2023年度一2023年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思篇

2023年度一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思3篇

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思1

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一，現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)完畢，學(xué)生們從把握簡(jiǎn)潔的“a、o、e”漸漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái)，作為教師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，一句話：苦中有樂(lè)。

一、別有生味的固定模式。

已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音了，每次教學(xué)一年級(jí)，總有同一種感覺(jué)，那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話——利用情境圖感知讀音——熟悉新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)*結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的學(xué)問(wèn)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀看，有序的觀看?？赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，熬煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)力量，對(duì)今后的寫(xiě)作打下良好的根底，一個(gè)語(yǔ)文教師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定根底，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在學(xué)問(wèn)的一個(gè)總的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每局部都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培育學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)，增長(zhǎng)了孩子的學(xué)問(wèn)；但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課始終這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，確實(shí)有很多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，也缺少了吸引力。所以依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的詳細(xì)狀況來(lái)說(shuō)，大局部孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音，雖然不夠系統(tǒng)，但大都有肯定的印象，對(duì)于單調(diào)的固定模式，不簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子好像是一節(jié)課勝利與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，句子練習(xí)很少，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏肯定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的“表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童留意力短暫，要使他們把握拼音學(xué)問(wèn)，就必需實(shí)行形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將臨時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。依據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)穩(wěn)固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山競(jìng)賽等嬉戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體*自己，更多地培育學(xué)生良好習(xí)慣。其次假如遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，我信任肯定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如：學(xué)生留意力集中、留意疲憊、學(xué)習(xí)興趣等，真期盼這樣的媒體資源趕快消失，更多地增加兒歌的趣味性、削減教學(xué)內(nèi)容枯燥性。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思2

給學(xué)生起字母名字，在輕松開(kāi)心的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。

這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很快樂(lè)。這個(gè)字母名字就始終跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，或許有些孩子一輩子都不會(huì)遺忘自己以及同學(xué)的字母名字。

讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟識(shí)更簡(jiǎn)單記住拼音這套工具。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文拼音教學(xué)反思3

1、從學(xué)生把握狀況來(lái)看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能立刻拼出這些音節(jié)。

2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。

這節(jié)課總體安排還比擬適宜，時(shí)間上把握的也比擬好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的嬉戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導(dǎo)。

學(xué)生剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采納以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和根本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開(kāi)頭學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如：b—a—ba。這三種方法由易到難，我們可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較嫻熟了，便可采納。在音節(jié)教學(xué)中，教師們還要留意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀力量的培育。

也不要始終按音節(jié)表的挨次拼讀，而應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地讓他們利用卡片，打亂挨次認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的力量。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)展訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的嬉戲性