加減混合說課稿(匯編12篇)

第頁共頁加減混合說課稿(匯編12篇)加減混合說課稿(匯編12篇)加減混合說課稿1說教材分析^p：加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的根底上進展教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的根本功之一，同時也是進一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識的重要根底。因此本節(jié)課的教學(xué)重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進展加、減混合計算。由于學(xué)生容易將第一步計算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤，所以教學(xué)難點確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步進步學(xué)生的計算程度。教學(xué)思想方法分析^p：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種才能得到鍛煉和開展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種才能得到培養(yǎng)。說教學(xué)目的：知識目的使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。才能目的培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬和抽象概括才能，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的才能。情感、態(tài)度、價值觀目的在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。說教法：鑒于教材特點和一年級學(xué)生好動、思維依賴詳細(xì)直觀形象的特點。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作打破點，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在老師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比擬，后抽象概括，在一個數(shù)的根底上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個數(shù)的根底上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識，培養(yǎng)才能。實現(xiàn)老師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。說學(xué)法：我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動腦、動手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動各種器官參與學(xué)習(xí)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括才能的目的。說教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎？7+1+2=5+3+1=4+5+1=8-6-1=6-2-3=9-6-1=它們的運算順序是怎樣的？〔二〕自主探究，學(xué)習(xí)新知師：出例如一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個問題嗎?！矌煱鍟?+3。再演示飛走2只的場面〕如今湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求如今還有幾只天鵝怎么辦？師板算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合?！舶鍟杭訙p混合〕生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目的：1、要學(xué)會加減混合運算的計算方法；2、能正確計算和解決實際問題。師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。生指名說。師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調(diào)一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。出例如二生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。師：你能提出什么問題？生：如今湖里有幾只天鵝？師：誰來列式？師：上面算式先算什么，后算什么，請同學(xué)們試做。生匯報。師：做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？生：記住第一步的得數(shù)2。師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？小結(jié)：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減一樣。師1、如今聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？〔三〕設(shè)置情境，解決問題師：看，一只淘氣的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫助的。師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個工程的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？生搶答完成。師：獅子大王看到我們同學(xué)來了很快樂。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學(xué)。如今我們就請獅子大王出題吧。生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？〔四〕課堂總結(jié)，延伸課堂在表揚學(xué)生之后：看來數(shù)學(xué)知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！最后，讓學(xué)生在動聽的音樂聲中完畢這堂課。說板書設(shè)計：板書的目的就是讓學(xué)生看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設(shè)計如下。加減混合4+32=542+3=5總之，全課程能較好地吸引一年級的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視知識的數(shù)學(xué)，更注重知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實際問題中穩(wěn)固知識、應(yīng)用知識，有利于讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，進步今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。加減混合說課稿2大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元中的《加減混合》。一、教材分析^p〔一〕教學(xué)內(nèi)容及重點難點與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的連加、連減一樣，加減混合也是由兩個計算步驟構(gòu)成的一個連續(xù)的口算過程，但不同的是對于一年級學(xué)生來說既要記住第一步計算結(jié)果，又要在第二步計算時應(yīng)對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了比照性很強的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實性和興趣性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分表達(dá)數(shù)學(xué)來于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)歷來理解數(shù)學(xué)知識。但是教材是第一次出現(xiàn)組合型的情境圖，學(xué)生對圖中原來物體的個數(shù)很難理解，所以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學(xué)的另一重難點。從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會形成思維定勢，錯誤地認(rèn)為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節(jié)課的難點。〔二〕教學(xué)目的根據(jù)以上的分析^p，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為以下三個方面。1、知識與技能目的：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進展10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。2、過程與方法目的：經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比擬、抽象和概括等思維過程，開展思維才能。3、情感態(tài)度與價值觀目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計算與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。二、教法學(xué)法在本節(jié)課的教學(xué)中，我將借助多媒體，運用直觀教學(xué)、啟發(fā)談話、討論研究等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過用眼看、動腦想、開口說，使主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。三、教學(xué)程序為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，我擬定教學(xué)程序如下：1、游戲?qū)?、玩中?fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進展，通過拼圖的游戲讓學(xué)生口述連加連減運算過程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把握教學(xué)起點，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)最近開展區(qū)。2、建構(gòu)新知、比照認(rèn)識本課中，學(xué)生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學(xué)生來說都是很難的。為了突出重點，打破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比擬歸納三個層次進展教學(xué)?；诮滩闹械膬山M圖是由易到難的原那么，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。教學(xué)例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見的，所以學(xué)生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語言進展表述，對于一年級學(xué)生來說還是需要一個過程的。所以指導(dǎo)學(xué)生清楚地說出圖意是本例題教學(xué)的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為打破口，以說為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過嘗試“說”來明白圖意。假如有學(xué)生在表述時能說出“原來”和“如今”這些【關(guān)鍵詞】：^p，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導(dǎo)全班學(xué)生完好地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，如今湖面上還剩下多少只天鵝？”假如沒有學(xué)生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導(dǎo)他們把“原來”和“如今”這兩個詞加進去，以幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。由于學(xué)生對圖意的準(zhǔn)確理解，這時候再讓學(xué)生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，重點抓住第一步的得數(shù)7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學(xué)生加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。在這一環(huán)節(jié)，我特別重視“說”的訓(xùn)練，目的是通過“說”增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)邏輯思維才能，進步教學(xué)效果，學(xué)生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。例2的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一局部的，所以原來的只數(shù)不易看出，有學(xué)生會認(rèn)為原來有2只，也有人會認(rèn)為原來有4只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝？”對于學(xué)生的討論結(jié)果，老師不會給予肯定或否認(rèn)，而是播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生通過觀察明確此圖中原來的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應(yīng)該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學(xué)生自主完成。而在運算方法的學(xué)習(xí)上，為理解決“由于看不見第一步計算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生畫出第一步的運算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點，進步計算的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，學(xué)生純熟計算后，這種輔助手段就可以不用了。俄國著名教育家烏申斯基說過:比擬是一種思維的過程,也是一種教學(xué)的策略。所以，學(xué)習(xí)完這兩題后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，通過比照，找出它們的一樣點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。3、穩(wěn)固內(nèi)化、解決問題練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、開展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個層次的練習(xí)。1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是根本練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步穩(wěn)固加減混合算式的計算方法，同時進步他們計算和表達(dá)的才能。2、第三組判斷題和第四組是綜合練習(xí)。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學(xué)生獨立看圖完成。在學(xué)生匯報過程中，我鼓勵學(xué)生比擬兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢？在學(xué)生討論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數(shù)里，所以圖二中車上原來有6人。3、第五組靈敏運用是拓展練習(xí)。出示這樣的一組算式，〔〕+3-5=1〔〕-4+2=5讓學(xué)生考慮解決，并說出自己的想法。這樣的練習(xí)通過逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有親密的聯(lián)絡(luò)，算準(zhǔn)第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。最后，我將一題多用，讓學(xué)生選擇其中一個算式，結(jié)合生活實際，說出一個需要用加減混合運算來解決的生活問題。這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，表達(dá)了層次性、針對性、興趣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、總結(jié)方法、評價反思引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了他們在學(xué)習(xí)過程中所表達(dá)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，為他們的可持續(xù)開展效勞。四、課堂評價。在教學(xué)過程中，送給小組天鵝卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有序進展，還穩(wěn)固了加減混合算式的計算方法，進步教學(xué)效果。五、板書設(shè)計以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計算過程，對關(guān)鍵文字加以強調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點突出，比照鮮明，結(jié)合小組評比，進步學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課教學(xué)活動中充分表達(dá)以下特點：以學(xué)生開展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)表達(dá)了層次性，知識技能得以落實與開展。加減混合說課稿3尊敬的各位考官：大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)加減法》。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的開展。今天我將貫徹這一理念從教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。一、說教材首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓缎?shù)加減法》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七章的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是小數(shù)加減法的計算方法以及豎式計算。教材在之前已經(jīng)安排了整數(shù)加減法以及其豎式計算的講解，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。二、說學(xué)情接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的老師，深化理解所面對的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運算才能，也能做出簡單的知識遷移，但是對于本節(jié)課中小數(shù)末尾的0是否可以舍去以及小數(shù)的位數(shù)不同如何計算等問題還需要老師進展合理的引導(dǎo)。三、說教學(xué)目的根據(jù)以上對教材的分析^p以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目的：〔一〕知識與技能掌握小數(shù)加減計算的計算方法，會通過豎式進展小數(shù)的加減運算?！捕尺^程與方法在探究小數(shù)的加減法的過程中，提升運算才能?！踩城楦袘B(tài)度價值觀在自主探究中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、說教學(xué)重難點我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、打破難點。而教學(xué)重點確實立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：小數(shù)加減法的運算方法。本節(jié)課的教學(xué)難點是：位數(shù)不同的小數(shù)的加減法。五、說教法和學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。六、說教學(xué)過程下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計?！惨弧承抡n導(dǎo)入首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么我先出示包含課本上情景的課件：克隆牛“健健”與“壯壯”出生時的胸圍大小關(guān)系以及其出生時情況記錄表并詢問學(xué)生，你能提出什么問題？從而引出本節(jié)課的課題《奇異的克隆牛——小數(shù)加減法》。利用教科書中的克隆牛的情景引入課題可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，有利于順利展開后續(xù)的教學(xué)。〔二〕新知探究接下來是教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。緊接導(dǎo)入中我提出的問題，我將搜集學(xué)生提出的一些問題，將其匯總，并且順勢提出教材中的兩個問題：“壯壯”出生時的胸圍是多少？以及“壯壯”出生時的體長比“健健長多少”？首先從第一個問題入手，我將先帶著學(xué)生一起在黑板上列出算式：0.77+0.03，并詢問學(xué)生應(yīng)該如何計算，為了到達(dá)我的教學(xué)目的，需要我作為老師引導(dǎo)學(xué)生的思路，我將提出問題：之前學(xué)習(xí)整數(shù)的加減運算時我們是用什么方法進展筆算的？學(xué)生通過之前的經(jīng)歷可以立即想到利用豎式進展計算，我便順勢請幾位比擬積極的學(xué)生上講臺進展板演。板演之后根據(jù)結(jié)果進展反應(yīng)，并提問全班：是不是所有人都得到了正確的結(jié)果？這時有可能有學(xué)生出現(xiàn)對于豎式計算最后得到的0.80中最后一個0的問題，我將著重提點：這個0是否可以去掉？根據(jù)學(xué)生之前對于小數(shù)的理解可以發(fā)現(xiàn)這個0可以去掉，我也會明確這一點。在我與學(xué)生共同解決了第一個問題之后我將把第二個問題放手讓學(xué)生去解決，為了保證學(xué)生可以順利完成這個問題，我將采用小組合作的方式，組織前后四人為一個小組，用5分鐘的時間列豎式解決這個問題。在規(guī)定時間完畢后我還是同樣請小組代表上講臺進展板演，這個問題相比照擬簡單，我便再提出一個問題：你會計算1、3—1、25嗎？對于同樣是小數(shù)的減法學(xué)生可以立即投入到問題解決中，但是這個問題有一個難點困擾學(xué)生，我便對其進展提問：小數(shù)的位數(shù)不同，應(yīng)該怎樣計算呢？在這里學(xué)生容易出現(xiàn)的問題便是將小數(shù)都右對齊進展計算從而無法得到結(jié)果，故而我將明確提出：先對齊數(shù)位，再計算。將以上問題都解決之后我將組織全班學(xué)生一起考慮：計算小數(shù)加、減法要注意什么？請學(xué)生們積極發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)重難點內(nèi)容。〔三〕課堂練習(xí)接下來是穩(wěn)固進步環(huán)節(jié)。出示教材中自主練習(xí)的題目讓學(xué)生嘗試解決?！菜摹承〗Y(jié)作業(yè)在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生回憶：計算小數(shù)加、減法要注意的問題如：小數(shù)的小數(shù)局部最后有0可以舍去，小數(shù)進展豎式計算時要先對齊數(shù)位，再計算。本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：嘗試在生活中利用本節(jié)課所學(xué)的小數(shù)加減法。這樣的作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生在和家長購物之后進展價格的計算，將數(shù)學(xué)真正帶入到生活中。加減混合說課稿4今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第十單元混合運算的這局部知識。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決詳細(xì)問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的四那么混合運算的技能。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化鉆研教材，充分理解學(xué)生的根底上，我準(zhǔn)備從以下六方面進展說課：一、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)新理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的時機，引導(dǎo)他們在自主探究的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。二、教材及學(xué)情分析^p乘加〔減〕混合運算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運算的根底上進展教學(xué)的。這局部內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四那么混合運算和解決稍復(fù)雜問題的根底。教材通過游人來到景區(qū)購票、付車費的情境，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四那么混合運算知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計仍然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實的素材幫助學(xué)生理解運算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會運算的價值。三、教學(xué)目的及教學(xué)重、難點結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)歷，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目的：1、在解決詳細(xì)問題的過程中，體會一個算式里既有乘法、又有加〔減〕法時，要先算乘法、后算加〔減〕法的運算順序的合理性。2、在詳細(xì)情境中提出能運用乘加〔減〕混合運算解決的問題；并能結(jié)合詳細(xì)情境，簡單表述解決問題的過程，初步學(xué)會有條理地考慮問題。3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于二年級學(xué)生還處于詳細(xì)形象思維的階段，再加之本課內(nèi)容對于學(xué)生來講，理解先算乘法，后算加減法的運算順序是比擬困難的。所以，掌握運算順序是本課教學(xué)的重點，也是本課教學(xué)的難點。四、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)為突出重點、打破難點，設(shè)計教法及學(xué)法如下：1、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際。結(jié)合詳細(xì)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。2、引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地提醒，而是靠學(xué)生在自己感知的根底上探究獲得。老師要幫助學(xué)生在詳細(xì)的情境中理解先算乘、后算加減的`道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學(xué)生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。在培養(yǎng)學(xué)生計算才能的同時，進步學(xué)生分析^p和解決問題的才能。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。五、教學(xué)準(zhǔn)備：一堂課要獲得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：制作課件〔泰山風(fēng)景圖片，購票情景圖，司機付費的圖片〕六、教學(xué)過程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展、反思的根本形式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，提出問題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強，喜歡玩的年齡特點，我是這樣導(dǎo)入新課的：師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。泰山太宏偉了，同學(xué)們想不想看一看老師拍的圖片？課件展示泰山風(fēng)景的圖片，并讓學(xué)生談一談自己的感受，由此為下面的學(xué)習(xí)奠定感情根底?！舱n件演示坐車來到山下的圖片〕師：我們已經(jīng)來到了進山的入口處，假如你是我們團的導(dǎo)游，你想知道什么呢？〔板書：旅游團一共有多少人？〕〔數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目的中明確指出，學(xué)生能在老師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題?！承睦韺W(xué)研究說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)消費生濃重的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。在本課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：活動一：師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？〔這樣設(shè)計的意圖是關(guān)注學(xué)生能否找到有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生挑選信息的才能?！硯煟和瑢W(xué)們觀察的真仔細(xì)，根據(jù)這些信息你能求出旅游團一共有多少人嗎？請試試看，并把你的想法在小組內(nèi)交流。學(xué)生嘗試解決，并在小組內(nèi)交流想法和算法?！策@樣設(shè)計可使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。〕老師指名學(xué)生匯報，并把算法板書在黑板上?！策@樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，思維的明晰條理性?！吃诖烁咨?，向?qū)W生提問：這些同學(xué)的計算方法有什么一樣點和不同點呢？學(xué)生獨立考慮，全班交流。重點明確：這幾道算式都是先求4個組的人數(shù)，再加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。然后老師總結(jié)，當(dāng)算式里有加法和乘法時，應(yīng)該先算乘法，再算加法。〔數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出：老師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，擅長選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。老師要讓學(xué)生獨立考慮，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進展交流〕活動二：〔課件出示司機拿錢交款的圖片〕師：從圖中，你看到了什么？學(xué)生從司機的語言和木牌上找到有用的數(shù)學(xué)信息。老師繼續(xù)追問：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生答復(fù)后，老師板書有價值的數(shù)學(xué)問題。老師板書：應(yīng)找回多少元？師：請大家嘗試自己解決。鼓勵學(xué)生到黑板上板書自己的算法，并講解自己的解題思路?！策@樣設(shè)計的意圖是：鼓勵學(xué)生大膽表述自己的想法和意見，體驗解決問題策略的多樣性。學(xué)會與人合作，并能與人交流思維的過程和結(jié)果?！郴顒尤簬煟赫埓蠹矣^察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎？學(xué)生觀察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運算。都是先算乘法。老師繼續(xù)提問：當(dāng)有乘法和加減法時，應(yīng)該先算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。老師板書。〔這樣設(shè)計的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理才能，能有條理地、明晰地闡述自己的觀點。〕〔三〕穩(wěn)固運用，自我提升《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進展解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實際問題。因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，我設(shè)計了以下兩個練習(xí)：1、110頁第2題說一說每道題的運算順序，并選出兩道做在練習(xí)本上。2、火眼金睛辨對錯自主練習(xí)第3題3、自主練習(xí)第4題〔四〕總結(jié)評價回憶這節(jié)課，評價一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比擬出色或者你有什么建議想對他說的？附：板書設(shè)計乘加〔減〕混合運算在算式里，有乘法和加〔減〕法，先算乘法?！苍诒菊n教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為重點，設(shè)計了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于程度有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！〕加減混合說課稿5一、教材分析^p首先，我們來看教材分析^p：〔一〕教材的地位和作用：這局部教材共安排了兩道例題，是在學(xué)習(xí)了連加、連減之后，進一步研究數(shù)的計算。在編排上與連加、連減根本一樣，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學(xué)生理解加減混合的意義和計算順序，同時還在算式中用線標(biāo)明計算順序和第一步算出的得數(shù)。圖形編排的處理，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，從此逐步進步學(xué)生的計算程度。加減混合對學(xué)生以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進位加減打下根底，以上知識對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。〔二〕本節(jié)課的教學(xué)目的：1、知識目的：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際情境種抽象出加減混合計算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義?！?〕掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進展100以內(nèi)數(shù)的加減混合計算?！?〕初步學(xué)慣用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單的實際問題，體會加減混合計算與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、才能目的：讓學(xué)生學(xué)會看圖、說圖、理解圖意，理解語言和圖案之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意的才能，進步學(xué)生的語言表達(dá)和組織才能，逐步養(yǎng)成積極探究科學(xué)的精神。3、情感德育目的：通過學(xué)習(xí)加減混合計算順序培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛美的情操，讓學(xué)生理解加減混合計算在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節(jié)課的教學(xué)難點。那么，怎么打破本節(jié)課的教學(xué)難點呢？我準(zhǔn)備采取以下兩個措施：二、教學(xué)過程設(shè)計接下來我將重點向各位專家介紹本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計：我首先通過一個電腦的情境設(shè)計激發(fā)學(xué)生的求知欲，提出新問題，讓學(xué)生進入新知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種探究的情景：動物王國聯(lián)歡會，所有的小動物都來參加宏大的盛會，樹上機靈的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖里歡樂玩耍的4只白天鵝，這時又飛來了3只白天鵝。拋出問題：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，湖里一共有幾只白天鵝？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)老師板書：43。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場面。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流討論提出問題：如今湖里還有幾只天鵝？老師配合學(xué)生說的在43后面板書“-2”把算式寫完好“43-2”，提出問題：為什么要在4加3后面減2？應(yīng)到學(xué)生觀察圖畫說清圖意，說明算理，從而實現(xiàn)才能目的。引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合圖上的天鵝只數(shù)的變化過程，確定先算什么再算什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織匯報、交流計算方法。根據(jù)學(xué)生說的出示：43-2并標(biāo)明計算順序。啟發(fā)學(xué)生考慮第二步是幾減2？為什么是7減2？進一步的我們設(shè)計第二個情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧，突然分開了2只后，又跑來了3只”連續(xù)變化的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面說出圖意，并提出數(shù)學(xué)問題：“如今草地上有幾只小鹿？”結(jié)合學(xué)生答復(fù)寫出算式并板書：4-23=〔〕啟發(fā)學(xué)生考慮：上面的算式應(yīng)先算什么，再算什么？引導(dǎo)學(xué)生說出計算順序以及算理，配合學(xué)生說的出示思維線并板書：4-23=5。通過情景的設(shè)計引導(dǎo)同學(xué)們進展討論交流，師生共同歸納小結(jié)加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進展計算。結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)情特點，激發(fā)學(xué)生求知欲，進步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計闖關(guān)練習(xí)，闖關(guān)一：首先幫助小猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個香蕉，不小心掉了4個，接著又摘了1個，如今小猴手中有幾個香蕉？通過闖關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤于考慮勇于答復(fù)以下問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為什么要設(shè)計闖關(guān)一內(nèi)容呢，是為了進一步培養(yǎng)學(xué)生動眼，動腦，動嘴才能，進步學(xué)生的語言組織及表達(dá)才能。闖關(guān)二：出示課本75頁做一做練習(xí)：看誰算得又快又準(zhǔn)確，并說明算理，同時我們設(shè)計闖關(guān)2的內(nèi)容是讓學(xué)生深化感受到加減混合計算與我們生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。闖關(guān)三：完成課本76頁計算題，在完成此題時我力求練習(xí)形式新穎，有趣，我會采用開火車，搶答等形式匯報計算結(jié)果。同時我們設(shè)計闖關(guān)三的環(huán)節(jié)為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法做好鋪墊，表達(dá)我們教材的前后照應(yīng)與連接。通過一系列的闖關(guān)練習(xí)，師生互動，讓學(xué)生分析^p，考慮然后及時的進展小結(jié)。下面是我本節(jié)課的一個板書設(shè)計,板書設(shè)計表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)美觀，起到畫龍點睛構(gòu)建知識構(gòu)造的作用。三、教學(xué)反應(yīng)與評價1、教學(xué)反應(yīng)是檢驗教學(xué)目的實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，即老師以觀察學(xué)生的語言，表情及答題情況判斷學(xué)生掌握知識的程度，本節(jié)課設(shè)計三個反應(yīng)環(huán)節(jié)：①通過闖關(guān)搶答，穩(wěn)固練習(xí)到達(dá)知識技能目的；②通過練習(xí)說圖意，交流、匯報到達(dá)才能目的；③通過課后練習(xí)，應(yīng)用理論到達(dá)感情德育目的。2、教學(xué)評價，對答復(fù)正確的學(xué)生要給予充分的肯定，有創(chuàng)新的要給予表揚，有知識障礙的，給予耐心的引導(dǎo)、糾正、鼓勵，通過教學(xué)評價以鼓勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。四、教學(xué)說明本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計說明數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑。為此本節(jié)課作以下幾點設(shè)計說明：1、在組織教學(xué)過程中，重視知識的產(chǎn)生和開展過程，圍繞“引發(fā)—探求—歸納—應(yīng)用”四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，如在例題1、2中通過情境設(shè)計，引發(fā)問題的產(chǎn)生，探求歸納加減混合計算順序，加強應(yīng)用與理論來組織教學(xué)過程，注意知識間的銜接與連接，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、在教學(xué)方法上，我主要采用了啟發(fā)與探究相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以講練結(jié)合，師生互動，皆在通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的步步深化，從各個反應(yīng)層面搜集信息，保證師生的思維同步，到達(dá)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。這符合“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原那么。3、加強了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動眼〔及觀察〕、動嘴、動腦的才能。堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把老師的知識傳授過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)知的探究理論活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中探究獲取知識的途徑?？紤]問題的方法，做到學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種成功的體驗。進步學(xué)習(xí)興趣，也表達(dá)了“一培養(yǎng)學(xué)生的才能為中心”的教育思想。4、重視教學(xué)過程中思想的浸透，創(chuàng)造出創(chuàng)新的思維空間。我的說課到此完畢，謝謝大家！加減混合說課稿6尊敬的各位評委：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《小數(shù)加減混合運算》。我的說課流程是：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)形式、說教學(xué)設(shè)計，說板書、說課堂評價。一、教材分析^p〔一〕教材的地位《小數(shù)加減混合運算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元第二個課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四那么運算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加、減法的根底上進展學(xué)習(xí)的。這局部內(nèi)容在消費和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握這局部知識對今后學(xué)習(xí)和解決實際問題具有重要的意義。這局部內(nèi)容一個課時完成。因此，我制定以下教學(xué)目的：〔二〕教學(xué)目的1、知識與才能目的掌握小數(shù)加減法混合運算的運算順序，進一步穩(wěn)固小數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算才能。2、過程與方法目的創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)中的信息提出問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生獨立嘗試，探究小數(shù)加減混合運算的順序，體會整數(shù)加減混合運算與小數(shù)加減混合運算的聯(lián)絡(luò)3、情感、態(tài)度與價值觀目的讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探究過程中體驗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣?！踩辰虒W(xué)重、難點1、重點?體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進展簡算。2、難點?體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會運用整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法進展簡算?！菜摹硨W(xué)具準(zhǔn)備：教具、老師準(zhǔn)備：多媒體課件二、學(xué)情分析^p四年級的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識和獲取知識的才能。為了實現(xiàn)教學(xué)目的，更好地突出重點，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨立考慮、組織交流、點撥釋疑、穩(wěn)固運用等程序展開教學(xué)，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。三、教學(xué)方法我對本節(jié)課采用嘗試探究的教學(xué)方法。1.遷移法。由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，并且總是互相補充，彼此影響。所以，我們在教學(xué)中就可以運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，認(rèn)舊引新。小數(shù)加減法混合運算的運算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運算的運算順序中進展遷移。這樣通過知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。2.發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)絡(luò)，表達(dá)學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。3.練習(xí)法。練習(xí)可以促使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進展思維訓(xùn)練，開展學(xué)生智力，還可以使老師及時獲得反應(yīng)信息，有效的調(diào)控教學(xué)過程。本課時的練習(xí)，是在例題教學(xué)后安排的，有針對小數(shù)混合運算的運算順序進展的題組練習(xí)，變式計算練習(xí)及綜合性的應(yīng)用題，通過一系列靈敏多樣，一定題量的訓(xùn)練，使學(xué)生進一步掌握小數(shù)混合運算的運算順序，進步其計算和靈敏運用的才能。四、教學(xué)設(shè)計〔一〕鋪墊舊知，引入新課我設(shè)計了口算、說說以下混合運算的運算順序和簡便計算三種題目導(dǎo)入新課，這樣安排的目的是為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。然后提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運算，你認(rèn)為整數(shù)加減法混合運算和小數(shù)加減法混合運算之間有聯(lián)絡(luò)嗎？有什么樣的聯(lián)絡(luò)？學(xué)生發(fā)表自己的看法?！怖蠋煵蛔髟u論〕老師：同學(xué)們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來驗證一下?！舶鍟n題：小數(shù)加減混合運算〕〔預(yù)設(shè)5分鐘〕【設(shè)計意圖】新課前讓學(xué)生對小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運算的關(guān)系進展猜測，既抓住了本課的重點，同時很自然地讓學(xué)生去體會知識之間的聯(lián)絡(luò)?！捕硠?chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問題？然后學(xué)生提問〔對于學(xué)生提出的每個問題，老師作出適當(dāng)評論?！忱蠋煱鍟阂还不硕嗌馘X？【設(shè)計意圖】以學(xué)生自主探究為主，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能?！踩澈献魈骄?，解決問題解決第一個問題：一共花了多少錢？老師提出要求：用兩種方法解答。小組討論，討論后學(xué)生嘗試獨立在練習(xí)本上完成。老師巡視，個別指導(dǎo)?！?分鐘〕【設(shè)計意圖】充分表達(dá)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原那么?！菜摹痴故窘涣鳎瑑?nèi)化提升1、待大局部學(xué)生完成后，請兩名學(xué)生把自己的解答板演到黑板上。組織學(xué)生評價：〔1〕老師概括：這兩種解答方法的意義不一樣，第一種解法是用脫式計算。第二種解法是用豎式計算少〔2〕你是按怎樣的順序計算的？學(xué)生1：從左到右依次計算學(xué)生2：數(shù)位對齊在進展計算2、老師出示第二個問題：小林付給售貨員20元，應(yīng)找回多少錢？-〔1〕要求學(xué)生先分步計算，再列綜合算式計算。學(xué)生獨立嘗試在練習(xí)本上完成。老師巡視，個別指導(dǎo)?！?〕指名說算式，老師板書。學(xué)生討論交流。最后師生歸納：小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加數(shù)的運算順序完全一樣。3、出例如題：7.65+3.72+6.35+6.28.?〔1〕學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點？可以簡算？為什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：7.65和6.35、3.72和6.28可以湊成整數(shù)?！?〕學(xué)生在練習(xí)本上完成。老師巡視，假如發(fā)現(xiàn)有沒用簡便算法的學(xué)生，請他〔她〕上黑板板演出來。再請一名用簡便算法和學(xué)生黑板板演。待大局部學(xué)生完成后，組織學(xué)生評價：這兩種算法哪一種簡便一些？為什么？〔3〕師：比擬剛剛兩個同學(xué)的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生：整數(shù)加減法的一些運算定律同樣適用于小數(shù)加減法?！?2分鐘〕【設(shè)計意圖】以學(xué)生自主探究為主，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能。〔五〕回歸整理，拓展應(yīng)用6.85+4.9+6.0762.15-8.62-14.7?26.8+〔5.36-3.95〕【設(shè)計意圖】通過“變式練習(xí)、開放練習(xí)”考察學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的達(dá)成情況〔六〕課堂總結(jié)我用“通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”進展總結(jié)，然后學(xué)生交流，說說自己的收獲五、教學(xué)反思充分發(fā)揮學(xué)生的自主評價作用，從內(nèi)容理解、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受多方面進展自評和互評。老師那么主要從學(xué)生的自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法等方面予以評價。通過師生評價，使學(xué)生對主題內(nèi)容理解更深化、更系統(tǒng)。同時，老師針對學(xué)生交流反應(yīng)中暴露出來的共同疑惑，進展有效整合，通過“點撥升華”過程的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?！惨弧郴顒舆^程的評價本課的主要活動：小剛買書的事情，活動中主要采取老師參與到學(xué)生的小組活動中，在學(xué)生理論過程中給予評價，比方老師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時評出優(yōu)良。〔二〕知識技能的評價兩個練習(xí)都以生活中的問題為載體，注重知識的活學(xué)活用，老師評價時以學(xué)生答復(fù)以下問題的質(zhì)量進展評價?！踩城楦袘B(tài)度的評價主要評價學(xué)生參與小組活動的積極性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的評價，采取學(xué)生自評的方式及小組長把本節(jié)課學(xué)生參與活動的積極性進展評價，催促學(xué)生課下積極預(yù)習(xí)，課上積極答復(fù)以下問題，通過外在的催促，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。六、說資開發(fā)課標(biāo)中指出，要大力開發(fā)和利用課程資，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個方面進展開發(fā)。1.文本資在備課時老師要充分運用教科書、老師用書、輔助材料等資，研讀教學(xué)內(nèi)容。本課教材也為課堂提供了形象直觀的情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。2、信息技術(shù)資主要表如今多媒體課件的使用，我認(rèn)為多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種教學(xué)手段，而應(yīng)該成為用于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂。3.生活資學(xué)生在生活中已經(jīng)有了如：“買書.找錢這樣的生活經(jīng)歷，這都為本節(jié)課提供了生活資。4、課堂生成資。生成性資是在教學(xué)過程中動態(tài)生成的，合理地利用生成性資有利于進步教學(xué)的有效性。在小組討論，師生交流過程中可能產(chǎn)生的新問題、新思路、新方法、新結(jié)果是本節(jié)課的生成性資。在練習(xí)時，學(xué)生的錯題資也是本節(jié)課的生成性資。課堂是一個不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中個性化的生命活動。以上是我說課的全部內(nèi)容，不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正，謝謝大家！加減混合說課稿7一、說教材我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第34的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四那么混合運算。學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)四那么混合運算的運算順序已經(jīng)比擬熟悉了，本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此根底上，教學(xué)計算三、四步的分?jǐn)?shù)四那么混合運算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四那么混合運算時，沒有再詳細(xì)說明運算順序，而是直接說明與整數(shù)四那么混合運算的順序一樣。然后結(jié)合例4、5，讓學(xué)生說說運算順序，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。掌握好這局部的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四那么混合運算及其應(yīng)用題打下良好的根底。二、說教學(xué)目的根據(jù)學(xué)生的實際情況及新課標(biāo)的要求，針對這一課時的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個教學(xué)目的：1、知識與技能：學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運算的運算順序，并能正確地進展計算。2、過程與方法：學(xué)生通過“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計算分?jǐn)?shù)四那么混合運算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感、態(tài)度價、值觀：通過計算聯(lián)絡(luò)向?qū)W生浸透運算的邏輯性，互相影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在民主、和諧、活潑的課堂氣氛中創(chuàng)造性地進展學(xué)習(xí)。三、說重、難點本節(jié)課的重點是分?jǐn)?shù)四那么混合運算的運算順序并正確計算，其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點所在。四、說教法、學(xué)法圍繞以上的教學(xué)目的及學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是以“探究—研討”法為主，形成一種多向交流的課堂氣氛。以“講、扶放”的形式進展教學(xué)，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機地結(jié)合起來。采用這種教學(xué)方法，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，即傳授知識、又培養(yǎng)才能。學(xué)生通過計算練[]習(xí)，獨立考慮和開展小組合作互評活動，完善自己獨特的教學(xué)方法。通過靈敏、有趣的練習(xí)，進步學(xué)生解決問題的才能，同時尋求解題的多種有效方法。五、說教學(xué)過程整個教學(xué)過程我分四大程序進展教學(xué)一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課1、出示整數(shù)、小數(shù)四那么混合運算題，讓學(xué)生回憶說說運算順序。強調(diào)積、商可以同時脫式計算。2、計算，計算后引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫成一個綜合算式。與準(zhǔn)備題比擬有何不同，從而提醒課題并板書“分?jǐn)?shù)四那么混合運算”。明確分?jǐn)?shù)四那么混合運算的運算順序與所學(xué)過的整數(shù)四那么混合運算一樣。以舊知喚新知，促進知識遷移。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識構(gòu)造，深化理解，形成一定的技能。二、自主探究、合作交流對例題的教學(xué)，我大膽采用讓學(xué)生自主探究、嘗試解題。六年級的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏興趣性，想讓學(xué)生“激情洋溢”地投入到學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生自身感興趣?！白⒁馐侵R的門戶”、“興趣是最好的老師”足以見興趣的重要性。六年級的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究解決例題便可以到達(dá)這樣的效果。學(xué)生做完后反應(yīng)交流，指名一學(xué)生口答運算過程〔老師板書〕。引導(dǎo)學(xué)生通過“看、想、算、查”四個步驟進展練習(xí)。一看，看清題中的數(shù)和運算符號；二想，想先算什么后算什么，怎樣計算更合理簡潔；三算，書寫格式正確，認(rèn)真計算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在做一做練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵學(xué)生互相檢查。整個過程中注重學(xué)生自主探究與合作交流，在計算過程中適時引導(dǎo)學(xué)生進展觀察、交流，學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識豐富多彩，有時又錯綜復(fù)雜。對于小學(xué)生來說在計算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯率。學(xué)生互相檢查這一活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流進步較大的空間，讓每個學(xué)生都有時機充分發(fā)表自己的想法，都有時機體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的才能得到進步。三、練習(xí)反應(yīng)、穩(wěn)固升華這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運算的運算順序并能純熟地正確計算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原那么設(shè)計了以下不同層次的練習(xí)。1、根本練習(xí)通過做書本中一些同例題相仿的試題，讓學(xué)生整理自己的考慮過程，從而上升到理性的高度，學(xué)會正確解題。通過互評互說，開展其思維才能和語言表達(dá)才能。2、進步性練習(xí)例如三步計算的分?jǐn)?shù)四那么混合運算題、應(yīng)用題等，加大難度，從不同程度練習(xí)進步。四、總結(jié)質(zhì)疑、課外延伸引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)情況進展自我評價，總結(jié)質(zhì)疑，體驗學(xué)習(xí)的成功感，增強自信心，鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。〔布置課后作業(yè)〕在我的整個教學(xué)過程中，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動性，老師提供充分的時間、空間和條件讓學(xué)生考慮、解題、交流互評。學(xué)生即有外顯的交流活動，又有內(nèi)隱的思維活動。在教學(xué)中我不僅重視知識與技能，更關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生的表現(xiàn)進展鼓勵性的評價，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識也增強了！加減混合說課稿8一、說教材分析^p1、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運算。2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)的根底上教學(xué)的。本單元知識既是分?jǐn)?shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一，也是以后進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四那么混合運算的重要根底。異分母分?jǐn)?shù)的加、減運算順序和整數(shù)加減運算的運算順序一樣，因此異分母分?jǐn)?shù)加、減運算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成一樣的分母，即通過通分使算式的分母一樣，然后按照整數(shù)的加減運算法那么進展計算。在對分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中，單位“1”非常重要，任何一個整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分?jǐn)?shù)的知識來解答。在分?jǐn)?shù)的計算過程中，整數(shù)的運算法那么同樣適用，例如加法交換律、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加、減運算更加簡便，應(yīng)注意使用。3、教材的重難點：〔1〕能運用運算法那么正確進展計算?！?〕使學(xué)生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。〔3〕利用分?jǐn)?shù)混合運算的法那么解決日常生活中的實際問題，開展應(yīng)用意識。4、教學(xué)目的：〔1〕使學(xué)生聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序，能正確進展分?jǐn)?shù)加減混合運算?！?〕使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步進步解決實際問題的才能，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。〔3〕使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。二、設(shè)計理念〔1〕注重新課程理念的表達(dá)，主動讓學(xué)生參與?！?〕教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲?！?〕數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和己有的知識經(jīng)歷根底上。三、教法和學(xué)法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面考慮。1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析^p情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后理解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。2、討論詳細(xì)的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，老師可以先讓學(xué)生自主進展計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)絡(luò)，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、分析^p數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)程序一〕鋪墊準(zhǔn)備：1、口算2、計算下面各題。二〕探究新知：新課導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)加、減混合運算。〔板書課題：分?jǐn)?shù)加減混合運算〕〔一〕教學(xué)例1〔沒有括號的算式計算方法〕【演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運算”】老師提問：回憶一下整數(shù)加減混合運算的運算順序是怎樣的？學(xué)生答復(fù)：整數(shù)加減混合運算順序是從左往右依次計算、遇到有括號的，應(yīng)該先算括號里面的。老師談話：請同學(xué)們翻開書136頁讀一下第一段的文字、這一段告訴我們什么內(nèi)容？學(xué)生答復(fù)：這段文字告訴我們：分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)的一樣；為了簡便，幾個分?jǐn)?shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進展計算。1、出例如1：計算2、觀察算式：這是一個加減混合運算的等式；三個分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù)，計算時應(yīng)當(dāng)從左往右計算；分母不同，計算時應(yīng)先通分。3、學(xué)生獨立解答。第一種算法：第二種算法：考慮：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？老師強調(diào)：三個分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù)，先一次通分比擬簡便。4、總結(jié)沒括號算式的計算方法。5、反應(yīng)練習(xí)：〔二〕教學(xué)例2〔有括號的算式的計算方法〕【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運算”】1、出例如2計算老師提問：請同學(xué)們觀察一下這個算式與例1有什么不同？〔有了小括號〕這道題的運算順序是什么？〔這道題的運算順序是先算括號里面的，再算括號外面的〕2、學(xué)生獨立解答?？紤]：這道題為什么分步通分計算比擬好？3、總結(jié)有括號算式的計算方法。4、反應(yīng)練習(xí)。三〕全課小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？它的運算順序是怎樣的？四〕隨堂練習(xí)1、填空?！纠^續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運算”】分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序和____________一樣、沒有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算順序是：______________；有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序是先算____________，后算______________、2、計算。五、布置作業(yè)六、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)加減混合運算分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序一樣七、教學(xué)反思在教學(xué)中特別注意以下幾方面的內(nèi)容：1、采用有意義的承受方式教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法混合運算的順序。四那么混合運算的順序是人為規(guī)定的知識〔盡管這種規(guī)定也賦予了它一定的實際意義〕，因此，在教學(xué)本例的知識點“運算順序”時，直接告訴學(xué)生，分?jǐn)?shù)加減法的混合運算的順序與整數(shù)加減法的一樣，引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的整數(shù)加減法混合運算的順序遷移到分?jǐn)?shù)加減法運算中來。2、關(guān)注理解題意的教學(xué)。本例的兩個例子，均以表格的方式呈現(xiàn)其內(nèi)容，因此，讓學(xué)生讀懂表格的意思是本例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解了題意的根底上再來列式解答。3、根據(jù)分母的特點靈敏選擇計算方法。計算分?jǐn)?shù)加減混合運算時，是分步通分好還是一次通分好，應(yīng)根據(jù)分母的特點合理作出判斷。同時指出，通分的過程，純熟了以后可以不寫，不斷進步自己的計算才能。4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。分?jǐn)?shù)加減法混合計算的步驟在兩步以上，學(xué)生在按步寫出每一次計算的過程時，應(yīng)嚴(yán)格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫，等號一律對齊，分?jǐn)?shù)線在同一條直線上。同時提醒學(xué)生，最后的結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。加減混合說課稿9一、教材分析^p加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的根底上進展教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的根本功之一，同時也是進一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識的重要根底。因此本節(jié)課的教學(xué)重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進展加、減混合計算。由于學(xué)生容易將第一步計算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤，所以教學(xué)難點確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步進步學(xué)生的計算程度。教學(xué)思想方法分析^p：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種才能得到鍛煉和開展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種才能得到培養(yǎng)。二、教學(xué)目的根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目的?！?〕知識目的。使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。〔2〕才能目的。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬和抽象概括才能，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的才能?！?〕情感、態(tài)度、價值觀目的。在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。為了突出重點，打破難點，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)制定的三唯目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。三、說教法鑒于教材特點和一年級學(xué)生好動、思維依賴詳細(xì)直觀形象的特點。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作打破點，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在老師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比擬，后抽象概括，在一個數(shù)的根底上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個數(shù)的根底上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序?！卜椒ā匙寣W(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識，培養(yǎng)才能。實現(xiàn)老師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。四、說學(xué)法我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因此教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動腦、動手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動各種器官參與學(xué)習(xí)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括才能的目的。五、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣由于低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜歡的活動情景激發(fā)興趣，引入新課，一開場，課件顯示生動的畫面：美麗的風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹木，一派活力勃勃的景象，這時來了四個小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學(xué)生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時有意無意的獲取了含著的數(shù)學(xué)信息：有4個小朋友在唱歌跳舞。此時，進入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。〔二〕自主探究，建構(gòu)新知新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的開展，學(xué)數(shù)學(xué)不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，而要做數(shù)學(xué)，親歷探究新知的過程，主動建構(gòu)新知。因此設(shè)計了自主探究、建構(gòu)新知的環(huán)節(jié)。1、教學(xué)例1在上面創(chuàng)設(shè)的美妙情景中學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，課件繼續(xù)演示，這時又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小朋友跳累了，回家了〔走了〕，學(xué)生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認(rèn)真觀察，把觀察所得表達(dá)出來，理解圖意，并自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題：如今還有幾個小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算〔解決問題〕4+3—2。在試算的過程中采用互相討論、交流的方式，在理解圖意的根底上理解4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的計算順序是先算4+3=7，再算7—2=5。在討論中更進一步的明白在計算時一定要記住第二步是幾減幾。課件繼續(xù)演示：第二小組的4個男生又來到了這個美麗的地方彈琴。情況發(fā)生了新的變化，一會兒走了兩個彈吉他的小男孩，又過了一會兒，三個女生聽到優(yōu)美的樂曲聲，情不自禁地跑來翩翩起舞。學(xué)生由于前面情景中問題解決的經(jīng)歷，能順利地理解圖意，并進展列式計算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做題時關(guān)鍵要記住第一步的得數(shù)2，否那么就無法進展計算了。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給足學(xué)生探究的時間和空間，學(xué)生在活動中既學(xué)得主動，又學(xué)得輕松。為了加深學(xué)生對知識的理解和穩(wěn)固，所以及時進展例1例2的計算順序小結(jié)，把加減混合與連加連減聯(lián)絡(luò)起來，從而得出了方法一樣的結(jié)論。是從左到右依次計算。小結(jié)后自己擺小棒，完成75頁做一做。做后集體訂正，學(xué)生在探究中解決了問題。記得有位名人說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我設(shè)計了質(zhì)疑的小環(huán)節(jié)。〔三〕設(shè)置情景，解決問題學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了用數(shù)學(xué)，運用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實際問題，讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的價值，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。練習(xí)題的設(shè)計有梯度、有興趣，發(fā)生的一個又一個美妙的故事，實際上就是練習(xí)題，這樣使學(xué)生在不知不覺中穩(wěn)固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括才能，進步理解決實際問題的才能。1、再到別處去看看。走著走著，小猴擋住了去路，原來它是要大家?guī)椭?。那是一個美麗的池塘，有6只小鴨正在嬉戲玩耍，瞧！又來了3只。過了一會兒，又走了4只，如今池塘里還有幾只小鴨？讓學(xué)生獨立解決問題，然后集體訂正。小猴怎么還不走呢？原來它還有一道題呢！〔出示〕：在○里填上＞＜或＝9—3+2○71+6—4○49—7+5○58+2—5○56+4—9○99—3+2○98+2—1○74+3—1○52、我們繼續(xù)往前走。這里發(fā)生了什么事情？這么熱鬧！原來，小狗、小豬、小雞、小貓在運動會上分別獲得了四個工程的第一名，森林之王的獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫他們找到房子嗎？生搶答完成。獅子大王獎智慧星，做題，學(xué)生獨立完成?！菜摹痴n堂總結(jié)，延伸課堂在表揚學(xué)生之后：看來數(shù)學(xué)知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！最后，讓學(xué)生在動聽的音樂聲中完畢這堂課。〔五〕板書設(shè)計板書的目的就是讓學(xué)生看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設(shè)計如下：加減混合4+32=542+3=7總之，全課借助多媒體數(shù)學(xué)，能較好地吸引一年級的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視知識的數(shù)學(xué)，更注重知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實際問題中穩(wěn)固知識、應(yīng)用知識，有利于讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，進步今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。加減混合說課稿10本節(jié)課，我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計幾方面進展說課。一、說教材《加減混合》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第28頁的例3和例4。在上一課時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《連加、連減》，具備了初步的計算才能進展教學(xué)的，其目的是由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)交融在同一過程中，形成以解決問題為線索的根本框架。二、說教學(xué)目的知識與技能：掌握加減混合算式的運算順序和計算方法，能正確進展計算。過程與方法：通過情境圖，讓學(xué)生理解加減混合運算的算理，并在解決問題的過程中穩(wěn)固加減混合運算的運算順序和計算方法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：正確計算加減混合算式。教學(xué)重點：計算中的進位和退位的區(qū)分。四、說學(xué)情學(xué)生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運算的知識作為根底，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了一定的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)歷。本班大局部學(xué)生的計算才能都很不錯，但也有個別學(xué)生計算較慢，因此，在教學(xué)中，除了對于大局部學(xué)生的指導(dǎo)外，還特別要關(guān)注計算較慢的學(xué)生。為了進步學(xué)生的計算才能，還要經(jīng)常進展口算練習(xí)。五、說教法根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)歷，結(jié)合教材的特點，我采用了以下教法。為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)理論活動中得到理解與開展，這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比擬法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有方案地對學(xué)生進展思維訓(xùn)練，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。六、說學(xué)法分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學(xué)生可以主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而老師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的時機，有效促進了師生互動、生生互動。七、說教學(xué)過程本著讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計了如下教學(xué)過程；第一個環(huán)節(jié)：鋪墊孕伏，復(fù)習(xí)引入。這一環(huán)節(jié)先以連加、連減的計算為引子，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)，然后創(chuàng)設(shè)“小猴運桃子”這一情境，讓學(xué)生幫助老師整理，然后提出數(shù)學(xué)問題并解決，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，更是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。1.豎式計算36＋28＋17＝65－25－21＝2.小猴運桃子猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個。運了兩次后，還剩多少個？52-17-23=12〔個〕52-〔17+23〕=12〔個〕第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。給學(xué)生足夠的時間去討論解決問題的不同方法。同時通過比擬，找到自己喜歡的解題方法。在學(xué)生自主探究的過程中，列出加減混合運算的算式，體會加減混合運算的意義及運算順序，提倡用自己喜歡的方法，同時也著力引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的算法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度開展，使學(xué)生面對詳細(xì)情境和數(shù)據(jù)時能選用比擬靈敏的計算方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，真正表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者”這一理念。1.出示情境圖，講授例3?！?〕出示主題圖：車上原來有67人，如今又25人下車，還有28人上車，如今車上有多少人？〔2〕學(xué)生說圖意。提醒學(xué)生看清題中的信息。想一想：如今既有人下車，又有人上車，那如今車上到底有多少人？67-25+28=法一：730830A95A497F4F7C9FB16379265396法二：4CF8D0377C50C9B2D6935C78824796322.講授例4。〔1〕出例如4算式：72-〔47+16〕〔2〕比擬：仔細(xì)觀察這個算式，看看它有什么特點，然后想一想用什么方法來計算。第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)絡(luò)實際，靈敏運用。本環(huán)節(jié)設(shè)計的練習(xí)穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的知識，同時將所學(xué)知識綜合運用到解決實際問題中，進步學(xué)生綜合運用知識的才能，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體會數(shù)學(xué)的工具性。1.筆算下面各題。54+18-4168-47+7663+35-17+1978-39+5553+27-92.下面的計算對嗎？把不對的改正過來30-13.學(xué)校合唱隊原有65人，有27人今年畢業(yè)了，又新參加了25人。學(xué)校合唱隊如今有多少人？第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)會了哪些知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的才能，還讓學(xué)生的情感得到了進一步升華。八、說板書：我的板書力求簡潔、明了。重點板書了加減混合〔沒有括號〕的豎式計算方法，加減混合〔有括號〕的豎式計算方法。整個教學(xué)設(shè)計，我以學(xué)生的開展為本，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)生活化，展示數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一目的。加減混合67-25+28=70〔人〕72-〔47+16〕=96742簡674772-25+28算-25+16-63427042639+2870加減混合說課稿11一、說教材分析^p1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第八單元P83的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運算。這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)的根底上教學(xué)的。同時又是后面進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四那么混合運算的重要根底。根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容確定以下教學(xué)目的;(1)、使學(xué)生聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序，能正確進展分?jǐn)?shù)加減混合運算。(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步進步解決實際問題的才能，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。(3)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為了使學(xué)生能比擬順利地到達(dá)教學(xué)目的，我確定了本課的重點和難點，教學(xué)重點是讓學(xué)生能運用運算法那么正確進展計算，教學(xué)難點是使學(xué)生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。二、設(shè)計理念(1)注重新課程理念的表達(dá)，主動讓學(xué)生參與。(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和己有的知識經(jīng)歷根底上。三、教法和學(xué)法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面考慮。1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析^p情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后理解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。2、討論詳細(xì)的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，老師可以先讓學(xué)生自主進展計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)絡(luò)，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、分析^p數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)程序本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、理論應(yīng)用、反應(yīng)總結(jié)。(一)、復(fù)習(xí)引入。首先讓學(xué)生回憶異分母的分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。讓學(xué)生進一步明確：計算異分母分?jǐn)?shù)相加減時，要先(通分)，再按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)法那么進展計算，得數(shù)能約分的要約分。有了知識的積累，緊接著出示4個題目，讓學(xué)生獨立完成，并讓學(xué)生說說自己是怎么想的?這樣，我就很自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：說“大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計算方法，今天我們學(xué)習(xí)新的知識?！?從學(xué)生已有的知識根底出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識的起點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)(二)探究新知。1、理解各分?jǐn)?shù)的意義。(1)出例如2：在指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意的根底上，我重點抓住兩個環(huán)節(jié)，第一、正確理解題中分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分?jǐn)?shù)都是把花園的面積看作單位“1”，在求草坪面積的時候，那么要把1當(dāng)作被減數(shù)參加列式計算。學(xué)生在小組交流根底上，預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積14，再減去杜鵑花的面積13，剩下的就是草坪的面積。1-14-13預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。1-(14+13)。第二、探究分?jǐn)?shù)混合運算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計算兩個異分母的加法和減法，應(yīng)用已有的計算知識解決更復(fù)雜的計算問題，能積累計算經(jīng)歷，開展計算才能。通過對算式的比擬，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運算順序一樣。加減混合運算是同級運算，運算順序是從左往右依次計算;有括號時，先算括號里的算式。(評價：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比擬、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)考慮，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)混合運算的方法和順序，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理才能，又有效促進了學(xué)生思維才能的開展。)(三)理論應(yīng)用在在學(xué)生掌握了運算順序和方法的根底上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生，因為按運算順序可以分兩步計算，而且每一步計算都是兩個分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是銜接的，有利于穩(wěn)固根底知識和根本技能。后一種方法把三個分?jǐn)?shù)同時通分，計算可以快一些，學(xué)生中有才能采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵。第二題讓學(xué)生先考慮把哪個量看做一“1”，然后啟發(fā)學(xué)生列式計算。(評價：練習(xí)是掌握知識、形成技能、開展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點和難點，有層次、有針對性地設(shè)計上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進一步穩(wěn)固新知的理解(四)、反應(yīng)總結(jié)1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?2、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運算的順序是怎樣?在計算中要注意什么?(評價：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回憶與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的才能。加減混合說課稿12一、說教材分析^p1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元P83的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運算。2