漢語言文學(xué)畢業(yè)論文

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篇一：漢語言文學(xué)畢業(yè)論文

甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的鄭重文學(xué)作家在高校中文系也缺乏知名度。當(dāng)今的漢語言文學(xué)教導(dǎo)水平令人擔(dān)憂。不少中文專業(yè)的同學(xué)在閱讀文學(xué)作品時看的仍然是上世紀(jì)九十年月流行

的較為通俗的文學(xué)。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平庸的世界》，對于今日的文

壇流行趨勢缺乏了解。教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，使同學(xué)找不到接觸新奇世界的窗口。

（三）教學(xué)過程缺乏溝通

高校教導(dǎo)不同于中學(xué)教導(dǎo)，本就提倡開放性、靈便性，要讓高校生在一個彌漫人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍的地方學(xué)習(xí)，但是漢語言文學(xué)教導(dǎo)的現(xiàn)狀則是大部分老師的授課方式與中學(xué)語文老師沒有區(qū)分，甚至還不如中學(xué)老師上課生動好玩。

漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂上同學(xué)發(fā)言很不樂觀，許多老師甚至不給同學(xué)提問和發(fā)言的機(jī)會。

這種狀況導(dǎo)致同學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的愛好。

二、漢語言文學(xué)教導(dǎo)的創(chuàng)新

（一）教導(dǎo)理念的創(chuàng)新

要創(chuàng)新漢語言文學(xué)教導(dǎo)，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)教導(dǎo)不是照本宣科，學(xué)

基礎(chǔ)教導(dǎo)可通過家庭教導(dǎo)完成。

對于大多數(shù)漢語言文學(xué)本科生來說，不行能全部人在中學(xué)階段就已經(jīng)完成了文學(xué)啟蒙。在漢語言文學(xué)專業(yè)接受教導(dǎo)的同學(xué)不僅包括文學(xué)興趣者，也包括文學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。在課堂實踐中，必需要兼顧這兩種類型的同學(xué)，賦予他們各自合適的教學(xué)資源，

推舉閱讀各

類經(jīng)典和流行作品，提高語言文化素質(zhì)。

第二，要對漢語言文學(xué)教導(dǎo)的核心加以掌握。

授課老師必需要想明了中文系培養(yǎng)的是什

么樣的人才，老師希翼在課程結(jié)束之后同學(xué)得到什么樣的學(xué)問、能力或技巧。中文系的教導(dǎo)

理念應(yīng)該是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的應(yīng)用人才的同時，尋覓有理論討論能力的人才，

這二

者缺一不行[7]。

（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新

漢語言文學(xué)在教學(xué)手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢，也有劣勢。優(yōu)勢是文學(xué)藝術(shù)本就是一門具有很大魅力的學(xué)科，只要能讓同學(xué)初步領(lǐng)略其魅力，就算是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，

接下來也可以讓學(xué)

生自己繼續(xù)探究。

而劣勢是漢語言文學(xué)教導(dǎo)彌漫了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必需靜下心

來用心閱讀，對于缺乏定力的同學(xué)來說，

這個過程未免太過枯燥乏味。

創(chuàng)新教學(xué)手段可以從

脫離書本開頭，甚至讓教學(xué)不僅僅局限于老師和課堂，要營造多面立體的教學(xué)氛圍，

在教學(xué)

手段上多想多試，總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，力求營造一個生動有活力的課堂。

（三）理論與實踐相結(jié)合

漢語言文學(xué)的理論是非常抽象的，想要了解它們，必需結(jié)合實際狀況。比如，在講解小

說時，試圖讓同學(xué)仿照作家的小說創(chuàng)作技巧舉行創(chuàng)作，

這就能使同學(xué)對這位作家的風(fēng)格產(chǎn)生

越發(fā)清楚的熟悉。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓同學(xué)親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學(xué)素質(zhì)有一個越發(fā)清楚、直觀的熟悉。在教學(xué)過程中，也可以舉行分組探討，提高課堂活力。

總之，漢語言教導(dǎo)身負(fù)前承中華傳統(tǒng)文化、

后接時代文明成績的重大任務(wù)，

必需要盡快

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、改變教學(xué)理念。目前的漢語言文學(xué)教導(dǎo)面臨著教學(xué)辦法枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)過程缺乏溝通的嚴(yán)峻問題。

要想舉行漢語言文學(xué)教導(dǎo)的創(chuàng)新，

要從教學(xué)

理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，使理論和實踐相結(jié)合。多年的教學(xué)工作實踐表明，漢語言文學(xué)教學(xué)的革新是須要的，這個專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢，

也存在劣勢。身為漢語言文學(xué)教

育工，必需樂觀正確地熟悉教導(dǎo)現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新教學(xué)辦法。

生也不是靠背課文和背學(xué)問點(diǎn)就能被培養(yǎng)為人才于培養(yǎng)和提升中文系同學(xué)的文化素質(zhì)和學(xué)問儲備。的人和未受過漢語言文學(xué)教導(dǎo)的人的主要辦法。⑹。要做到教導(dǎo)理念的創(chuàng)新，首先要致力文化素質(zhì)是區(qū)分一個受過漢語言文學(xué)教導(dǎo)對于有家學(xué)淵源的同學(xué)來說，

漢語言文學(xué)

例如在網(wǎng)絡(luò)語言最開頭浮現(xiàn)時產(chǎn)生的符號表情“:)”，通過兩個一般的標(biāo)點(diǎn)符號，便消

除了人們通過冰冷機(jī)器交流的冷漠感，使整段對話都鮮活起來，溝通雙方宛然能看見對方“微

笑”的表情。這種符號表情能夠使人們清楚、明確的了解對方所要傳達(dá)的情感，與單純的文

字表述相比，更能夠體現(xiàn)交流中的人情味。網(wǎng)絡(luò)語言的浮現(xiàn)，更為人們的生活和漢語言文學(xué)

表達(dá)添加了無限的樂趣，網(wǎng)民能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用作為一種休閑、輕松表達(dá)自我的方式，使語言表達(dá)更具趣味性和幽默性，以便從溝通中獲得愉悅的感觸。例如“囧”字的運(yùn)用。

“囧”字原義“明亮”，在網(wǎng)絡(luò)語言未浮現(xiàn)之前，很少有人會用到這個漢字，網(wǎng)絡(luò)語言浮現(xiàn)以后，各種生僻字重新得到了運(yùn)用，“囧”字也因其與人表情的相近而在網(wǎng)絡(luò)上流行，

并被給予了“煩悶、無奈”等新的含義，深受人們的愛慕，電影“人在囧途”便是運(yùn)用這一漢字命名，有效增添了電影名字的趣味性。另外，網(wǎng)絡(luò)語言的浮現(xiàn)和運(yùn)用，也使?jié)h語言文學(xué)

在表達(dá)上更為簡潔。

有學(xué)者認(rèn)為，作為信息載體，語言文字必需具備簡明精約的品質(zhì)[2]?，F(xiàn)代人處于快節(jié)

奏的生活狀態(tài)，語言簡潔是語言進(jìn)展的重要要求，網(wǎng)絡(luò)語言能夠突破運(yùn)用的語句結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，并充分運(yùn)用數(shù)字、字母、諧音等代替過于復(fù)雜的表達(dá)方式，有效提升了文字的輸入和

溝通速度，滿足了我國漢語言文學(xué)的進(jìn)展要求。例如用“你造嗎？”代替“你知道嗎？”、用“醬紫”代替“這樣子”、用“520”代替“我愛你”等。

網(wǎng)絡(luò)語言無數(shù)都來自于人們所關(guān)注的社會熱點(diǎn)，因此，也能夠?qū)δ骋簧鐣F(xiàn)象舉行反映、

傳達(dá)，例如至今還比較流行的“我爸是李剛”，這句話不僅引起了人們對這一大事本身的關(guān)

注，同時也引發(fā)了各界對這種社會現(xiàn)象的重視，也正是由于人們對這種新鮮網(wǎng)絡(luò)語言出處的

奇怪???，使網(wǎng)絡(luò)語言具備了突出社會問題、引導(dǎo)人們關(guān)注社會現(xiàn)象的作用，補(bǔ)充了漢語言文學(xué)

中相對缺乏的作用效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)語言給漢語言文學(xué)進(jìn)展帶來的消極影響

網(wǎng)絡(luò)語言打破了漢語言文學(xué)中的語言規(guī)范，無數(shù)詞語的含義、語句的用法都被刻意曲解，

并大量的運(yùn)用錯字、別字，給語言教導(dǎo)造成了一定的難度，尤其是在青少年教導(dǎo)中，因為其正處于最佳的學(xué)習(xí)時期，樂于接受新事物，但是辯解是非的能力相對較弱，在網(wǎng)絡(luò)語言的影

響下，極易養(yǎng)成不規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣，并在寫作、口語中普遍運(yùn)用，逐漸喪失了語言鑒賞能力、閱讀能力等，對語言學(xué)習(xí)造成了不良的影響。

例如網(wǎng)絡(luò)語言中非常流行的“杯具”一詞，人們主要用其諧音代替“悲劇”，將本為名

詞的“悲劇”一詞作為一個形容詞運(yùn)用，使無數(shù)青少年在語言學(xué)習(xí)中也開頭運(yùn)用其錯誤的詞性，并形成習(xí)慣，難以矯正。

再例如網(wǎng)絡(luò)語言中的“掛了”主要用于表達(dá)“死亡”，在網(wǎng)絡(luò)語言的使用中，無數(shù)青少

年開頭在日常生活中、學(xué)習(xí)中也運(yùn)用這一詞語，甚至在試卷上直接用“掛了”代替“死亡”以此，嚴(yán)峻妨礙了其寫作能力的進(jìn)展，并使其語言鑒賞能力不斷降低，淡化了漢語言文學(xué)功

能在青少年身上的作用。

同時，在全球化的迅速進(jìn)展中，我國與世界各國交往日漸頻繁，無數(shù)外國友人對漢語言

文化非常感愛好，并前來我國深化學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)語言中有無數(shù)對詞語刻意誤會、讀音誤讀變

異的狀況，對其學(xué)習(xí)和漢語言文化的傳揚(yáng)造成了一定的妨礙。

例如“黃昏戀”的原本含義是指中老年人戀愛，而在網(wǎng)絡(luò)語言中卻將其刻意誤會成“傍晚出去熬煉”；“稀飯”的原本含義是粥，而在網(wǎng)絡(luò)語言中有意將其讀音誤讀，以表達(dá)“喜愛?”的意思。這種方式不僅為人們的溝通造成了障礙，同時會引起眾多的誤解，誤導(dǎo)他人思想，很可能在運(yùn)用中造成不須要的棘手。

（三）以網(wǎng)絡(luò)語言促進(jìn)漢語言文學(xué)進(jìn)展

有學(xué)者認(rèn)為，每一個時代的語言都是當(dāng)代的學(xué)問青年制造的[3]。網(wǎng)絡(luò)語言作為21世紀(jì)

新興語言，充分呈現(xiàn)了這一時代青年的精神文明和鮮亮的時代特征，使人們交流溝通所運(yùn)用

的表達(dá)方式越發(fā)生動活潑，具有親和力。

對于網(wǎng)絡(luò)語言，人們不應(yīng)對其徹低接受或是徹低否決，而是應(yīng)當(dāng)在其運(yùn)用、進(jìn)展過程中，

留存其中符合語言規(guī)范的語句，令破壞語句結(jié)構(gòu)、帶有粗鄙含義的詞句自然淘汰，并正確引導(dǎo)青少年對網(wǎng)絡(luò)語言的合理運(yùn)用，提升其明辨是非的能力，增加自身語言的規(guī)范性，實現(xiàn)漢

語言文化的良