總結(jié)范文燕子教學(xué)反思

#［總結(jié)范文 ］燕子教學(xué)反思000000燕子教學(xué)反思（一口 :《00》0000《00》是我國著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描述了00的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來， 在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景， 贊美了00給春天帶來了勃勃生機(jī)。 這篇不僅僅詞口，更重要的， 那00被寫得“神”了。這課是要讓學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上感悟00的可愛，景的美麗。00中應(yīng)抓住重點(diǎn)句口， 細(xì)加品味，0000,關(guān)鍵在一個“悟”字，在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白，同時教給學(xué)生描述事物的方法。我采取以下方法：1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課上，我先播放歌曲《小00》讓學(xué)生欣賞，會唱的跟著一齊唱，這樣0生們在優(yōu)美的歌曲中引出對小00的喜愛之0。 之后引導(dǎo)學(xué)生談感受說出口00的特點(diǎn)。 再問：“著名作家鄭振鐸筆下的00又是怎樣的呢？”0生的學(xué)習(xí)興趣立即被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)課文十分認(rèn)真。創(chuàng)設(shè)0趣盎然的課堂情景，能激發(fā)學(xué)生的探究欲。 在生動形象的情境刺激下， 學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲， 自主探究欲望強(qiáng)烈， 口為教學(xué)活動的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)了條件，口為學(xué)習(xí)方法的構(gòu)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、聯(lián)系生活想象，明白詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，為了幫忙學(xué)生明白“趕集”一詞和想象當(dāng)時的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想， 每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。 這樣學(xué)生都說人們都去超市買東西購物，人個性多。之后我告訴學(xué)生人們這樣向一個地方去進(jìn)行買賣活動在以前就叫趕集。 然后我就對學(xué)生說： “那么請大家想想春天來了， 花草樹木都來到一個地方， 展示自己的風(fēng)采，作者在那里把它們的行為比作是什么呢？”學(xué)生這樣一聯(lián)想， “趕集”一詞就很容易明白了， 而且有的學(xué)生還把自己想象到的情景描述出來了。 口就是燕子飛倦了停歇的情景， 我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜， 再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子口的樣貌想成是音樂線譜拉。3、結(jié)合課文描述燕子外形的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行口寫，使學(xué)生明白寫動物外形只要抓特點(diǎn)、 與眾不一樣的0000,不需要面面俱到。比如寫鴨子： 一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳， 口成了活潑可愛的小鴨子。透過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺積累了詞語， 同時也學(xué)到了作者的一些寫作方法和技巧。燕子教學(xué)反思（口口 :《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，口早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。教學(xué)中，我從燕子入手， 按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴， 合成了一個活潑可愛的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。學(xué)生對燕子并不陌生， 但是像作者這樣從多個角度去觀察燕子， 描述燕子，學(xué)生是做不到的， 因此在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識地滲透習(xí)作的教學(xué)。 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描述方法， 來描述一下自己熟悉的小動物。 剛開始，大部分學(xué)生都用很簡短的語言來描述動物的外形，最大的缺點(diǎn)是說的不全面，

語言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對語言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對照課文第一段的資料， 看一看作者是怎樣觀察燕子， 描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語言描述， 這樣一來，學(xué)生對小狗的描述就生動了許多。教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學(xué)生體會到作者喜愛燕子是正因燕子是春天的代表， 為春色增添了勃勃生機(jī)。同時我指出描述小動物也要結(jié)合平時的生活， 不僅僅要形象地寫出小動物的外形特征， 還要描述關(guān)于它的具體事例，從生活中來感受小動物帶來的樂趣。課后我布置小練筆： 模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的十分成功。燕子教學(xué)反思（三口 :語文燕子教學(xué)反思《燕子》這是一篇散文。課文描述了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。 本文語言清新明快， 描述準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、 追趕春天的候鳥習(xí)性、 輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色， 。但是，由于孩子年齡小，經(jīng)驗(yàn)和閱歷都教少，如果沒有任何媒體的輔助和實(shí)物展示，單憑想象的話，絕大部分的學(xué)生是難以感受到課文所蘊(yùn)含的優(yōu)美意境的。因此，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師，如何在學(xué)生與文本之間搭建一個易于學(xué)生明白感悟、放飛想象的平臺呢？而在我備課時，突然發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠(yuǎn)處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。如此現(xiàn)成的資源，如此美麗的插圖，如果教師視而不見，不及時加以巧用，豈不造成對資源的浪費(fèi)，多可惜呀！于是，在課堂上我把這一鮮艷多彩的春光圖放到實(shí)物投影儀上，并對學(xué)生說：這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。原本學(xué)生毫不經(jīng)意的畫面，一經(jīng)放大展示，教室里頓時發(fā)出一陣驚奇的口聲。我知道，伴隨著這一聲啊，生的興趣就上來了。于是，我立刻指導(dǎo)學(xué)生看圖，并提示學(xué)生觀察圖畫，能夠按照由近到遠(yuǎn)，由上到下的順序進(jìn)行。但是，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話，學(xué)生可能還是無法明白為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭艷的盛會，就為春天增添了許多生趣？正當(dāng)學(xué)生興趣正濃是，我口念一想，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢。隨機(jī)設(shè)計(jì)，對學(xué)生說：此刻請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來?。≌f著，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語： 0000,我們從南方飛來了，看——進(jìn)行語言訓(xùn)練。過了一會兒，一只只小手都舉了起0。有的說：春天來了,我們從南方飛0,看見群山口0,桃花紅0。有的說：春天來了,我們從南方飛0,看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極0!還有的說：0000,我們從南方飛0, 看見春風(fēng)把田野吹綠0,小草兒偷偷地從土里鉆出00,嫩嫩的，多可愛！……00是美的，燕子也是美的。 00000000, 更有生趣；而燕子正因有000的襯托，又顯得更矯健。 同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任主角， 把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的00,這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感， 思維活0,語言豐富0,課堂也就精彩0。何樂而不為呢?字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。（口）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的00的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回00, 它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間， 還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇口，它們給早春的湖光山色增添0口氣， 把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想口力。在教學(xué)中我做了以下嘗試：一、充分利用多媒體和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時的插強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時的插入，以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料，學(xué)習(xí)寫作方法。二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，ODDO,二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，ODDO,讀口感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讀口感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機(jī)會，口不一樣層次的學(xué)生透過聽、口、說來表達(dá)自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時刻和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；學(xué)習(xí)擬人口的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人口，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅僅增強(qiáng)了合作意識，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言潛質(zhì)，

為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。三、豐富學(xué)生的想象， 在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。 教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)， 并把想象的資料，用自己語言來描述， 讓學(xué)生在想象中， 感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察， 從而到達(dá)教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。有待于改善的方面：一、鏈接生活實(shí)際， 挖掘?qū)W生的潛能， 促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報了自己對燕子的了解， 與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。 但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能， 讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識， 談?wù)勥€能夠用哪些詞語來贊美春天； 在讓學(xué)生感受春風(fēng)、 春雨的柔美和燕子的活潑可愛時， 讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會將學(xué)生的思路一下子打開了。 不僅僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累， 也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。（三口激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想小學(xué)語文第六冊《燕子》教學(xué)反思這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說話， 營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。 教學(xué)有實(shí)效。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說話，學(xué)以致用。開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫， 先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學(xué)生說是春天。 畫上畫著才長出嫩葉的垂柳， 柳樹隨風(fēng)飄著。 地上開著各種口色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么?學(xué)生說小燕子。 我請學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗。 看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了。之后，我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。 學(xué)生說：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的。”還有的說：“燕子的肚皮白白的。 ”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出口事物必須要抓住特點(diǎn)。 我透過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，之后，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察， 發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動物。 結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學(xué)生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵， 再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子?！绷⒖逃袑W(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個特點(diǎn)， 三瓣嘴。有學(xué)生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒， 加上一條硬而有力的尾巴， 就是兇猛的鱷魚。”有學(xué)生說：“三角形的頭， 一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼， 就是慢吞吞的烏龜。”我巧妙的創(chuàng)設(shè)說