初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第第頁初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

從平常的練習(xí)和檢測中可以看出，同學(xué)的惰性表現(xiàn)突出。在新授課中，理解的內(nèi)容多，記憶的內(nèi)容少，特別是同學(xué)對記憶，掌控不夠，簡單涌現(xiàn)三天不記，幾乎忘卻的現(xiàn)象。另外家庭試驗(yàn)動(dòng)手的少，上課提問鴉默雀靜，所以在今后的教學(xué)中老師應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)對知識的記憶、理解、掌控，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)現(xiàn)對上述問題的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

要以進(jìn)展的眼光對待同學(xué)，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的同學(xué)，培育同學(xué)的自主性、主動(dòng)性和制造性，認(rèn)識并確定同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜尊敬同學(xué)的自尊心與自信心，培育同學(xué)自覺自理技能，激發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲，主動(dòng)參加性，要尊敬同學(xué)的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量同學(xué)，更不要以同學(xué)的分?jǐn)?shù)論英雄，老師要多鼓舞同學(xué)提出“為什么?”“做什么?怎樣做?”鼓舞同學(xué)敢于辯駁，挑戰(zhàn)課本，培育同學(xué)的自主創(chuàng)新技能。

對于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯(cuò)誤必定注定擊敗仗。對于我們新分老師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“技能目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的.育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合同學(xué)的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于同學(xué)進(jìn)展，要讓同學(xué)跳一跳摘到桃子?！斑@么簡約的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，遇到這樣狀況，老師不應(yīng)埋怨同學(xué)，而要深刻反思涌現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由，是同學(xué)不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異;是同學(xué)不感愛好，還是老師引導(dǎo)不到位;是老師制定的難點(diǎn)與同學(xué)的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)涌現(xiàn)了不相符合;是老師期盼過高，還是同學(xué)接受新知識需要一個(gè)過程……老師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解同學(xué)的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在同學(xué)現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在老師的援助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平進(jìn)展，讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，形成良性進(jìn)展。老師千萬不能埋怨責(zé)備同學(xué)，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡約的問題都變成同學(xué)的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，要教給同學(xué)需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)計(jì)劃反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

三、征求同學(xué)看法

潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向同學(xué)征詢對自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

假設(shè)在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，那么整節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)同學(xué)積極思維，刺激同學(xué)的新奇心。

(2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡約的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓同學(xué)動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思索的問題，這樣可使同學(xué)在“觀測、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決同學(xué)困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

四、對教學(xué)誤區(qū)的反思

誤區(qū)之一：老師講得清。同學(xué)就聽得懂

講，是老師傳授知識的主要途徑，而聽，那么是同學(xué)獵取知識的主要渠道，老師清楚透沏且?guī)в袉l(fā)性的講解是同學(xué)掌控所學(xué)知識時(shí)先決條件，然而，老師講得清，同學(xué)卻未必聽得懂，往往老師講得井井有條，同學(xué)卻如墜云霧，假如老師講課只顧自己有滋有味，不顧來自于同學(xué)一方的反饋信息，老師與同學(xué)的的思維不能同步，同學(xué)只是被動(dòng)地接受，毫無思索理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。為了做到老師講得清，同學(xué)聽得懂。老師需要努力改進(jìn)教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，嚴(yán)格按“盡力性與量力性相結(jié)合”的原那么，把握起點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，用事先預(yù)備好的語言，由淺人深、由易到難地將同學(xué)引入知識的“最近發(fā)覺區(qū)”。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓同學(xué)通過主動(dòng)探究后發(fā)覺知識，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要實(shí)時(shí)反饋同學(xué)，加強(qiáng)效果回授，對未聽清之處給同學(xué)以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

誤區(qū)之二：老師覺得簡約，同學(xué)就學(xué)得簡單

老師經(jīng)常埋怨同學(xué)，“這么簡約的題都做不出來”!孰不知，老師與同學(xué)的知識水平與接受技能往往存在很大反差，就同學(xué)而言，接受新知識需要一個(gè)過程，絕不能用老師的水平衡量同學(xué)的技能，況且，有時(shí)老師對教材的難點(diǎn)不清晰，習(xí)題講得不透徹，也會(huì)導(dǎo)致簡約問題變?yōu)橥瑢W(xué)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，需要全面理解同學(xué)的基礎(chǔ)與技能，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓同學(xué)一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識，在學(xué)知識中提高技能。

當(dāng)然，問題的解決并不是一朝一夕，一蹴而就的，只要我們更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，把新課標(biāo)的精髓滲入到教學(xué)的方方面面，就肯定能夠有所進(jìn)展，有所進(jìn)步。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

我在教學(xué)過程中，長期細(xì)心觀測了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的同學(xué)多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入中學(xué)。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但中學(xué)學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中著重對同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告知我們，評價(jià)已不再是老師的專利了，應(yīng)把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。讓同學(xué)在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互援助才能把同學(xué)吸引住。在七班級數(shù)學(xué)第四章“圖形的初步認(rèn)識”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有同學(xué)對同伴的質(zhì)疑與援助。例如：“請問某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例?”“怎樣畫一個(gè)角等于已知角?”“我覺得他們都做對了!”“我認(rèn)為他畫得比較好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫大些，才能看清晰”……同學(xué)回答得好，其他的同學(xué)也能熱忱地予以掌聲確定。在自我評價(jià)中，有的同學(xué)自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的同學(xué)虛心地對自己提出了盼望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，同學(xué)提出了很多問題，有的問“角是否都能只用一個(gè)大寫字母表示?”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫一個(gè)正六邊形呢?”等很多有價(jià)值的問題，表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中相互觀賞、相互評價(jià)、相互援助和自我評價(jià)、自我激勵(lì)，使同學(xué)既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、立場、價(jià)值觀得到了較好的表達(dá)。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在主體積極參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。因此，我覺得要想教好同學(xué)就要做到：

1.傾聽同學(xué)說，做同學(xué)的知音。

2.相信同學(xué)能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是同學(xué)能做的不要包辦代替。

3.放下老師的“架子”和同學(xué)交伙伴，來一個(gè)變位思索，讓同學(xué)當(dāng)“老師”。

4.教學(xué)上掌控好“度”實(shí)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培育同學(xué)舉一反三的技能。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于同學(xué)又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使同學(xué)學(xué)到知識，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.老實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教育同學(xué)就要從正面解決問題，而不是埋怨。老師與同學(xué)相互尊敬，理解、信任;老師