教師研修課程設(shè)計

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基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價一致性的實踐與研究華東理工大學(xué)附屬小學(xué) 李衛(wèi)強【課程開發(fā)者簡介】李衛(wèi)強，副校長，中學(xué)高級教師，市“雙名工程”學(xué)員。參與區(qū)“課程建設(shè)種子?！?、《基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性教學(xué)與指導(dǎo)策略研究》等項目。主持或參與《基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實踐與研究》、《重視學(xué)習(xí)評價，提高教學(xué)質(zhì)量》、《小學(xué)拓展（探究）型課程建設(shè)與實施》等十門校本教師研修課程。課程類別：實踐與體驗課程形態(tài)：混合課程適用對象：小學(xué)教師一、 課程概述本課程基于市級重點課題《基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與指導(dǎo)策略研究》，以學(xué)科教師開展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實踐與研究”為重點，提升教師的課程意識，強化“教一一學(xué)——評”的一致性，屬于提升教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)能力的實踐體驗類課程。課程以指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)手冊、學(xué)期課程綱要和開展單元教學(xué)設(shè)計等為重點內(nèi)容，根據(jù)教師學(xué)習(xí)需求與問題導(dǎo)向、實踐與任務(wù)、有能力自主學(xué)習(xí)等特點，以課程專家、學(xué)科教研員等為專業(yè)引領(lǐng)，通過面授、討論、交流展示、在線互動、作業(yè)及實踐結(jié)合方式予以落實。二、 課程開發(fā)背景2014年，學(xué)校成為徐匯區(qū)小學(xué)10所課程建設(shè)種子學(xué)校之一。在華師大課程與教學(xué)研究所崔允漷教授團隊的悉心指導(dǎo)下，開展學(xué)校課程建設(shè)與實施的研究，落實國家課程的校本化實施方案。2015年，學(xué)校又有幸成為徐匯區(qū)教師進修學(xué)院李文萱院長主持的市級重點項目《基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與指導(dǎo)策略研究》項目學(xué)校，開展基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的指導(dǎo)與策略研究。在這些改革項目的實施中，我們發(fā)現(xiàn)除少數(shù)種子教師外，絕大多數(shù)教師均存在一定程度上的不適應(yīng)：有的是教學(xué)理念滯后，習(xí)慣于固有的經(jīng)驗和做法；有的是課程意識薄弱，教學(xué)設(shè)計上缺乏整體性思考；有的是忽視對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，教、學(xué)、評不一致；有的則是入職年限短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗少。這些問題的存在，將影響到改革項目的實施和推進，因此迫切需要開展相關(guān)的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。此外，為有機整合課程建設(shè)種子校和項目學(xué)校的實驗任務(wù)，學(xué)校也需要有針對性地設(shè)計融合性的教師研修項目，以促進項目實驗校各項任務(wù)的扎實、有序推進。三、 課程目標(biāo)通過《基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價一致性的實踐與研究》課程研修，提升課程意識，明確基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)的重要性，學(xué)會研制教學(xué)指導(dǎo)手冊，強化“教一一學(xué)——評”的一致性，提高課程執(zhí)行能力。具體目標(biāo)如下：1、 通過參與《基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價一致性的實踐與研究》研修項目，學(xué)會教學(xué)指導(dǎo)手冊的研制方法，并完成相應(yīng)學(xué)期的研制任務(wù)。2、 通過參與《基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價一致性的實踐與研究》研修項目，提高課堂教學(xué)和研究的能力，促進國家課程的校本化實施。3、 通過參與《基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價一致性的實踐與研究》研修項目，逐步形成“教一一學(xué)——評”一致性的教學(xué)思維方式，提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。4、 通過參與《基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價一致性的實踐與研究》研修項目，樹立課程意識，提升對基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的認同度。四、 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)五、實施環(huán)節(jié)與要求序號單元（主題）重點內(nèi)容形式課時主講教師第一單元通識培訓(xùn)

1如何研制教學(xué)指導(dǎo)手冊教學(xué)指導(dǎo)手冊是什么？教學(xué)指導(dǎo)手冊的作用是什么？如何研制教學(xué)指導(dǎo)手冊？講座4高永娟何為課程綱要課程綱要的評議框架課程綱要的意義講座3崔允漷2表現(xiàn)性評價的設(shè)計與運用表現(xiàn)性評價是什么表現(xiàn)性評價如何設(shè)計？如何運用表現(xiàn)性評價促進學(xué)生發(fā)展？專家講座在線互動3周文葉第二單元各學(xué)科組的實踐與研究一、語文學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實踐與研究1目標(biāo)與實施學(xué)期目標(biāo)與實施意見單元目標(biāo)與實施意見小組討論網(wǎng)上交流4張玲蔡國英備課組長2教學(xué)手冊的總體框架教學(xué)手冊的總體框架包括哪幾部分各部分內(nèi)容的作用是什么個人研修4張玲蔡國英3單元教學(xué)計劃什么是單元教學(xué)計劃為什么要制訂單元教學(xué)計劃？如何制訂單元教學(xué)計劃？個人研修4張玲蔡國英4教學(xué)設(shè)計與作業(yè)設(shè)計重點篇目的教學(xué)設(shè)計重點單元的作業(yè)設(shè)計個人研修18教師個人二、數(shù)學(xué)學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實踐與研究1數(shù)學(xué)課程、教學(xué)：核心詞的“演變”與實踐解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)的發(fā)展核心詞的“演變”數(shù)感符號意識空間觀念講座網(wǎng)上交流3曹培英2教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)什么是教學(xué)內(nèi)容什么是教學(xué)目標(biāo)？如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容？個人研修網(wǎng)上交流4韓金蘭邱蕾萍備課組長3數(shù)學(xué)學(xué)期課程綱要樣例解讀什么是學(xué)期課程綱要為什么要撰寫學(xué)期課程綱要？數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)期課程綱要樣例解讀個人研修4韓金蘭邱蕾萍備課組長

4按樣例撰寫學(xué)期課程綱要撰寫單冊學(xué)期課程綱要個人研修4韓金蘭邱蕾萍備課組長5根據(jù)命題藍圖設(shè)計練習(xí)制作命題藍圖依據(jù)命題藍圖設(shè)計練習(xí)個人研修15教師個人三、英語學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實踐與研究1學(xué)期課程綱要、單元練習(xí)樣例解讀學(xué)期課程綱要樣例解讀單元練習(xí)樣例解讀小組學(xué)習(xí)互動交流4施嘉平2撰寫學(xué)期課程綱要撰寫一份學(xué)期課程綱要個人研修4韓金蘭汪燕萍3設(shè)計單元練習(xí)卷設(shè)計一份單元練習(xí)卷個人研修4韓金蘭汪燕萍4匯報學(xué)期課程綱要和單元卷初稿匯報學(xué)期課程綱要初稿匯報單元練習(xí)卷初稿面談4施嘉平5學(xué)期課程綱要和單元試卷修改修改完善學(xué)期課程綱要修改完善單兀練習(xí)卷個人研修14教師個人四、綜合學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實踐與研究1學(xué)期課程綱要樣例解讀什么是學(xué)期課程綱要為什么要撰寫學(xué)期課程綱要？自然學(xué)科學(xué)期課程綱要樣例解讀講座網(wǎng)上互動4李衛(wèi)強2學(xué)期課程綱要的撰寫撰與單冊教材學(xué)期課程綱要個人研修4張玲教師個人3撰寫基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計撰寫課堂教學(xué)設(shè)計個人研修4張玲教師個人4研制學(xué)期課程綱要和教學(xué)設(shè)計完成學(xué)期課程綱要完成教學(xué)設(shè)計個人研修18教師個人六、內(nèi)容呈現(xiàn)第一單元通識培訓(xùn)（一）如何研制教學(xué)指導(dǎo)手冊1、 教學(xué)指導(dǎo)手冊是什么？教學(xué)指導(dǎo)手冊是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的實施意見，對一學(xué)期學(xué)科教學(xué)安排的一項整體性設(shè)計，并給出了各項教學(xué)工作的參考案例。2、 教學(xué)指導(dǎo)手冊的作用是什么？（1） 教學(xué)指導(dǎo)手冊的作用之一：強化基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)；（2） 教學(xué)指導(dǎo)手冊的作用之二：強化教師的課程意識；（3） 教學(xué)指導(dǎo)手冊的作用之三：提高教學(xué)的質(zhì)量與效益；（4） 教學(xué)指導(dǎo)手冊的作用之四：提高教師教學(xué)工作的科學(xué)化水平。3、 如何研制教學(xué)指導(dǎo)手冊？（1） 分析學(xué)習(xí)背景：學(xué)習(xí)背景分析部分，需要重點分析學(xué)生前一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)習(xí)中存在的主要問題，本學(xué)期將要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容等。（2） 確定學(xué)期重點目標(biāo)：首先，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)劃分各年段目標(biāo)。然后，根據(jù)年段目標(biāo)，分解形成學(xué)期目標(biāo)。在對各項目標(biāo)梳理整合完成后，以三維敘寫方式表達。（3） 制訂單元教學(xué)計劃：單元教學(xué)計劃主要包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、評價建議等幾項內(nèi)容，教師還可以根據(jù)需要補充一些校本內(nèi)容。建議使用表格式呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣可以一目了然。（4） 解讀參考樣例：樣例：華東理工大學(xué)附屬小學(xué)語文教學(xué)手冊（第八冊），關(guān)于“學(xué)習(xí)背景分析”部分：本學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能通過重點詞句的理解，了解課文主要內(nèi)容；在學(xué)習(xí)的過程中能對課題、課文中的句子提出自己的問題，對課文內(nèi)容質(zhì)疑；在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)理解詞句、品味文章感情以及根據(jù)提示、每節(jié)主要意思進行簡要復(fù)述。一一分析了本學(xué)期的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對于聯(lián)系上下文理解詞語、句子的方法已初步掌握，但在把握文章的主旨上，學(xué)生的理解能力還顯不夠。同時，在復(fù)述課文時，學(xué)生還只是停留在對課文內(nèi)容的簡單刪減上。為此，本學(xué)期將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多的復(fù)述課文的方法。一一分析了學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)中存在的主要問題及后續(xù)改進措施。4、 何為課程綱要（1） 一項教育活動的專業(yè)方案、一門課程設(shè)計的提綱、對四個專業(yè)問題的一致性回答。（2） 課程綱要必須要回答四個問題：目標(biāo)：把學(xué)生帶到哪里去？內(nèi)容：基本的素材或活動是什么？實施：我與學(xué)生怎么去？評價：何以知道學(xué)生已經(jīng)到那里？5、 課程綱要的評議框架（1） 結(jié)構(gòu)：提供了課程學(xué)習(xí)所必需背景信息；呈現(xiàn)的是大綱或提綱（一般是A4紙1-3頁）。（2） 實質(zhì)：課程目標(biāo)：源于課標(biāo)與學(xué)情研究；清晰指向?qū)W科關(guān)鍵能力的表現(xiàn)；每條1-3句，三維敘寫。課程內(nèi)容：第一課時分享；教材處理依據(jù)目標(biāo)、學(xué)情、條件；課時安排有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和目標(biāo)達成。課程實施：教與學(xué)的方法與目標(biāo)匹配；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情景；學(xué)習(xí)方式多樣；體現(xiàn)學(xué)科化、學(xué)期化。課程評價：成績結(jié)構(gòu)及來源；及格線及評分規(guī)則或要求；相關(guān)補修及補考政策；體現(xiàn)一致性，每個要素緊扣目標(biāo)，關(guān)鍵目標(biāo)落實線索清晰。6、 課程綱要的意義（1） 有利于教師的思考由“課堂”走向“課程”；（2） 有利于教師審視滿足某門課程實施的所要條件；（3） 有利于學(xué)生明確一門課程的全貌或相關(guān)政策；（4） 有利于國家課程的校本化實施與學(xué)業(yè)質(zhì)量管理。概括表述：作為一份課程合同；作為一份認知地圖；作為一份課程計劃；作為一種交流工具。（二）表現(xiàn)性評價的設(shè)計與運用1、表現(xiàn)性評價是什么（1） 表現(xiàn)性評價的基本特征：檢測復(fù)雜/高級的目標(biāo)；真實/模擬真實情境中的任務(wù)；學(xué)生的建構(gòu)反應(yīng)；基于評分標(biāo)準(zhǔn)的判斷。（2） 表現(xiàn)性評價要素結(jié)構(gòu)圖：表現(xiàn)性評價要察結(jié)構(gòu)國2、表現(xiàn)性評價如何設(shè)計?設(shè)計表現(xiàn)性評價的三個問題：哪些目標(biāo)需要表現(xiàn)性評價如何設(shè)置與目標(biāo)匹配的任務(wù)如何開發(fā)評分規(guī)則（1）確定表現(xiàn)性目標(biāo)；需要持久理解的、高級復(fù)雜的、多元智能的目標(biāo)，即：傳統(tǒng)執(zhí)筆測試不能檢測的目標(biāo)。標(biāo)與評價方法關(guān)系圖創(chuàng)造評價分析理孵 妍糜1記憶成砰"“"”審實性fflt意性程序性元認知（2） 設(shè)置表現(xiàn)任務(wù)；創(chuàng)設(shè)情境、提供機會讓學(xué)生表現(xiàn)出與目標(biāo)一致的能力。設(shè)置任務(wù)時要考慮的因素：任務(wù)的結(jié)構(gòu)；任務(wù)的數(shù)量；任務(wù)完成的時間；完成任務(wù)的人數(shù)；任務(wù)表現(xiàn)形式等。好的表現(xiàn)任務(wù)：與目標(biāo)匹配；學(xué)生明白；實施可行。（3） 開發(fā)評分規(guī)則。評分規(guī)則：演繹的方法；界定目標(biāo)達成的證據(jù)的維度明確每個維度在不同級別上的差異用具體的、可操作的語言描述不同級別的維度的內(nèi)容檢視與修改；評分規(guī)則：歸納的方法；選取不同水平學(xué)生作業(yè)的樣例描述分組的依據(jù)把分組依據(jù)總結(jié)為表現(xiàn)的“要素”給每個要素下一個客觀的定義檢視與修改；好的評分規(guī)則：與目標(biāo)一致、學(xué)生明白、結(jié)果可信。3、如何運用表現(xiàn)性評價促進學(xué)生發(fā)展？（1）表現(xiàn)性評價的運用：形成性應(yīng)用，包括課堂評價、主題活動評價；總結(jié)性應(yīng)用，包括CPESS畢業(yè)檔案袋評價、中心評審課程作業(yè)。（2）表現(xiàn)性評價與教學(xué)的關(guān)系;

表現(xiàn)目標(biāo)分解標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)任務(wù)學(xué)習(xí)評分規(guī)則判表現(xiàn)目標(biāo)分解標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)任務(wù)學(xué)習(xí)評分規(guī)則判斷表現(xiàn)交流強饋（3） 表現(xiàn)性評價為何促進學(xué)習(xí)：學(xué)生可以更具體地知道自己“要去哪里”；學(xué)生可以不斷地監(jiān)控“自己在哪里”；教師可以提供促進學(xué)習(xí)的反饋信息。（4） 表現(xiàn)性評價如何促進學(xué)習(xí)：在教學(xué)——學(xué)習(xí)——評價一體化關(guān)系中設(shè)計表現(xiàn)性評價；充分利用評分規(guī)則提供描述性反饋；讓學(xué)生全面參與表現(xiàn)性評價的全過程。第二單元各學(xué)科組的實踐與研究（一）語文學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實踐與研究1、 目標(biāo)與實施（1） 學(xué)期目標(biāo)與實施意見：組織教師仔細研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分解各年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上細化出各學(xué)期目標(biāo)。（2） 單元目標(biāo)與實施意見：在學(xué)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進一步分解、細化形成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、 教學(xué)手冊的總體框架（1） 教學(xué)手冊的總體框架包括哪幾部分教學(xué)手冊的總體框架包括：學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)期重點目標(biāo)、單元教學(xué)計劃、樣例（單元課文教案示例、單元作業(yè)設(shè)計示例、階段練習(xí)內(nèi)容設(shè)計示例）等幾大部分。（2） 各部分內(nèi)容的作用是什么學(xué)習(xí)背景部分的作用：分析掌握學(xué)情；學(xué)期重點目標(biāo)部分的作用：明確一學(xué)期的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)；單元教學(xué)計劃部分的作用：統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)，形成比較中觀的教學(xué)意識;樣例參考部分的作用：提供教師相互學(xué)習(xí)參考的示例，提升教學(xué)工作的質(zhì)量和效益。3、 單元教學(xué)計劃（1） 什么是單元教學(xué)計劃從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對一個相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)稱之為單元教學(xué)計劃。（2） 為什么要制訂單元教學(xué)計劃？教學(xué)設(shè)計的目的、意義在于努力實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達到用的方法巧，花的時間少，費的氣力小，取得的效果好。制訂單元教學(xué)計劃體現(xiàn)了中觀的教學(xué)設(shè)計思想，可以突破單課時設(shè)計的局限性，以單元的角度實現(xiàn)全空間、全時間的專題學(xué)習(xí)活動設(shè)計。（3） 如何制訂單元教學(xué)計劃？文本結(jié)構(gòu)：一個單元教學(xué)設(shè)計中可以包括多個“一節(jié)課教學(xué)設(shè)計”和“主題式教學(xué)設(shè)計”；內(nèi)容包括：課題、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)過程、資源、評價等；設(shè)計原則：以單元為基本單位，體現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關(guān)系；體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性；體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性；多種教學(xué)形式相結(jié)合，教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合；注重單元內(nèi)容的綜合運用；提供評價方法及模板；制訂單元教學(xué)計劃的幾個基本步驟：確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課時數(shù)分析重難點選擇單元教學(xué)內(nèi)容制定單元教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略。4、 教學(xué)設(shè)計與作業(yè)設(shè)計（1） 重點篇目的教學(xué)設(shè)計；根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)（具體教學(xué)設(shè)計案例略）。（2） 重點單元的作業(yè)設(shè)計。圍繞一個單元主題設(shè)計的系列作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的思路，旨在整合學(xué)科教學(xué)資源的同時，基于學(xué)生的學(xué)情特點，憑借豐富多彩的學(xué)科實踐活動形式，讓學(xué)生圍繞一個或多個結(jié)構(gòu)化的主題開展有意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將靜態(tài)的書本知識與活生生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，真正實現(xiàn)在生活中、實踐中學(xué)語文、用語文，促進學(xué)生的多元發(fā)展。（二）數(shù)學(xué)學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實踐與研究1、數(shù)學(xué)課程、教學(xué)：核心詞的“演變”與實踐解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)的發(fā)展：教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)最重要的發(fā)展變化：“雙基”一-“四基”(基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗)；“兩能”一-“四能”(發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力；分析問題、解決問題的能力)；“六個核心詞”“十個核心詞”。核心詞的“演變”：最初形態(tài)：日用計算(兩個核心詞)；發(fā)展變化：兩個核心詞一-四個核心詞(計算能力、初步的邏輯推理能力與空間觀念、解答應(yīng)用題的能力/解決簡單實際問題)；課改以來：四個核心詞一-六個核心詞一-十個核心詞。數(shù)感：主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。符號意識：主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性?？臻g觀念：主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。2、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)什么是教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。新課程改革背景下，基于生成性教學(xué)思維理念，人們對于教學(xué)內(nèi)容有了新的認識。教學(xué)內(nèi)容，系指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達成的動態(tài)生成的素材及信息。學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和，也叫課程。什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以分為三個層次：一是課程目標(biāo)；二是課堂教學(xué)目標(biāo)；三是教育成才目標(biāo)。這也是教學(xué)的最終目標(biāo)。（3）如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容？教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排、教學(xué)方法的選擇與運用，教學(xué)效果的高低與優(yōu)劣。一份教材中可以用來進行教學(xué)的內(nèi)容很多，哪些應(yīng)該納入到教學(xué)設(shè)計中，并對其梳理、重構(gòu)、整合，再通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)，需要我們根據(jù)目標(biāo)，深入解讀文本，對教材進行二度開發(fā)，尋找教材的核心價值，作教學(xué)化處理，取舍與甄選出能確保教學(xué)針對性與有效性的教學(xué)內(nèi)容。3、 數(shù)學(xué)學(xué)期課程綱要樣例解讀（1） 什么是學(xué)期課程綱要簡單地說，學(xué)期課程綱要好比是在課程目標(biāo)、學(xué)期課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)之間搭建的一副腳手架。（2） 為什么要撰寫學(xué)期課程綱要？學(xué)期課程綱要要回答三個問題：去哪里（目標(biāo)）怎么去（實施）怎么知道去那里了（評價）（3） 數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)期課程綱要樣例解讀。背景：包括學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、本學(xué)期的重點、學(xué)習(xí)的資源條件等；目標(biāo)：需要梳理整合，以三維方式敘寫（4-5條）；內(nèi)容：包括單元、課程內(nèi)容、課時、活動提示等，可以表格式呈現(xiàn)；實施：主要包括課程資源和實施策略，實施策略是重點；評價：包括評價方式、分值占比、等等說明等。關(guān)鍵問題：在學(xué)期課程綱要中目標(biāo)、實施和評價三者要體現(xiàn)出一致性。4、 按樣例撰寫學(xué)期課程綱要（1）撰寫單冊學(xué)期課程綱要。選擇各自任教年級的第一學(xué)期撰寫一份課程綱要，格式見參考樣例。5、 根據(jù)命題藍圖設(shè)計練習(xí)（1） 制作命題藍圖；命題藍圖通常以表格式呈現(xiàn)，內(nèi)容包含學(xué)習(xí)領(lǐng)域、評價標(biāo)準(zhǔn)、試題舉例、認知層次、難易程度、能力結(jié)構(gòu)和題型等幾部分。（2） 依據(jù)命題藍圖設(shè)計練習(xí)。每位教師依據(jù)命題藍圖設(shè)計一份學(xué)期綜合練習(xí)卷。（三）英語學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實踐與研究1、學(xué)期課程綱要、單元練習(xí)樣例解讀（1）學(xué)期課程綱要樣例解讀；包括：背景、目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等五部分；關(guān)鍵問題：要體現(xiàn)目標(biāo)、實施和評價三者的一致性。（2）單元練習(xí)樣例解讀。主要包括Listening、Writing兩大部分，具體內(nèi)容（略）。2、 撰寫學(xué)期課程綱要撰寫一份學(xué)期課程綱要。選擇各自任教年級的第一學(xué)期撰寫一份課程綱要。格式要求參照樣例。3、 設(shè)計單元練習(xí)卷設(shè)計一份單元練習(xí)卷。根據(jù)某一單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一份單元練習(xí)卷。4、 匯報學(xué)期課程綱要和單元卷初稿（1） 匯報學(xué)期課程綱要初稿：面對面向指導(dǎo)老師匯報各自的學(xué)期課程綱要初稿。（2） 匯報單元練習(xí)卷初稿：面對面向指導(dǎo)老師匯報各自設(shè)計的單元練習(xí)卷初稿。5、 學(xué)期課程綱要和單元試卷修改（1） 修改完善學(xué)期課程綱要：根據(jù)指導(dǎo)老師的面授意見，修改完善學(xué)期課程綱要。（2） 修改完善單元練習(xí)卷：根據(jù)指導(dǎo)老師的面授意見，修改完善單元練習(xí)卷。（四）綜合學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實踐與研究1、學(xué)期課程綱要樣例解讀（1） 什么是學(xué)期課程綱要在課程目標(biāo)、學(xué)期課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)之間搭建一副腳手架。（2） 為什么要撰寫學(xué)期課程綱要？學(xué)期課程綱要要回答三個問題：目標(biāo)：去哪里？實施：怎么去？評價：怎么知道去那里了？有利于教師整體把握實施的課程目標(biāo)與內(nèi)容；有利于教師審視滿足課程實施的所有條件；有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架。綜上所述，學(xué)期課程綱要的撰寫不但可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，同時也可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，它不但是一種手段，也是目的。從這個意義上講，無論對于老教師或新教師，花一些時間來撰寫學(xué)期課程綱要是很有裨益的。（3） 自然學(xué)科學(xué)期課程綱要樣例解讀背景：包括學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、本學(xué)期的重點、學(xué)習(xí)的資源條件等；目標(biāo)：需要梳理整合，以三維方式敘寫（4-5條）；內(nèi)容：包括單元、課程內(nèi)容、課時、活動提示等，可以表格式呈現(xiàn)；實施：主要包括課程資源和實施策略，實施策略是重點；評價：包括評價方式、分值占比、等等說明等。關(guān)鍵問題：目標(biāo)、實施和評價三者要力求體現(xiàn)一致性。2、 學(xué)期課程綱要的撰寫（1）撰寫單冊教材學(xué)期課程綱要選擇各自任教年級的第一學(xué)期撰寫一份課程綱要。3、 撰寫基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計（1）撰寫課堂教學(xué)設(shè)計依據(jù)學(xué)期課程綱要，撰寫課堂教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)的統(tǒng)一。4、 研制學(xué)期課程綱要和教學(xué)設(shè)計（1） 完成學(xué)期課程綱要完成一份學(xué)期課程綱要，并在規(guī)定時間提交。（2） 完成教學(xué)設(shè)計完成對應(yīng)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計，并在規(guī)定時間提交。七、 考核評價1、 完成案例點評和思考題，并參與網(wǎng)上互動交流（15分）；2、 在線提交自己研制與修改的《**學(xué)科教學(xué)手冊》1份或《**學(xué)科第*學(xué)期課程綱要》1份（30分）；4、 在線提交《單元教學(xué)設(shè)計》1份、《課堂教學(xué)設(shè)計》1份或《單元練習(xí)設(shè)計》1份（20分）；5、 在線提交《學(xué)習(xí)小結(jié)》1份，參與學(xué)習(xí)交流，字數(shù)300-500字（15分）；6、 培訓(xùn)出勤考核（20分）。評價等第說明：綜合評價分值達到60分以上，為合格；超過90分，為優(yōu)秀。八、 資源保障（一）人力資源1、校外專家：（1） 華師大課程與教學(xué)研究所崔允漷教授團隊提供關(guān)于課程、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價等相關(guān)理論支撐；（2） 徐匯區(qū)教師進修學(xué)院小學(xué)部學(xué)科教研員施嘉平、高永娟、顧亞龍等老師提供有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)手冊、單元教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計及單元練習(xí)設(shè)計等的操作性指導(dǎo)。2、校內(nèi)骨干教師：校內(nèi)各學(xué)科骨干教師提供案例范式。（二） 文獻資料1、 上海市教委：《上海市小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行