小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》教案

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)上冊(cè)第98—99頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)一系列的嬉戲讓同學(xué)體會(huì)到有些事情是確定的，有些事情是不確定的。初步能用“肯定”“可能”“不行能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、培育同學(xué)初步的推斷和推理力量

3、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)大事發(fā)生的“可能性”。并能對(duì)一些大事的可能性做出正確推斷。

教學(xué)預(yù)備：

1、每組2個(gè)口袋，1個(gè)裝6個(gè)紅球，1個(gè)裝3個(gè)綠的和3個(gè)藍(lán)的。

2、每組一個(gè)小正方體，寫(xiě)上1、1、2、2、3、3

3、4張不同圖案的A

教學(xué)過(guò)程：

一、小組合作嬉戲探知

1、小伴侶你們喜愛(ài)玩嬉戲嗎？那這節(jié)課就讓我們一起來(lái)玩嬉戲好嗎？

2、老師出示1個(gè)格子口袋：誰(shuí)來(lái)猜一猜老師在袋子里裝了什么東西呢？（同學(xué)猜）

想知道答案嗎？（請(qǐng)一個(gè)小伴侶上來(lái)在袋子外面摸一摸）

請(qǐng)你告知小伴侶老師在口袋里裝了什么東西？（球）誰(shuí)猜對(duì)了？

3、假如老師從口袋里任意摸出一個(gè)球，摸出的肯定是紅球嗎？（出示：任意摸出一個(gè)球，摸出的肯定是紅球嗎？）（同學(xué)猜一猜）

4、你想知道自己猜的對(duì)不對(duì)呢，讓我們自己來(lái)試一試吧。

5、宣布規(guī)章：你們的桌子上也都有這個(gè)袋子，請(qǐng)組長(zhǎng)拿袋子，按挨次給每人任意摸出一個(gè)球，然后記住你摸到的是什么顏色，再把球放在籃子里。開(kāi)頭

活動(dòng)后統(tǒng)計(jì)：你們摸到的都是什么顏色的球呀？剛才誰(shuí)又猜對(duì)了。

6、為什么每一位同學(xué)摸出的都是紅球呢？（由于袋子里都是紅球，所以摸出來(lái)的肯定是紅球）出示讀：袋子里都是紅球，摸出的肯定是紅球。

7、小結(jié)：原來(lái)袋子里都是紅球，所以每次摸到的——同學(xué)說(shuō)：肯定是紅球。

板書(shū)：肯定

8、拿出黑袋子，在這個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球，摸出的也肯定是紅球嗎？為什么呢？有沒(méi)有不同的想法？（同學(xué)猜）

9、按剛才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的還肯定是紅球嗎？（同學(xué)小組活動(dòng)）

10、提問(wèn)：摸到紅球的請(qǐng)舉手？那么多人怎么會(huì)一個(gè)紅球也沒(méi)有摸到呢？什么緣由呢？（袋子里沒(méi)有紅球，所以不行能摸到紅球）出示讀：袋子里沒(méi)有紅球，摸出的不行能是紅球。

11、小結(jié)：原來(lái)袋子里只有藍(lán)球和綠球，沒(méi)有紅球，所以摸出的——同學(xué)說(shuō)：不行能是紅球。板書(shū)：不行能

12、那你們剛才摸到的是什么顏色的球呀？（綠球和藍(lán)球）

13、現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)在黑袋子里裝進(jìn)2個(gè)紅球、2個(gè)藍(lán)球、2個(gè)綠球。想一想任意摸一個(gè)球會(huì)是什么顏色的球？（可能是紅球，也可能是綠球，還可能是黃球）為什么呢？（由于剛才放進(jìn)去的是2個(gè)紅球、2個(gè)藍(lán)球、2個(gè)綠球呀）他的想法對(duì)嗎？和他想的一樣的請(qǐng)舉手。想不想通過(guò)摸一摸來(lái)驗(yàn)證你的想法呢。留意：這次每人任意摸一個(gè)球看清晰顏色后，還要回放在袋子里，搖一搖再按挨次給其他小伴侶摸（同學(xué)活動(dòng)）

14、摸到紅球的請(qǐng)舉手？摸到藍(lán)球的請(qǐng)舉手？剩下的確定是摸到綠球的吧。剛才我們摸到的有紅球，也有藍(lán)球，還有綠球。怎么會(huì)這樣的呢？（由于袋子里放了紅球、藍(lán)球、綠球）所以摸出的出示讀：板書(shū)：袋子里有紅球、綠球、藍(lán)球，摸出的可能是紅球，也可能是藍(lán)球，還可能是綠球。

15、小結(jié)：通過(guò)剛才的嬉戲，我們知道了：（同學(xué)一起讀一讀）袋子里都是紅球，摸出的肯定是紅球。袋子里沒(méi)有紅球，摸出的不行能是紅球。袋子里有紅球、綠球、藍(lán)球，摸出的可能是紅球，也可能是藍(lán)球，還可能是綠球。

二、聯(lián)系生活鞏固新知

1、還想做摸球的嬉戲嗎？

出示想想做做第一題圖：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，肯定是黃球嗎？（同學(xué)讀要求）

老師強(qiáng)調(diào)：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，肯定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說(shuō)一說(shuō)。（同學(xué)小組溝通）

全班溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，肯定是黃球嗎？留意還要說(shuō)出你的理由

指第一個(gè)口袋：任意摸一個(gè)球，肯定是黃球嗎？

可能性|人教課標(biāo)版

：佚名（教案）來(lái)源：不詳點(diǎn)擊數(shù)：145更新時(shí)間：2024-10-1415:41:53

（任意摸一個(gè)球不肯定是黃球。可能是黃球，也可能是紅球。由于袋子里有紅球也有黃球。）

其次個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球，肯定是黃球嗎？（其次個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球不行能是黃球。由于袋子里根本就沒(méi)有黃球。）

還可以怎么說(shuō)呢？（可能是藍(lán)球也可能是紅球）說(shuō)的太好了

第三個(gè)袋子呢任意摸一個(gè)球，肯定是黃球嗎？（第三個(gè)袋子里任意摸出一個(gè)球肯定是黃球。由于袋子里只有黃球。）

還可以怎么說(shuō)呢？（不行能摸到其它顏色的球）說(shuō)的真好

2、想玩摔股子嬉戲嗎？

出示一個(gè)小正方體，給同學(xué)觀看，老師在正方體的6個(gè)面上寫(xiě)上了哪幾個(gè)數(shù)字？（1、2、3）我這樣任憑一摔，朝上的一面會(huì)是什么數(shù)字呢？（同學(xué)猜）老師摔，展現(xiàn)結(jié)果，是幾？誰(shuí)猜對(duì)了呀。還想玩這個(gè)嬉戲嗎？下面老師請(qǐng)你們每人做一回小老師，（每桌發(fā)一個(gè)小正方體給第一位）玩的時(shí)候小老師要想老師剛才那樣先讓小伴侶猜一猜是什么數(shù)字，然后再摔，看誰(shuí)猜的對(duì)。按挨次每人摔一次。開(kāi)頭吧（同學(xué)活動(dòng)）

提問(wèn)：哪些人摔到了1？2呢是誰(shuí)？剩下的確定摔到的是3吧。

3、剛才你們玩的很快樂(lè)，老師也想玩，同意嗎？現(xiàn)在老師想玩摸球的嬉戲，請(qǐng)你們來(lái)為老師裝球，好嗎？

（1）想一想：每次口袋里該放什么球？

（2）出示；任意摸一個(gè)，不行能是綠球。

小組里可以先爭(zhēng)論一下該放什么球，然后有組長(zhǎng)拿起該放的球舉起來(lái)。

提問(wèn)：為什么不拿綠球呢？（由于是任意摸一個(gè)，不行能是綠球。所以不能拿綠球。拿其它顏色的球都可以。）你們真聰慧呀

（2）我還想摸一次可以嗎？出示：任意摸一個(gè)，可能是綠球?，F(xiàn)在看你們拿什么球了？商議?好了組長(zhǎng)舉起來(lái)。（同學(xué)商議?取球）怎么有那么多顏色的球呀？（由于要摸的可能是綠球，也有可能是紅球，還有可能是藍(lán)球）所以只要有綠球，然后再放其它顏色的都可以。你們又對(duì)了

（3）再裝一袋，這次老師（出示：任意摸一個(gè)，肯定是綠球。）該拿什么球呢？

怎么都是綠球呀？（由于老師任意摸一個(gè)，肯定是綠球，所以不能拿其它顏色的球的）真聰慧。假如我加了1個(gè)紅球進(jìn)去會(huì)怎么樣呢？（就不肯定是綠球了，可能是綠球也可能是紅球了）假如現(xiàn)在袋子里放1個(gè)紅球5個(gè)綠球，誰(shuí)摸到的可能性大？（摸到綠球的可能性大）為什么呢？（綠球多，紅球少）

4、的確，在生活中有些狀況肯定會(huì)發(fā)生，有些狀況不行能會(huì)發(fā)生；還有些狀況有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。譬如你爸爸媽媽問(wèn)你：你們查老師是女老師還是男老師，你確定說(shuō)是女老師，不行能回答是男老師吧；還有查老師和一個(gè)小伴侶比，現(xiàn)在查老師肯定比這位小伴侶高。再過(guò)10年呢，查老師還肯定比他高嗎？為什么呢？

5、你也能用“肯定”、“可能”和“不行能”來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的事嗎？

同學(xué)說(shuō)，師留意評(píng)價(jià)。

6、還想不想玩撲克牌嬉戲呢？

出示4張不同的A展現(xiàn)給同學(xué)看，現(xiàn)在老師手里有4張不同圖案的A，（絞和一下）提問(wèn)：最上面一張是什么圖案的呢?（可能是……4種狀況）出示：誰(shuí)猜對(duì)了呀，你真厲害

現(xiàn)在上面的一張是什么圖案的牌呢？為什么不猜（剛出來(lái)的圖案）呢？（由于他已經(jīng)不在里面了）。你真聰慧！出示，誰(shuí)又猜對(duì)了呢

現(xiàn)在還剩下2張牌了，（老師每只手各拿一張）你覺(jué)得這張可能是什么呀？假如這張是？那么這張就是？那你猜猜這張是什么呢？（同學(xué)猜）出示，誰(shuí)又猜對(duì)了，

現(xiàn)在只有一張了，可以怎么樣說(shuō)？（這張肯定是……）你們真聰慧！出示

三、全課總結(jié)拓寬延長(zhǎng)

1、這節(jié)課我們一起討論了有關(guān)可能性的學(xué)問(wèn)（板書(shū)：可能性），

2、回家后把學(xué)到的新學(xué)問(wèn)講給爸爸媽媽聽(tīng)，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情肯定能發(fā)生，哪些事情不行能發(fā)生或可能會(huì)發(fā)生，一星期后我們可以利用綜合活動(dòng)課進(jìn)行一個(gè)溝通會(huì)，比比誰(shuí)講得多講得好

2、回家后還可以和爸爸媽媽連續(xù)玩剛才我們玩的嬉戲，譬如：可以在正方體上寫(xiě)上1、3、3、4、5、6，摔一摔看看每次會(huì)摔到幾？還可以試一試，假如每次我要摔到一樣的數(shù)字，正方體上該寫(xiě)上什么數(shù)？

（評(píng)析）本節(jié)課學(xué)習(xí)的可能性是概率的初步，即大事的不確定性和可能性，要讓同學(xué)感受大事發(fā)生的可能性和不確定性，初步體驗(yàn)有些大事是肯定會(huì)發(fā)生的，有些大事是不行能發(fā)生，有些大事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。

１.重視創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

標(biāo)準(zhǔn)中指出，在第一學(xué)段的教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)。

《可能性》這一堂課，我結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“肯定”、“可能”和“不行能”，這堂課一開(kāi)頭，我就設(shè)計(jì)了讓同學(xué)猜一猜：口袋里裝的是什么？任意摸一個(gè)可能摸出紅球來(lái)嗎？通過(guò)猜這樣一個(gè)活動(dòng)，既富有情趣，又能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使同學(xué)對(duì)“肯定”、“可能”和“不行能”有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

還有，在運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，我讓同學(xué)把今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是肯定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不行能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的，并且舉出一些例子，用“肯定”“可能”、“不行能”說(shuō)一說(shuō)。最終，我還支配了四張花樣的撲克牌A,再一次讓同學(xué)來(lái)猜一猜，最上面一張可能是誰(shuí)？剩下3張后，還要讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么不行能是剛出示過(guò)的一張。使同學(xué)運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)推斷事情發(fā)生的可能性和不行能性。

２.重視操作實(shí)踐，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)非常重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和直接閱歷，充分讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)勝利的喜悅。

這節(jié)課我支配了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是摸球，先讓同學(xué)猜測(cè)摸出的球肯定是紅色嗎？并用“肯定”、“不行能”“可能”來(lái)描述摸出的結(jié)果，然后讓同學(xué)親自摸一摸，體驗(yàn)大事發(fā)生的確定性和不確定性，并注意對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。其次個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō)，出示袋子里已裝好的球，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的狀況，使同學(xué)進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不行能性。第三個(gè)活動(dòng)是摔股子，讓同學(xué)猜一猜朝上一面可能消失數(shù)字幾，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。第四個(gè)活動(dòng)是依據(jù)要求往口袋里放球，老師先讓同學(xué)試著推斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果，每次口袋里應(yīng)當(dāng)放什么顏色的球”。再讓同學(xué)實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法。通過(guò)這樣的四次活動(dòng)，使同學(xué)真實(shí)的感受到，有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)大事發(fā)生的可能性的初步熟悉。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我給同學(xué)供應(yīng)了比較充分的活動(dòng)的空間、探究空間和制造的空間，活動(dòng)目的明確，要求清晰，讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。

３.加強(qiáng)合作溝通，引導(dǎo)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)。

標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我在這節(jié)課上比較注意同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，并重視教給同學(xué)合作的策略，能準(zhǔn)時(shí)對(duì)合作的好的同學(xué)作出公正合理的評(píng)價(jià)。比如，摸球時(shí)，一人拿袋子，按挨次給其他小伴侶每人摸一次，摸出的球大家看清晰是什么顏色的。再如，摔股子，一個(gè)人摔，其他小伴侶猜，按挨次輪番進(jìn)行。活動(dòng)中我還非常重視同學(xué)的溝通，而且形式多樣，例如讓同學(xué)在小組里說(shuō)說(shuō)大事發(fā)生的可能性理由，小