【幼兒園玩具與游戲材料設(shè)放的現(xiàn)狀問題與完善對(duì)策8000字（論文）】

幼兒園玩具與游戲材料設(shè)放的現(xiàn)狀問題與完善對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u14464幼兒園玩具與游戲材料設(shè)放的現(xiàn)狀問題與完善對(duì)策 16478一、緒論 1918（一）選題背景 19559（二）選題意義 218998（三）主要內(nèi)容和方法 231076一、相關(guān)概念界定 37654（一）游戲材料 314317（二）幼兒園區(qū)角游戲 314882（三）材料投放 319927二、幼兒園幼兒游戲材料配備與使用現(xiàn)狀 325131（一）幼兒園幼兒游戲材料配備現(xiàn)狀 37050（二）幼兒使用游戲材料現(xiàn)狀與分析 67752三、游戲材料配備與使用存在的問題及原因分析 75032（一）活動(dòng)材料封閉性投放強(qiáng)，開放性不夠 723596（二）幼兒與材料互動(dòng)不夠積極，缺乏探究欲望 725702（三）在幼兒與材料互動(dòng)時(shí)老師介入過于頻素，介入效果低下 721334四、幼兒園幼兒游戲材料配備與使用的建議 810463（一）適宜投放，擴(kuò)展價(jià)值 821927（二）合理投放，提高趣味性 818907（三）合理定位，科學(xué)指導(dǎo) 913703五、結(jié)論 912761參考文獻(xiàn)： 9摘

要：游戲材料是孩子們在游戲中所使用的玩具和物品的總代稱，也就是人們常說的玩具或玩具材料。游戲材料是孩子們在游戲中不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以激發(fā)孩子們的游戲動(dòng)機(jī)和游戲觀念，豐富孩子們的游戲過程。本文通過對(duì)游戲場地的觀察分析，從游戲場地的強(qiáng)結(jié)構(gòu)材料、弱結(jié)構(gòu)材料和工具游戲材料三個(gè)方面對(duì)游戲場地材料進(jìn)行了生牛乳的探究。通過對(duì)游戲材料的分發(fā)和使用，對(duì)這一問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并給出了以下一些發(fā)展建議：使區(qū)域活動(dòng)成為兒童日常生活的一部分，形成密切的區(qū)域間關(guān)系以及區(qū)域教育與集體教育的關(guān)系。還有就是教師對(duì)不同層次的游戲材料的特殊理解，以及基于游戲?qū)Σ煌悇e、不同年齡段兒童的游戲材料的分析、游戲活動(dòng)組織和裝備游戲的材料的設(shè)置。關(guān)鍵詞：游戲材料；幼兒；游戲情節(jié)；強(qiáng)結(jié)構(gòu)與弱結(jié)構(gòu)一、緒論（一）選題背景“兒童的成長離不開游戲，玩具是兒童必不可少的材料。”筆者在幼兒園實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)喜歡自己選擇區(qū)域的孩子數(shù)量相對(duì)較少。通過觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)角投放的材料比較單一。因此，游戲材料如何投放與使用可以調(diào)動(dòng)兒童活動(dòng)的興趣與游戲參與的積極性，以及教師在游戲材料的投放中該做些什么，這些問題都引起了筆者的思考。通過查閱資料等相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)很多問題集中在材料的分類上，并提出了部分建議。一些學(xué)者認(rèn)為游戲材料投放應(yīng)符合兒童年齡的特點(diǎn)，需要在玩具的新舊搭配、難易程度、數(shù)量和類型上進(jìn)行調(diào)整。然而，在具體實(shí)施中，由于教師對(duì)具體含義的認(rèn)知存在差異或缺乏對(duì)具體類別的分配指導(dǎo)，筆者在幼兒園看到的情況進(jìn)一步加深了筆者對(duì)本研究內(nèi)容的興趣。（二）選題意義區(qū)角游戲材料的投放影響著孩子的活動(dòng)興趣，它在一定程度上反映了教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的理解，在本文的研究中，筆者介紹了幼兒園的游戲材料，在此基礎(chǔ)上，給出一些改善對(duì)策。立足于游戲材料的選擇角度，以及從幼兒園課程和教師的角度出發(fā)，分析了游戲在教材中的重要性，并思考了這些課程理論如何在實(shí)踐中實(shí)施，以豐富這方面的理論。在實(shí)踐層面上，了解幼兒園區(qū)角游戲材料的投放和使用頻率，可以為今后如何有效設(shè)置和投放區(qū)角游戲材料提供建設(shè)性建議，豐富了兒童游戲教材在教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)內(nèi)容，使每個(gè)兒童都能激發(fā)不同方面的能力。（三）主要內(nèi)容和方法1.主要內(nèi)容區(qū)角游戲材料是幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲必不可少的一部分，所以我們教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境和游戲材料供幼兒自主選擇。本文通過對(duì)游戲材料配備情況的調(diào)查，按照強(qiáng)結(jié)構(gòu)性游戲材料與弱結(jié)構(gòu)性游戲材料以及工具性游戲材料對(duì)區(qū)角游戲區(qū)內(nèi)的游戲材料進(jìn)行相關(guān)的敘述，基于對(duì)幼兒園幼兒區(qū)角游戲材料配備和使用的現(xiàn)狀、問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，提出了以下的幾點(diǎn)建議：一是教師對(duì)游戲材料投放有以下原則：全面性原則，各個(gè)階段材料的融合；合理性原則，材料投放不在于多；動(dòng)態(tài)性原則，材料的功能不能局限比較單一的玩法；效益性原則，充分利用身邊的資源。2.研究方法文獻(xiàn)綜述法：把相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集、整理、分析，探究現(xiàn)存的不合理現(xiàn)狀和原因，為本文提供基礎(chǔ)的理論支撐。個(gè)案分析法：通過觀察幼兒在區(qū)角游戲中關(guān)于游戲材料的使用。在研究游戲材料在幼兒區(qū)角游戲的價(jià)值探析中，不僅對(duì)游戲材料的價(jià)值進(jìn)行分析，還會(huì)通過具體的案例對(duì)游戲材料的現(xiàn)存問題和原因進(jìn)行探究。探究法：通過與教師及幼兒進(jìn)行有關(guān)區(qū)角游戲中游戲材料的功能、投放原則等方面問題的探究與操作，通過探，究總結(jié)分析教師對(duì)游戲材料的認(rèn)識(shí)和使用過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的游戲材料使用策略。一、相關(guān)概念界定（一）游戲材料游戲材料能夠吸引孩子的注意力。孩子們在游戲中使用的所有物品都屬于游戲材料，所以其分類和屬性必須適合這個(gè)年齡階段的游戲材料。筆者所研究的游戲是一個(gè)區(qū)域性的游戲領(lǐng)域，所以在本研究中所使用的游戲材料也是有限的。（二）幼兒園區(qū)角游戲“兒童角”是指老師充分利用幼兒的環(huán)境和課堂環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的情況和課堂的實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)不同的相對(duì)獨(dú)立、相互依賴的空間，并根據(jù)創(chuàng)作領(lǐng)域的特點(diǎn)、材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇要玩的游戲類別，確定自主玩耍的材料。區(qū)角游戲是一個(gè)自愿自主的游戲，幼兒獨(dú)立選擇材料和游戲合作伙伴，創(chuàng)新玩法，這個(gè)游戲符合本年齡段的幼兒且幼兒具有濃厚的興趣。（三）材料投放材料定義為“兒童在游戲中使用的所有物品。區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢是可以通過多種材料的運(yùn)用激發(fā)孩子們的潛能，多領(lǐng)域相互滲透，達(dá)到最大的教育效果。在區(qū)域活動(dòng)中，兒童通過自主選擇、操縱、游戲和互動(dòng)玩具，發(fā)展不同的技能，如語言交際和社交交際。本研究中的區(qū)域活動(dòng)一般是指老師為幼兒創(chuàng)造不同類型的物品和玩具材料，以提高幼兒對(duì)區(qū)域環(huán)境的認(rèn)識(shí)。這些材料對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)是必不可少的。物質(zhì)供給與孩子參與區(qū)域活動(dòng)的熱情和能力掛鉤。可以說，材料擺放是區(qū)域行動(dòng)的重要支柱，也是兒童活動(dòng)的工具。所以什么材料應(yīng)該放進(jìn)去，用什么方式，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，一切都是非常復(fù)雜和可探索的。二、幼兒園幼兒游戲材料配備與使用現(xiàn)狀（一）幼兒園幼兒游戲材料配備現(xiàn)狀1.強(qiáng)結(jié)構(gòu)與弱結(jié)構(gòu)性游戲材料的配備每個(gè)游戲區(qū)域都有堅(jiān)固結(jié)構(gòu)和薄弱結(jié)構(gòu)的玩具材料：首先，娃娃屋玩具主題主要采用堅(jiān)固的玩具材料，玩具大多是毛絨制品，一些常用的塑料桌子和廚房用具。而且，和其他主題的游戲區(qū)域，一般使用結(jié)構(gòu)較差的素材比使用結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的素材多。其余超市、鞋店等主題游戲區(qū)都配備了不同含量的強(qiáng)結(jié)構(gòu)材料，但弱結(jié)構(gòu)材料相似，如紙箱、塑料等材料。根據(jù)強(qiáng)結(jié)構(gòu)材料和弱結(jié)構(gòu)材料操作的定義，對(duì)幾種游戲區(qū)域中材料的強(qiáng)結(jié)構(gòu)和弱結(jié)構(gòu)特性進(jìn)行了分類和記錄（如下表所示）。表1游戲區(qū)強(qiáng)結(jié)構(gòu)性游戲材料與弱結(jié)構(gòu)性游戲材料清單游戲區(qū)名稱強(qiáng)結(jié)構(gòu)性游戲材料弱結(jié)構(gòu)性游戲材料娃娃家布偶玩具、枕頭、木制水果、紙箱等等。鏟子、木刀以及高腳杯等幸福小窩花瓶、塑料炊具、碎料水果開心小吃吧所料質(zhì)地的：各種的蔬菜、各類水果、菜單以及綠色海報(bào)等彩色泡沫塊、黑點(diǎn)的硬紙片、方形的塑料杯等開心超市汽車模型、布偶玩具、塑料手辦以及各種水果蔬菜、包子和餃子等。各種牌子的紙盒、瓶子以及飲料瓶、紙箱等快樂童鞋店各類的鞋子、手工做的拖鞋以及電話鞋盒下圖顯示了幾個(gè)游戲區(qū)域中強(qiáng)和弱結(jié)構(gòu)化游戲材料總數(shù)的百分比。圖1強(qiáng)結(jié)構(gòu)與弱結(jié)構(gòu)游戲材料所占總數(shù)的百分比通過圖表，能夠得知，在所有類別的游戲區(qū)域中，高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)游戲材料之間的關(guān)系是不同的。例如，在一個(gè)以素描游戲區(qū)域?yàn)橹黝}的游戲區(qū)域中，游戲材料的結(jié)構(gòu)比游戲材料弱，同時(shí)，所設(shè)置的強(qiáng)材料結(jié)構(gòu)也比其他類型的游戲材料多。本文分為兩種類型:結(jié)構(gòu)游戲材料較弱的游戲區(qū)和結(jié)構(gòu)游戲材料較強(qiáng)的游戲區(qū)：小吃店主題人物游戲區(qū)的弱結(jié)構(gòu)游戲材料主要用于替代各種半成品食品(如下圖所示)。當(dāng)孩子們玩游戲時(shí)，他們需要手工制作和組裝它們，以成為可以在小吃店游戲中使用的游戲材料。根據(jù)小吃店的游戲材料分布的不同，老師認(rèn)為每個(gè)班的游戲材料分布是不同的。孩子們年齡越大，越喜歡做實(shí)際操作，所以會(huì)有很多半成品游戲材料。圖2“海帶結(jié)”和“蔬菜”以及“壽司卷”根據(jù)上圖能夠得知，一些老師在制作和裝備這種脆弱的結(jié)構(gòu)游戲材料時(shí)，會(huì)選擇更接近真實(shí)材料色彩的游戲工具。以下是對(duì)老師的采訪(A為作者，D為老師)。A：您制作這些食物原材料的用意是什么？D：我們班的小吃店主要“賣”刀削面。這個(gè)主題的選擇是因?yàn)橹車暮⒆觽兘?jīng)常和他們的父母去吃面。他們比較熟悉制作面的流程，只有對(duì)活動(dòng)流程有了一定了解才能有更多的互動(dòng)和交流。所以我做了面條，辣椒，蔬菜和海帶。當(dāng)孩子們看到這些材料，他們會(huì)模仿刀削面商店的阿姨們開展游戲。A：孩子們可以辨別出這些游戲材料分別表示哪種東西嗎？D：當(dāng)我這樣選擇的時(shí)候，我試圖讓它在顏色、形狀和硬度上看起來像真實(shí)的物體?？梢粤私獾?，老師根據(jù)幼兒身邊比較熟悉的物品制作游戲材料特點(diǎn)的材料——可變結(jié)構(gòu)、低穩(wěn)定性、相對(duì)開放多樣的功能。由于老師所準(zhǔn)備的材料與實(shí)物相似程度比驕高，孩子們對(duì)這些材料非常熟悉可以引發(fā)兒童相關(guān)的生活體驗(yàn)，但是它們在一定程度上限制了兒童對(duì)及游戲材料功能的開發(fā)。2.資源性與工具性游戲材料材料的分類對(duì)于資源的使用和工具游戲的材料都有一定的重要性。塑料容器是一系列包含游戲材料和工具游戲材料的游戲材料。因?yàn)閮和煌娘嬍沉?xí)慣決定了要根據(jù)這種物質(zhì)的不同性質(zhì)進(jìn)行仔細(xì)的選擇。廚房電器是幼兒園里最常見的玩具之一。作為替代品，它可以在很大程度上激發(fā)學(xué)前兒童的積極性。因此，這種游戲材料被用于許多游戲領(lǐng)域，也是一種結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的游戲材料。表2游戲區(qū)資源性游戲材料與工具性游戲材料清單游戲區(qū)名稱資源性游戲材料工具性游戲材料娃娃家電話、布偶玩具以及所料玩具、木制水果鏟子、木刀、塑料廚具、梳妝臺(tái)開心小吃吧各類的蔬菜、各類水果、彩色泡沫塊方形塑料杯子、塑料餐具開心超市所料手辦、各種紙盒、瓶子、布偶玩具、鐵盒、包子和餃子購物籃幸福小窩花瓶、塑料玩偶、人頭裝飾塑料炊具、梳妝臺(tái)和衣柜快樂童鞋店各類鞋子、手工做的拖鞋、鞋盒購物籃表格中的數(shù)據(jù)可以的出以下這些研究結(jié)果：資源型游戲材料和結(jié)構(gòu)強(qiáng)的游戲材料，以及工具中使用的游戲材料和結(jié)構(gòu)軟的游戲材料有很多是重復(fù)的。在游戲方面，大多數(shù)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的玩具材料也是孩子們會(huì)選擇玩耍的物品，而柔軟質(zhì)感的玩具材料則有很多工具可以用來改造這類物品。但是，在某些情況下，結(jié)構(gòu)不佳的游戲材料也屬于游戲材料的資源。例如，許多用泡沫紙制作的玩具材料在小吃店中是相對(duì)較弱的結(jié)構(gòu)材料，也是孩子玩耍時(shí)首要選擇的物體，而不是單純的工具材料。其次，從實(shí)際使用的角度來看，游戲素材資源是兒童游戲的主要來源，對(duì)兒童的游戲?qū)ο笥兄苯拥挠绊?。工具材料的設(shè)置能夠幫助孩子們使用其他游戲材料。圖3工具性游戲材料在洋娃娃的家里，孩子們通常扮演父親和母親的，把羊毛玩具當(dāng)作孩子的，給羊毛玩具，洗澡，蓋被子和穿衣服。此時(shí)，桌子、椅子、床、梳妝臺(tái)和操作盆等相對(duì)較大的游戲材料成為兒童玩游戲和操作羊毛玩具的輔助游戲材料，屬于工具游戲材料。（二）幼兒使用游戲材料現(xiàn)狀與分析1.“幸福家”游戲區(qū)“幸福家”是一種結(jié)構(gòu)強(qiáng)于結(jié)構(gòu)弱的游戲材料。通過觀察，我們可以看到，“幸福家”游戲區(qū)的兒童在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的無關(guān)緊要的行為，如環(huán)顧四周、觀看和在該區(qū)游蕩。當(dāng)兒童在區(qū)域使用游戲材料時(shí)，如玩偶、書包和衣服中的木夾子，它們不是用來玩或假裝轉(zhuǎn)換，而只是用來操作游戲材料本身。因?yàn)椤靶腋＜摇比鄙俟ぞ?，兒童只能找到?lián)系和交流信息的其他方法。2.“娃娃餐廳”游戲區(qū)在這個(gè)游戲區(qū)域，弱結(jié)構(gòu)的材料比強(qiáng)結(jié)構(gòu)的材料大得多。在這個(gè)區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行觀察，可以知道的是幼兒對(duì)于游戲材料的使用是比較充分的，也是較少的出現(xiàn)無關(guān)的游戲行為或者非游戲行為。兒童的社會(huì)互動(dòng)和語言交流在他們的范圍之內(nèi)。一方面，老師規(guī)定了進(jìn)入扮演區(qū)的孩子們的身份——廚師的名字就是顧客，孩子們按照既定的進(jìn)行游戲。另一方面，老師配備相對(duì)豐富的弱結(jié)構(gòu)游戲材料和工具游戲材料，工具游戲材料與資源游戲材料的比例差異不大。但是經(jīng)過仔細(xì)的分析可以知道的是扮演“顧客”這一的幾名幼兒，他們在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候都是一直看著菜單，老師還增加了“錢幣”這個(gè)游戲材料，同樣也增加了游戲的內(nèi)容。三、游戲材料配備與使用存在的問題及原因分析（一）活動(dòng)材料封閉性投放強(qiáng)，開放性不夠教材是老師在各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行“老師培訓(xùn)”和“學(xué)校學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是決定幼兒是否對(duì)其感興趣并積極與之互動(dòng)的重要因素。一般來說，孩子來到活動(dòng)區(qū)域后，首先會(huì)找到自己想玩或可以玩的材料，與這些材料的平均互動(dòng)率高達(dá)96%。這說明活動(dòng)材料對(duì)于早期教育是非常重要的。區(qū)域行動(dòng)的關(guān)鍵目標(biāo)是使孩子們能夠根據(jù)自己的興趣和需要獨(dú)立地選擇、使用和管理材料，以發(fā)展關(guān)鍵技能和獲得相關(guān)領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。他們通過選擇自己喜歡的活動(dòng)和有趣的材料來發(fā)展自主性。最重要的是，這些游戲材料體現(xiàn)在不同的游戲風(fēng)格中，孩子們可以控制材料的加工和檢查。因此，老師設(shè)計(jì)的材料的開放性和封閉性直接影響著孩子們對(duì)游戲的掌握。就當(dāng)下的情況來看，幼兒園老師已經(jīng)準(zhǔn)備了76%的封閉材料，主要是針對(duì)具體任務(wù)下的作業(yè)和玩耍材料，即老師已經(jīng)明確了要玩的材料，孩子們只能根據(jù)老師的要求將材料進(jìn)行分開或組合。（二）幼兒與材料互動(dòng)不夠積極，缺乏探究欲望孩子天生具有好奇心、智力、創(chuàng)造性的年齡特征，對(duì)未知的世界充滿了好奇心和求知欲。特別是在幼兒園的科學(xué)教育中，要充分挖掘他們強(qiáng)烈的求知欲和科學(xué)精神。在這一領(lǐng)域中，兒童與所設(shè)置材料的進(jìn)行的積極、獨(dú)立的互動(dòng)是他們好奇心和求知欲的真實(shí)體現(xiàn)。在與材料的積極互動(dòng)中，孩子們可以不斷發(fā)現(xiàn)廣泛的新信息，不斷思考解決方案，獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，關(guān)于孩子們能否與材料積極互動(dòng)的問題，直接關(guān)系到早期科學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、科學(xué)態(tài)度的形成、科學(xué)行為的形成和科學(xué)思維的培養(yǎng)。在研究兒童之間的互動(dòng)和區(qū)域材料時(shí)，游戲互動(dòng)區(qū)、幼兒園和區(qū)域材料要合理進(jìn)行選擇設(shè)置，所設(shè)置的游戲材料和孩子們的人數(shù)比例要相符合，要讓所有的孩子們都能夠通過游戲進(jìn)行成長，能夠展示自己的作品。（三）在幼兒與材料互動(dòng)時(shí)老師介入過于頻素，介入效果低下孩子們自己選擇材料，自己決定如何處理這些材料。這樣可以極大地促進(jìn)孩子們與材料之間的互動(dòng)，使材料得到有效的利用。然而有時(shí)候在創(chuàng)造環(huán)境時(shí)，孩子們不能根據(jù)自己的興趣選擇自己想要的材料，所以孩子們的參與主要是象征性的，不需要?jiǎng)訂T積極參與。此外，這種方法造成了大量的材料浪費(fèi)，造成了一些問題，如空間分配和材料運(yùn)輸混亂。這一部分與筆者在現(xiàn)場的研究結(jié)果相對(duì)應(yīng)。幼兒園的主要特色是積木游戲，所以每天下午老師都會(huì)讓孩子們玩樂高，并向他們介紹積木玩具。孩子們似乎也參與其中。老師給孩子們的幫助創(chuàng)造環(huán)境的材料基本上就是樂高積木。有些孩子無法集中注意力，不能融入進(jìn)去。通常由其他孩子制作，并在這里展出。也就是說，有一些孩子是無法展示自己的創(chuàng)作的。四、幼兒園幼兒游戲材料配備與使用的建議（一）適宜投放，擴(kuò)展價(jià)值老師只有提供合適的工作材料，才能豐富其活動(dòng)的教育價(jià)值。具體建議如下：區(qū)域活動(dòng)是給予孩子獨(dú)立教育的活動(dòng)。孩子可以獨(dú)立選擇、獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲得獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的科學(xué)能力。兒童可以通過游戲獲得“在游戲中學(xué)習(xí)、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)、進(jìn)步”的愉快、有趣的體驗(yàn)。這一切的前提是孩子們對(duì)游戲材料感興趣，游戲材料能夠引起他們的注意并與之互動(dòng)。然后他們可以在情感上，自主的、快樂地進(jìn)行游戲。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將“科學(xué)”領(lǐng)域作為“對(duì)周圍問題和現(xiàn)象的興趣、好奇心和求知欲”的首要目標(biāo)。因此，老師應(yīng)以幼兒對(duì)物質(zhì)投入的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒積極“參與”材料，充分發(fā)揮材料的作用，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中享受快樂和成長。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)要以活動(dòng)為依托，環(huán)境設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，完成學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲、食堂、幼兒休息場所的合理布置，以及不同區(qū)域的位置、區(qū)域、辦公的相關(guān)配置。必須合理設(shè)計(jì)，有助于孩子們建立正常的生活方式。當(dāng)他們進(jìn)入餐廳時(shí)，他們意識(shí)到這是食物，在這一場所應(yīng)該遵循什么樣的原則。如果他們睡著了，他們就可以放松。游戲區(qū)域分為游戲區(qū)域、物質(zhì)游戲區(qū)域和非物質(zhì)游戲區(qū)域，以避免材料的混淆使用。當(dāng)然，這需要足夠的環(huán)境空間。幼兒教育與各種活動(dòng)密不可分。這些材料是兒童發(fā)展創(chuàng)造、智力和想象力的重要材料。因此，要注意對(duì)材料進(jìn)行有效的管理，以便系統(tǒng)地組織所有材料，充分利用它。游戲管理的目的是控制兒童常用游戲材料的數(shù)量和質(zhì)量，防止對(duì)兒童有害的材料的過度丟失和損壞。在一些情況下，還要定期更換新材料以供孩子們使用。（二）合理投放，提高趣味性兒童對(duì)游戲材料的興趣和需求往往體現(xiàn)在游戲中。所以選擇開放的材料，讓孩子們可以繼續(xù)探索自己現(xiàn)有的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的世界，探索不同的材料游戲方法，并找到其他的樂趣。孩子的經(jīng)驗(yàn)來自于日常生活。生活中一些廢棄的材料中包含著大量的認(rèn)知、知識(shí)和生活現(xiàn)象?？梢栽谟螒虿牧现惺占?，選擇貼近生活的材料，放在孩子們的環(huán)境中，激發(fā)孩子的想象力。例如，可以收集一個(gè)用過的盒子、罐頭、茶葉、罐頭、瓶子、紙杯、丟棄的麻將毯等等。當(dāng)區(qū)域材料的合理設(shè)置的目的達(dá)到，兒童對(duì)區(qū)域的興趣降低時(shí)，在原有區(qū)域材料的基礎(chǔ)上增加新的地面材料，使游戲發(fā)生新的變化，教會(huì)兒童新的行為。通過這些手段，有助于孩子們進(jìn)行全面的發(fā)展。（三）合理定位，科學(xué)指導(dǎo)傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)老師的絕對(duì)權(quán)威。孩子們只能絕對(duì)服從老師。完全剝奪了兒童的主觀地位。學(xué)習(xí)的過程只是一潭死水，根本沒有生命可言。然而，自從教育改革以來，老師和學(xué)生的觀念發(fā)生了巨大的變化：兒童成為教育中最重要的因素，老師不再是教育活動(dòng)的權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)者，而是觀察者和支持者。老師扮演著許多角色，如演員、向?qū)Ш蛥⑴c者。然而，在兒童實(shí)際處理區(qū)域材料的過程中，一些老師仍然沒有改變傳統(tǒng)觀念，對(duì)自己的教導(dǎo)定位不清楚，以自我為中心，不強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位，更不用說扮演老師的不同角色。并不能給兒童在區(qū)域活動(dòng)中的科學(xué)指導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)中，兒童對(duì)物質(zhì)互動(dòng)不夠熱情，區(qū)域行動(dòng)的材料也沒有得到有效的傳授。特別是當(dāng)老師不觀察和分析孩子時(shí)，就開始進(jìn)行提問，這種行為干預(yù)了孩子們與材料的互動(dòng)；老師沒有采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施。鑒于此，本文就老師如何指導(dǎo)孩子們和材料之間進(jìn)行有效的互動(dòng)提出一些建議：（1）依據(jù)《指南》，觀察為先；（2）合理介入，支持探究；（3）改進(jìn)評(píng)價(jià)，注重多元。五、結(jié)論我們知道