小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的改進(jìn)設(shè)計(jì)研究結(jié)語(yǔ)與參考文獻(xiàn),小學(xué)語(yǔ)文論文

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的改進(jìn)設(shè)計(jì)研究結(jié)束語(yǔ)與以下為參考文獻(xiàn),小學(xué)語(yǔ)文論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【緒論】【第一章】【第二章】【3.13.2】【3.3】【第四章】【結(jié)束語(yǔ)/以下為參考文獻(xiàn)】小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的改良設(shè)計(jì)研究結(jié)束語(yǔ)與以下為參考文獻(xiàn)

結(jié)語(yǔ)

怎樣提高課堂效率及怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究合作學(xué)習(xí)等問(wèn)題一直都是學(xué)者們研究的熱門，但是這些問(wèn)題還是那樣很難解決。而微課作為網(wǎng)絡(luò)背景下的新興產(chǎn)物，對(duì)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)者本身都起到了一定的積極作用，推動(dòng)著教育的不斷發(fā)展。

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合微課的設(shè)計(jì)原則及特點(diǎn)，挖掘出有價(jià)值的微課，借助微課實(shí)現(xiàn)情景化與互動(dòng)化教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有活力的語(yǔ)文課堂。可見，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與微課的有效融合，可有效提高課堂效率，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，可以讓家長(zhǎng)介入到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，何樂(lè)而不為？家長(zhǎng)對(duì)于孩子使用電子產(chǎn)品存在眾多擔(dān)憂，但是小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)，使用電子產(chǎn)品不可避免，怎樣利用電子產(chǎn)品為學(xué)習(xí)提供便利條件是家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題。而這些電子產(chǎn)品恰恰為微課這一教學(xué)方式的傳播及應(yīng)用提供了媒介，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與教學(xué)的融合。

我們要正確看待微課，微課并不影響傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，恰到好處地發(fā)揮它的作用反倒能深化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。固然在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，微課還存在著眾多問(wèn)題。很多老師對(duì)微課的了解還不夠深切進(jìn)入，甚至教學(xué)技能還有待進(jìn)一步提高。但是，任何一種教育革新都不是一蹴而就的。微課是一種具有前瞻性與挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式，它的開發(fā)與建設(shè)需要教育部的政策及資金支持，更需要學(xué)校及老師等各方配合。無(wú)論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，都不利于微課教育資源的建設(shè)。而老師作為微課的研發(fā)者，筆者希望老師能夠不斷革新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識(shí)，將微課有效用于本身的課堂教學(xué)中來(lái)。微課在農(nóng)村學(xué)校因其硬件設(shè)施的條件限制會(huì)影響到微課的實(shí)際運(yùn)用，但筆者希望學(xué)校能夠盡可能地提供良好的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。

本論文中，筆者根據(jù)本身已有的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)及專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)了微課的案例，但是由于時(shí)間及教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)等的缺乏也會(huì)存在眾多問(wèn)題。但是，教育的革新是在不斷探索中前進(jìn)的。筆者希望廣大的老師們能夠拋棄固守的傳統(tǒng)教學(xué)形式，投身到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷充電，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，在探索中不斷提高本身的教學(xué)技能，為教育事業(yè)奮斗終身！

以下為參考文獻(xiàn)

著作類：

[1]彭聃齡。普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社。2004,3.

[2]張文質(zhì)，竇桂梅。小學(xué)語(yǔ)文名師課堂成敗探究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社。2008,10.

[3]張文質(zhì)，竇桂梅。小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析[M].上海：華東師范大學(xué)出版社。2008,10.

[4]劉海濤，王林發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文名師魅力教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社。2018,10.

[5]劉海濤，王林發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)目的落實(shí)藝術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社。2018,10.

[6]邵光華。小學(xué)課堂教學(xué)技能[M].北京：高等教育出版社。2018,8.

[7]周建平。小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社。2020,7.

[8]杜積西，嚴(yán)小芳。云教育[M].北京：北京理工大學(xué)出版社。2020,3.

[9]李玉平，劉靜波，付彥軍。微課程案例與賞析[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社。2020,7.

[10]李本友，呂維智。微課的理論與制作技巧[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社。2021,5.

[11]方其桂。微課制作實(shí)例教程[M].北京：清華大學(xué)出版社。2021,5.

期刊類：

[1]胡鐵生，詹春青。中小學(xué)優(yōu)質(zhì)微課資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].區(qū)域建設(shè)，2020〔22〕。

[2]余勝泉，陳敏?；趯W(xué)習(xí)元微課平臺(tái)的設(shè)計(jì)[J].開放教育研究，2020〔1〕。

[3]張一山。語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)的三個(gè)原則[J].語(yǔ)文教學(xué)，2020〔4〕。

[4]孟秦。語(yǔ)文微課的產(chǎn)生背景及作用[J].教學(xué)博覽，2020〔6〕。

[5]閆歲寧。淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)〔上〕，2020〔11〕。

[6]陸亦斌。微課在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].教學(xué)手記，2020〔12〕。

[7]鐘亮。微課在語(yǔ)文學(xué)科中的研究與實(shí)踐[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2020〔12〕。

[8]范存秀。微課在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用及價(jià)值探尋求索[J].中學(xué)語(yǔ)文旬刊，2020〔33〕。

[9]黃紅霞.淺論微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].考試周刊，2020〔82〕。

[10]葉和明。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)〔上〕，2021〔1〕。

[11]姚潤(rùn)梅。試論微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2021〔1〕。

[12]劉麗娜。讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閃光[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2021〔1〕。

[13]方龍，王燕。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示[J].中小學(xué)電教，2021〔2〕。

[14]張艷。微課在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊：高等教育版，2021〔3〕。

[15]蘇贊界。探究微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)〔上〕，2021〔4〕。

[16]劉榮華。小學(xué)語(yǔ)文微課的價(jià)值、研制與使用[J].教學(xué)月刊小學(xué)版：語(yǔ)文，2021〔4〕。

[17]張燕。讓微課翻轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂---微探微課在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用。教育藝術(shù)智慧[J],2021〔4〕。

[18]方學(xué)平。語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)應(yīng)注意的三個(gè)突出[J].平板教學(xué)專欄，2021〔6〕。

[19]曹國(guó)鋒。微課時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)走向何方？[J].初中教學(xué)研究，2021〔6〕。

[20]邱媛。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用微課的討論[J].職業(yè)研究，2021〔7〕。

[21]彭巧敏。淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教研引領(lǐng)，2021〔7〕。

[22]王英。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程〔上〕，2021〔9〕。

[23]李嬋娟。微課點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2021〔11〕。

[24]金葭。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中[J].山海經(jīng)，2021〔14〕。

[25]彭巧敏。淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021〔21〕。

碩博論文類：

[1]韓雪茹。小學(xué)語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

[2]許可。我們國(guó)家中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)在狀況分析[D].江西師范大學(xué)，2020.

[3]劉清怡。翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2021.

致謝

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在河北師范大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯就要結(jié)束了?？佳袕?fù)試仿fo還在眼前，可明天我們就要拾掇行囊各奔東西了。就此，校園生活也畫上了句號(hào)。回想研究生的這段生涯，獲益頗豐，更是成長(zhǎng)很多！

首先，十分感謝我的導(dǎo)師--李瑞豪教師。從本科期間的古代文學(xué)這門課的教師到成了我的研究生導(dǎo)師，不得不講這是一種莫大的緣分。感謝李瑞豪導(dǎo)師對(duì)我論文的悉心指導(dǎo)及諄諄教導(dǎo)。我還記得剛開場(chǎng)工作的時(shí)候，導(dǎo)師對(duì)我講的一番話，學(xué)生一直都記在心里。

其次，十分感謝每一位任課教師。有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的我們更懂得作為老師所付出的汗水，謝謝每一位任課老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神。從他們的身上，不僅學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，也學(xué)到了很多為人處事的道理。

再次，感謝