巧用小組合作優(yōu)化初中英語課堂教學的方法

巧用小組合作優(yōu)化初中英語課堂教學的方法

Summary：小組合作教學是初中英語課堂教學中的重要方法，本文即是從小組合作討論，深化知識學習、小組合作練習，強化英語表達以及小組合作作業(yè)，加強知識實踐三個角度出發(fā)，對巧用小組合作優(yōu)化初中英語課堂教學的方法進行論述。Key：小組合作;初中英語;課堂教學;優(yōu)化方法隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中英語教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，一種小組合作教學的方式逐漸形成。所謂小組合作教學，就是教學老師通過對學生進行分組的方式開展英語知識教學，如此不僅能夠有效提升初中學生的合作探究能力，而且還能夠促進初中學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)與鍛煉。關于小組合作教學在初中英語知識教學中的應用方式還有很多。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對巧用小組合作優(yōu)化初中英語課堂教學的方法進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。一、小組合作討論，深化知識學習教學老師在開展初中英語知識教學的過程中，其可以通過小組合作的方式引導學生進行討論，以此加深學生對于所學知識的理解與認識。具體而言，教學老師可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，然后引導學生展開知識討論。之所以要按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組，就是為了保證不同小組成員之間的差異性，而不是將學習水平相當?shù)膶W生分在同一小組之內。因為大家學習水平相當，則難以產生知識學習差異，如此一來也就不能促進學生之間展開深入性的知識學習與交流。例如，在教學“Topic3Manythingscanaffectourfeelings”一課時，教學老師可以引導學生就課文內容進行翻譯。在明確具體的探究任務之后，教學老師即可對學生進行分組，并且還要對小組討論的時間進行限定，這樣既是為了增加學生知識學習的緊張感，同時也是為了鍛煉學生們的英語學習能力。在學生積極展開探究的過程中，教學老師可以巡場監(jiān)督，以了解學生們的不同探究方式和探究思路。比如有的小組通過分開翻譯的方式，這樣可以有效提高課文翻譯的整體速度。而有的小組則通過共同翻譯的方式，這樣能夠提高翻譯的精準度。不同合作探究方式所能夠達到的目的不同，并無明顯的優(yōu)劣之分。在學生討論結束之后，教學老師則要對各個小組的討論結果進行分析。這里需要說明的是，學生討論結束之后，需要將翻譯的內容記錄下來，而不是停留在口頭上。因為記錄下來和寫下來之間是存在較大差異的。只有寫下來，才更加能夠加深學生對于所學英語知識的學習與認識。教學老最好則要根據(jù)學生小組的翻譯情況了解學生在英語知識學習當中所存在的問題，進而加以指導，以針對性地提升學生們的英語知識學習能力。二、小組合作練習，強化英語表達英語知識的學習并不僅僅在于學生對于所學知識的學習和理解，同時還在于學生自身的口語表達能力，甚至可以說，學生英語表達能力的鍛煉對于學生知識學習的影響更大。對此，教學老師不僅要重視學生們的英語表達練習，同時還要加強學生們的英語表達練習開展，切實提升學生們的英語表達能力。例如，在教學“Topic1We'repreparingforafoodfestival”一課時，教學老師就可以先引導學生就課文內容進行對話練習，這是強化學生對于所學基礎知識的掌握。關于學生小組內的具體對話練習方式，可以由學生小組自主決定，教學老師無需干擾。但是必須要求小組內的學生必須全部參與其中，這樣才能全面提升所有學生的英語學習能力。在學生根據(jù)課本內容對話結束之后，教學老師則要引導學生小組就所學知識內容重新編輯對話內容。這次對話的設計既要將知識所學全部囊括其中，同時又要與學生們的現(xiàn)實生活相貼合。這主要是為了強化學生對于所學英語知識的學習和掌握，同時也是為了檢驗學生們的英語學習能力和表達能力。在學生編輯對話結束之后，教學老師則要各個小組就設計的對話內容進行展示。教學老師以及其他學生則要對該小組的對話進行考察，既要注意傾聽其中的優(yōu)勢，同時又要尋找其中的不足。教學老師最后則要根據(jù)學生們編輯的對話進行評價，特別是其中存在的問題，教學老師必須要指明，以保證學生的知識學習效果。三、小組合作作業(yè)，加強知識實踐正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學老師在完成初中英語知識的傳輸教學之后，其還要引導學生通過小組合作的方式加強知識實踐，如此不僅能夠保證學生們的知識學習效果，而且還能夠引導學生通過實踐的方式強化學生們的知識學習與應用能力。例如，在教學“Topic3Manythingscanaffectourfeelings”一課后，教學老師可以引導學生就今天影響我們心情的事情進行記錄，并且分析其中的原因，運用英語的方式呈交給老師。在教學“Topic1We'repreparingforafoodfestival”之后，教學老師則要組織學生小組就自己能夠準備的盛宴進行實踐，當然這并不是真正的盛宴，而是可以通過繪畫的方式制作盛宴，同樣需要運用英語的方式進行表達，以此既能增強學生們的知識學習趣味，同時又能夠加深學生對于所學英語知識的學習與認識?？偠灾?，小組合作在初中英語知識教學中的應用范圍較廣，而且其也能夠幫助教學老師培養(yǎng)學生的不同方面能力。對此，教學老師就要加強對小組合作教學模式的運用，以切實提升學生們的英語學習能力。Reference：[1]程燕.探