農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與對策論文

第頁共頁農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與對策論文農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與對策論文【摘要】：^p：農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村教育體系中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此如何更加全面地認(rèn)識到農(nóng)村幼兒教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)與拓展解決這些教學(xué)困境的方法，豐富農(nóng)村幼兒教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)農(nóng)村幼兒教學(xué)活力，保障農(nóng)村幼兒教育可以有效、有序進(jìn)展，進(jìn)而提升幼兒教育的綜合效率與根本質(zhì)量，促使農(nóng)村幼兒可以更好地適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升農(nóng)村教育的整體質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】：^p：農(nóng)村教育；幼兒教育；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法引言農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)工作一直是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，不僅是因?yàn)槠浔旧淼慕虒W(xué)設(shè)施與教學(xué)資的落后與匱乏，影響了老師的教學(xué)才能與教學(xué)素質(zhì)；同時(shí)雖然農(nóng)村對教育的重視程度有所進(jìn)步，但是因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)原因與學(xué)習(xí)成績原因此造成的生流失情況仍然很嚴(yán)重。因此做好啟蒙教育工作，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與提升幼兒的學(xué)習(xí)才能就顯得尤為重要。對此如何高效地開展農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作，發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，將是現(xiàn)代農(nóng)村幼兒教育成果的關(guān)鍵。１農(nóng)村幼兒教育教學(xué)過程中存在的問題１．１鄉(xiāng)村幼兒園老師資少：由于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，使得農(nóng)村幼兒教育的老師資少，且沒有更多的老師資進(jìn)展更新?lián)Q代，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒老師一方面教學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)重；同時(shí)老師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)與管理才能弱，無法提供更加全面、有效、科學(xué)、系統(tǒng)的幼兒教學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了幼兒教育的整體質(zhì)量。１．２農(nóng)村幼兒教學(xué)教具資少：農(nóng)村幼兒教育根底設(shè)施建立嚴(yán)重滯后，學(xué)校所保有的教學(xué)器具以及教學(xué)資陳舊。一方面是幼兒難以承受到更加現(xiàn)代化、多樣化的幼兒教學(xué)資；另一方面是老師對新的教學(xué)方法、教學(xué)資的管理控制才能弱，影響了現(xiàn)代化的教學(xué)資利用效率。同時(shí)不安康的教學(xué)器具更容易浸透到農(nóng)村幼兒教學(xué)環(huán)境中，對幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。１．３農(nóng)村幼兒教育過程容易受到地方文化影響：農(nóng)村地區(qū)一般具有一定的封閉性與落后性，使得農(nóng)村環(huán)境尤其是民俗環(huán)境對教育教學(xué)活動(dòng)帶來了多方面的影響。尤其是少數(shù)民族文化與民族意識對幼兒的認(rèn)知習(xí)慣與日常行為準(zhǔn)那么具有顯著影響。同時(shí)地方文化意識對幼兒教育的重視程度與認(rèn)知深度也會影響其對幼兒教育的關(guān)注度與投入度，進(jìn)展對幼兒教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)情境產(chǎn)生多方面作用［１］。１．４幼兒語言表達(dá)才能有限，小班小朋友根本聽不懂普通話：幼兒本身就需要承受語言表達(dá)才能的引導(dǎo)與培訓(xùn)，加之農(nóng)村地區(qū)主要是以方言來進(jìn)展語言交流與日常對話，其中還夾雜著局部少數(shù)民族語言，使得幼兒對普通話的發(fā)音與聽力具有一定的障礙，一方面影響了幼兒承受更加標(biāo)準(zhǔn)化的語言培訓(xùn)，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒老師的教學(xué)難度，促使幼兒園需要在語言習(xí)慣與語言標(biāo)準(zhǔn)教育方面投入更多的教學(xué)精力與活動(dòng)安排。２進(jìn)步農(nóng)村幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的措施與對策２．１強(qiáng)化農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育理念，做好幼兒教育規(guī)劃與管理：為了做好農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作，首先應(yīng)該強(qiáng)化農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育理念。一方面應(yīng)該進(jìn)步農(nóng)村社會對幼兒教育的重視程度，進(jìn)步家長對幼兒教育方面的投入；另一方面制定好農(nóng)村幼兒教育教學(xué)方案，將農(nóng)村幼兒教育過程化、系統(tǒng)化、考核化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化，使得農(nóng)村幼兒教學(xué)過程有規(guī)劃、有方向、有目的。２．２加強(qiáng)老師教育教學(xué)才能培訓(xùn)，優(yōu)化老師的教學(xué)綜合素質(zhì)：加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒老師的教學(xué)培訓(xùn)，優(yōu)化老師在幼兒教育過程中的.組織與管理才能。不僅需要進(jìn)步老師對現(xiàn)代幼兒教育方法以及教育理念地掌握與拓展，還應(yīng)該提升老師對農(nóng)村幼兒教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新才能，提升老師對幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與管理才能。此外還應(yīng)該做好老師的薪酬制度設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)老師的教學(xué)積極性，同時(shí)也有利于引進(jìn)一些新的老師資［２］。２．３巧用民族文化風(fēng)俗與農(nóng)村社會環(huán)境因素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容：在組織農(nóng)村幼兒教育教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)該巧用當(dāng)?shù)孛褡逦幕L(fēng)俗與農(nóng)村社會環(huán)境因素，使得幼兒教育與農(nóng)村環(huán)境結(jié)合起來，防止幼兒教育與社會理論之間脫節(jié)，影響幼兒在學(xué)習(xí)過程中的參與性與有效性。同時(shí)利用好民族文化風(fēng)俗可以有效地做好民族文化傳承，保障少數(shù)民俗文化精神與文化形式可以在幼兒教育中生根發(fā)芽，優(yōu)化幼兒教育的整體質(zhì)量。２．４加強(qiáng)對幼兒表達(dá)才能地培養(yǎng)，重點(diǎn)做好幼兒普通話的教學(xué)培訓(xùn)：在幼兒教育教學(xué)中，老師首先應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生普通話根底發(fā)音與表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)該幫助幼兒掌握正確的詞匯表達(dá)與口語發(fā)音。主要可以通過營造普通話的教學(xué)語言環(huán)境與口語表達(dá)理論來進(jìn)展學(xué)生的口語表達(dá)才能培訓(xùn)，提升幼兒語言興趣與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成更加標(biāo)準(zhǔn)的語言習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)性與輔導(dǎo)性［３］。完畢語農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村系統(tǒng)教育的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知才能的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，因此一方面應(yīng)該進(jìn)步老師的教學(xué)才能、制定幼兒教育教學(xué)目的、優(yōu)化幼兒教育過程；另一方面做好幼兒普通話教育、民族民俗文化教育、日常生活習(xí)慣與認(rèn)知習(xí)慣教育。只有這樣才能真正做好農(nóng)村幼兒教學(xué)工作，提升農(nóng)村幼兒教育的綜合質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p［１］鐘柳《農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀與對策分析^p》［Ｊ］將來英才，２０１６〔１