初三化學(xué)學(xué)情分析

初三化學(xué)學(xué)情分析初三化學(xué)學(xué)情分析全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。初三化學(xué)學(xué)情分析初三化學(xué)學(xué)情分析全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。1在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異大部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣，主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密很有用，學(xué)習(xí)起來也不太難。”也有少部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有困難。”通過交談發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)感興趣，說明學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的封閉式教學(xué)，渴望自由、開放、多元的學(xué)習(xí)方式，并且這部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主體性較強(qiáng)，有自己的理想，也善于發(fā)現(xiàn)和探索問題。相當(dāng)一部分學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)不太感興趣，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只重視升學(xué)成績的壓力，對探究性學(xué)習(xí)的開展有猶豫，既想開展又怕耽誤學(xué)習(xí)，認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)影響日常學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)成績和能力的提高用處不大。少數(shù)學(xué)生學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)不感興趣，主要是缺乏對學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得探究性學(xué)習(xí)是麻煩，打亂了他們的日常學(xué)習(xí)秩序，沒有意義，認(rèn)為那些都是國家喊的口號，不符合實(shí)際。2.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。眾所周知課前預(yù)習(xí)可以對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一大致的了解，對上課時重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果，而課后復(fù)習(xí)可以對剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識系統(tǒng)化。但調(diào)查表明只有26%的學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，10%的學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”，只有三分之一學(xué)生對老師批初三化學(xué)學(xué)情分析全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。改過的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯誤并及時弄清原因”并及時整理聽課筆記。初三化學(xué)學(xué)情分析全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。3.學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)的興趣很高，有80%的學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗(yàn)，并想嘗試，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動手親自做自己想做的實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)的調(diào)查來看，不喜歡演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生沒有，大多數(shù)學(xué)生希望能將教師的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)或者在教師的指導(dǎo)下完成，少數(shù)同學(xué)還希望能自己獨(dú)立完成，70%的學(xué)生認(rèn)為沒有太多機(jī)會參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原因是老師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，64%的學(xué)生有信心也有能力上講臺演示給同學(xué)們看，44%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的操作方法最重要，32%的學(xué)生認(rèn)為感受實(shí)驗(yàn)的過程最重要，有84%的學(xué)生對做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時的做法是觀察記錄，并及時總結(jié)思考有56%的學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生某些現(xiàn)象與書本不一致時，會去問老師或與同學(xué)討論，70%的學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的向往是教師引導(dǎo)，分組實(shí)驗(yàn)，討論交流，歸納小結(jié)，56%的學(xué)生偶爾嘗試過在家里動手做一些感興趣的實(shí)驗(yàn)，反映出學(xué)生的獨(dú)立意識比較強(qiáng)烈，因此，教師是否創(chuàng)造了寬松的課堂演示實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生積極思考并提出質(zhì)疑至關(guān)重要。4.在學(xué)習(xí)過程中過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明60%的學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論。在課堂討論問題時大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣，只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時能積極思考、大初三化學(xué)學(xué)情分析全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。膽發(fā)言。初三化學(xué)學(xué)情分析全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。5、課堂聽講情況和方法教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的20％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有各種不同的聽課方式，統(tǒng)計(jì)表明，采取一邊聽一邊把老師要求的記下來的學(xué)生較多；優(yōu)秀學(xué)生采取、一邊聽一邊想，記下重要的內(nèi)容的較多，這說明聽課方式與習(xí)慣有關(guān)。當(dāng)看法與老師和教材不符時，只有56%的學(xué)生能提出異議，對老師的課堂提問，只有52%能積極思考作答，從整體來看，學(xué)生聽課時思維不