時，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，學(xué)生能夠自己誦讀課文，可沒有感情，甚至有拖腔現(xiàn)象。（2）在課堂中，教師的鼓勵語言缺乏，不能恰到好處評價學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會更加努力克制自己的缺點，爭取教學(xué)力量更上一個臺階。

識字3教學(xué)反思7

參與工作以來，這是我第一次講公開課。在講課之前我細心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管如此，當(dāng)我讓葉教師看教案時還是有毛病。語言太直接、直白，沒好玩味，整個語言像在給高年級上課，同時鼓勵性的語言也太少；有些小細節(jié)連接還不夠好；沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉教師的細心指導(dǎo)下，我又把教案重新設(shè)計寫了一遍，而且還預(yù)備了四張寧寧畫錯的.畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下，我很順當(dāng)?shù)陌盐业恼n給完畢了。在此，我要感謝師傅這段時間給與我的幫忙和指導(dǎo)，讓我很順當(dāng)?shù)木`開我的教學(xué)工作。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生用齊讀，開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們把握的可真牢，為了嘉獎大家，教師給你們帶來一首好玩的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二讀文識字

讓學(xué)生先自由讀文，讀書時給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢承受教師的考驗嗎”這一鼓勵性語言，激起他們識字的興趣和愿望。學(xué)生興趣昂揚，讓學(xué)生先帶拼音拼讀，（齊讀—小教師領(lǐng)讀—開火車讀）。接著又追問“第一關(guān)順當(dāng)闖過，其次關(guān)可難了，還敢挑戰(zhàn)嗎”進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在開心而輕松的氣氛里熟悉了新字詞。

三學(xué)習(xí)兒歌

字熟悉后，讓學(xué)生把字帶回課文中，再來讀文。并讓學(xué)生思索“誰是馬虎的小畫家，他的馬虎表現(xiàn)在哪？”在學(xué)生回答下列問題時，適時的加以朗讀指導(dǎo)。

四總結(jié)延長

還設(shè)計了學(xué)生幫忙寧寧改錯，對寧寧說句話兩個小環(huán)節(jié)，意在培育學(xué)生的說話力量，同時也是要提示他們做事要仔細，細心。

五指導(dǎo)寫字

學(xué)生發(fā)言積極，課堂活潑。

俗話說；“教學(xué)無小事”。盡管之前葉教師已經(jīng)給我指導(dǎo)過，但我的這節(jié)課還存在著很多小細節(jié)的問題。

一識字環(huán)節(jié)進展的過快，沒有給更多的學(xué)生氣會去讀。在出示生字詞時，其他都是生字組成的詞，“匹和張”是單獨字，不和諧。假如寫成“一匹一張”在會更好。讓學(xué)生開火車讀時，由于是新班，新教師，還沒有形成默契，我的示范又不到位，詳細明確。導(dǎo)致在開火車讀時，用的時間過長。

二自己的根底學(xué)問不扎實?！澳憧纯矗墒莻€馬虎的小畫家？”這是個問句，問句在讀時，聲調(diào)語氣往上揚，而自己在范讀時，都沒讀好。在教寫生字時，學(xué)生發(fā)言太積極，課堂氣氛有點活潑我在指導(dǎo)筆順時，一緊急把“張”的筆順說錯了。幸好看到了后面教師的提示，我準時改正過來。

三個別好的沒有準時鼓舞。師傅已經(jīng)是提示我兩次了，對于低年級的孩子，上課給表現(xiàn)好的孩子鼓舞，不僅是對他們的確定，讓他們連續(xù)保持下去；更可以激起其他同學(xué)的動力。

四在最終讀文時，方法單一，且沒有充分的時間。

通過這次活動，我覺得我進步了，葉教師也說比第一次強了。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周嫻熟了。再次感謝我的師傅，以及給與我?guī)兔Φ慕處煛?/p>

識字3教學(xué)反思8

教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以下就是為大家?guī)淼淖R字3教學(xué)反思，請看：

識字3教學(xué)反思9

識字三是看圖會意識字，附在字后的一首兒歌，為學(xué)生供應(yīng)了識字學(xué)詞的語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)這首兒歌時，我準時抓住了語言訓(xùn)練點——

一、改編兒歌

在學(xué)習(xí)完這首兒歌后，我對學(xué)生說，寧寧現(xiàn)在已經(jīng)改掉馬虎的壞毛病了，你能把這首兒歌改正來嗎？學(xué)生都高高舉起了小手。除了“畫張桌子腿歪斜”這句學(xué)生改得不是太恰當(dāng)，我送給孩子們一個詞“筆直”，然后再讓學(xué)生讀讀改好的兒歌，學(xué)生都特別興奮，由于這是他們的學(xué)習(xí)成果。

二、綻開想象

在改編完兒歌后，我又讓學(xué)生綻開想象，說說寧寧還畫了什么？學(xué)生的思維都比擬開闊——“畫只兔子長耳朵”、“畫只大象長鼻子”、“畫間房子有屋頂”……

我想，語文教學(xué)就要這樣借助文本，拓展說話的空間，不斷提高學(xué)生的語言表達力量和對文本的理解感悟力量。而且，愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要?！?時的教學(xué)中，我們教師要發(fā)揮自己的才智，細心創(chuàng)設(shè)有效生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的想象力，讓我們的課堂煥發(fā)誕生命的活力！

識字3教學(xué)反思10

《識字3》一課是以對對子的形式識字，內(nèi)容都與大自然有關(guān)，意境美麗，朗朗上口?！墩Z文課程標準》在低年段識字教學(xué)目標中有這樣一條：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜愛和愿望需要教師在*時的教學(xué)中去激發(fā)，去培育。怎樣激發(fā)，怎樣培育？教學(xué)中，我讓學(xué)生感受情境，奇妙識記。將感受對子歌的意境美與記字相結(jié)合，培育自主識字力量，拓寬識字途徑。在教學(xué)中，不僅在認讀的過程中讓學(xué)生與生字屢次見面，而且實行多種形式奇妙識記。

如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)，當(dāng)出示“霧、霜、朝、霞、夕”5個生字時，我請學(xué)生認真觀看，有沒有比擬相像的字，學(xué)生很快發(fā)覺了有三個“雨”字頭的字，讓他們在比擬中，說出自己的記字方法。有的說：“我會用加偏旁的方法記住‘霧’字，任務(wù)的‘務(wù)’加上‘雨’字頭是‘霧’”；有的說：“我會用換偏旁的方法記住‘霞’字，放假的‘假’字去掉單人旁換成雨字頭是‘霞’。接著，我又給出兩個謎語讓學(xué)生去猜：

①十月十日；

②多字少一半。激發(fā)學(xué)生記字的興趣，到達進一步穩(wěn)固生字。兩個“蟲”字旁的字，兩個“禾”字旁的字。

將識字與生活相結(jié)合。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并留意新舊學(xué)問的聯(lián)系。如在教“李”“楊”時，我問學(xué)生：生活中哪些地方要用到“李”“楊”？學(xué)生由此聯(lián)想到班上姓“李”和姓“楊”的同學(xué)；還有的說：“我見過楊樹和李樹”。再問學(xué)生：你還熟悉哪些有“木”字旁的字？學(xué)生又回想起許多自己熟悉的帶有“木”字旁的字。既學(xué)習(xí)了生字的同時，又復(fù)習(xí)了舊字。

識字3教學(xué)反思11

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量特別大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要許多的課外學(xué)問，才能加深對課文的理解。本文生字也特別的多，有12個是新熟悉的字。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的宏大，激發(fā)對祖國的喜愛之情。

我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機結(jié)合?！敖獭北磉_的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜愛的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開頭，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學(xué)編得相當(dāng)好。

對學(xué)習(xí)者的討論應(yīng)當(dāng)真正進入教師確定目標的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標確定的首要來源和依據(jù)。討論學(xué)習(xí)者的“起點”，其實質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點和需要層次。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的熟悉是比擬貧乏的，而本文涉及這方面的學(xué)問又比擬多。我先讓學(xué)生查找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)相互溝通。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來答復(fù)，小朋友不能答復(fù)的問題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又讓知道答案的同學(xué)體驗了勝利的喜悅，當(dāng)了一回小教師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，由于不明白所以仔細聽。本文是一篇韻文，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！鄙酱溃接心男┥侥?，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。

識字3教學(xué)反思12

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、仔細觀看圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

3、借助圖畫感知古今文字的進展演化，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，熟悉形聲子的特點，培育學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識記漢字的力量。

教學(xué)設(shè)計：

一、指導(dǎo)觀看歸類識字

1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。

2、指導(dǎo)觀看圖畫，借助拼音，認讀音節(jié)

（1）自己看圖，說說圖上畫的是什么，不熟悉的可以請教教師。

（2）自己借助拼音讀讀詞語，看清音節(jié)，讀準字音。

（3）同桌輪讀，相互正音。

3、生試讀，師正音。（特殊留意讀準“松、柳、桌、莊稼”）

4、自由讀韻文，把簡單讀錯的地方多讀讀。

二、發(fā)覺規(guī)律認字記詞

1、觀看第一行想象發(fā)覺規(guī)律。

（1）觀看：松柏、楊柳、桌椅

（2）找一找這些字的共同點：紅筆標出木字旁，認讀木字旁。

（3）觀看“木”的古文像什么？為什么這些字都是木旁？

2、觀看其次行想象發(fā)覺規(guī)律。

（1）引讀“秧苗、稻谷、莊稼”：春天，農(nóng)夫伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗長大成熟結(jié)出果實，遠遠望去，金燦燦一大片（稻谷）。經(jīng)過農(nóng)夫伯伯辛勤耕耘，（莊稼）最終豐收了。

（2）找一找這些字的共同點：標出禾字旁，認讀禾字旁。

（3）觀看“禾”的古文像什么？為什么這些字都是禾旁

三、區(qū)分字形指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片：柏、楊、柳、椅、秧

2、指名認讀

3、對比田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要留意什么。

4、全班溝通：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫并指出留意點

五個字都是左窄右寬的字，木和禾的最終一筆都是點。

6、學(xué)生在書上按筆順描