如何優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計讓優(yōu)生更優(yōu)

如何優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計讓優(yōu)生更優(yōu)

李娟【Summary】初中階段的學生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導(dǎo)，有助于完善學生的人格，引導(dǎo)學生養(yǎng)成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以初中生的成長為切入點，立足于英語課堂的設(shè)計，從作業(yè)布置出發(fā)，分析初中英語作業(yè)布置的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。【Key】初中英語;作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化方法引言：在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。英語作為培養(yǎng)學生語言組織能力和文字運用能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中生來講，要尤為強調(diào)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的重要價值。一、做好主題的層次性分類教師需要為學生保留合理的書面作業(yè)，要讓學生按照每天的課堂需求，做適量的習題，由此來鞏固當天所學的知識點，在腦海中加深印象和理解。除此之外，教師也要布置一些有聲作業(yè)，英語學習的最終目的是為了滿足學生的溝通需求，所以聽說能力的發(fā)展是尤為重要的，教師需要依靠有聲作業(yè)的特質(zhì)，為學生營造英語學習的氛圍和環(huán)境，讓學生可以不斷的熟悉外語交流的語感和情境，提高他們的語言感知力和反應(yīng)力。例如，在每天上課的前三分鐘，教師可以讓班里的學生以隨機抽簽的形式，上臺主持英語三分鐘欄目，內(nèi)容不設(shè)限，學生可以用英語去講解最新的時事新聞，或者是分享英語笑話，唱英語歌等等，以上這些都可以進一步鍛煉學生的口語表達能力，而班內(nèi)的其他學生也可以展開聽力訓(xùn)練。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學生每天聽課文的配套磁帶，以一周為周期，進行模仿并錄制，并在月末的時候展開小組互評，這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的聽說習慣。例如，教師可以把班內(nèi)的學生分成不同的小組，為每一個小組分配尋找新單詞的任務(wù)，讓他們在生活中找到自己之前尚未了解的英語單詞或者是語句，并觀察大街上的英文廣告牌，分析其是否存在單詞的拼寫錯誤，由此一來，學生對生活的關(guān)注就會變得更加明顯，他們會認真留意自己在實踐中接觸到的英文元素，并在腦海中勾勒出大致的印象和輪廓。例如，教師可以讓學生充當小老師每天講解作業(yè)，或者是在每天的早讀時間，讓班內(nèi)的學生輪流領(lǐng)讀，組織學生編寫英文手抄報，以及開展英語的班會活動，這些都可以讓學生逐步積累自信心，獲得更多的滿足感和成就感。比如，在學習《Whatdoesyoumotherdo？》這一話題的時候，由于此話題的重點是學習各種職業(yè)及工作地點，所以教師也可以和學生一起把了解各種職業(yè)當做主題組織班會活動，先讓學生聆聽《Whatdoyouwanttobe？》關(guān)于職業(yè)的英文歌曲，接著讓學生展開有關(guān)各種職業(yè)的知識回答，然后再讓學生輪流參與到趣味性的游戲中，例如英語單詞接龍，單詞頭腦風暴，擊鼓傳花等等，最后在讓學生們角色扮演，演出你最想要做的某種職業(yè)，教師要讓學生在活動結(jié)束以后，寫一下自己的感言，表達自己內(nèi)心的觀點和看法。在活動中播撒孩子們夢想的種子，對未來職業(yè)規(guī)劃的憧憬。還要讓他們知道，一切的工作都不容易，只有現(xiàn)在努力干好自己的工作----學習，以后夢想才能照進現(xiàn)實。二、做好差異的分類和總結(jié)學生是思維意識獨立發(fā)展的個體，不同的學生展現(xiàn)出來的學習能力是必然存在差異的，教師不能只是用一刀切的方法來衡量學生的做題能力，而是要根據(jù)他們的基本情況將其分成不同的類型，一般為優(yōu)等生，中等生和學困生，優(yōu)等生的英語基礎(chǔ)要更加牢固，而且他們的創(chuàng)新意識也更加明顯，中等生的英語基礎(chǔ)較好，學困生的基礎(chǔ)是最為薄弱的。教師要根據(jù)不同層次的學生差異，為他們布置相對應(yīng)的書寫練習，第1層次要集中在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練上，可以讓學生直接運用特定的詞組展開造句，這樣可以提高學困生的命中率，激發(fā)出他們的興趣和好感。第2層次要集中在變式練習上，可以讓中等生接觸一些簡單的綜合題型，區(qū)別不同詞組，不同語句表達之間的差異，這樣可以讓中等生得到進一步的提高，夯實自身的基礎(chǔ)，讓他們的知識運用變得更加靈活。對于優(yōu)等生來講，應(yīng)當布置一些綜合性或者是探索性的題目，讓學生可以在第3層中挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)持續(xù)性的突破[1]。在這里，教師要凸顯出作業(yè)的個性化和開放性特點。就個性化來講，作業(yè)的布置要凸顯出學生的價值取向，要引導(dǎo)他們根據(jù)自己能力的不同進行選擇，尊重學生的話語權(quán)，讓不同水平的學生都可以靠近自身的最近發(fā)展區(qū)。就開放性來講，在1單元完結(jié)以后，教師可以讓學生自行編寫測驗卷，把自編測驗當做作業(yè)，這樣可以讓學生回顧課堂上所學的知識點，逐步把知識點和題目充分結(jié)合到一起，這就可以讓學生感受到考試的氛圍，模擬了知識運用的過程。除此之外，教師也要把握好不同層次作業(yè)的完成時間。例如，在布置背誦任務(wù)的時候，教師應(yīng)當盡量要求優(yōu)等生當天背誦完畢，中等生可以等到次日的上午背出，而學困生可以在次日放學之前背出，如果基礎(chǔ)實在不夠牢固，那么教師只需要提高他們朗讀的流暢性即可，不應(yīng)當設(shè)置過于嚴格的要求，那樣也有可能適得其反。并且教師要把握好不同類型作業(yè)的布置頻次，對于個體完成的作業(yè)來講，要保證每天一次，如果是小組合作完成的作業(yè)，應(yīng)當在每1單元結(jié)束之后，如果是需要家長參與其中，就應(yīng)當以半個學期為周期。也就是說，作業(yè)的完成不能僅僅依靠學生單人的力量，而是要進一步引導(dǎo)學生與外界展開溝通和交流[2]。結(jié)束語綜上所述，持續(xù)性推動初中英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計是合理且必要的舉動，這是提高學生思辨能力的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)學生團隊意識與合作精神的有效措施。本文通過類型的延伸與拓展，層次化的設(shè)計這幾個角度論述了初中英語作業(yè)改革的方法，充分結(jié)合了初中英語的基本知識點，尊重了學生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也要針