學(xué)習(xí)劉老師的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)

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通過(guò)學(xué)習(xí)劉老師的《老師專業(yè)成長(zhǎng)》，我學(xué)習(xí)與理解到想做同學(xué)歡迎老師應(yīng)當(dāng)使自己成為有特色的人。劉老師提到最受同學(xué)歡迎的十種老師有像父親一樣嚴(yán)而有度的老師、像母親一樣慈祥的老師、年輕同等有激情的實(shí)習(xí)老師、寬容的老師、帥哥老師、溫順的美女老師、風(fēng)趣幽默的老師、充斥愛(ài)心的老師、以身作那么的老師和有真才實(shí)學(xué)的老師。而在我看來(lái)，風(fēng)趣幽默的老師、有真才實(shí)學(xué)的老師、能關(guān)愛(ài)同學(xué)的老師、以身作那么的老師、實(shí)習(xí)老師和講課有激情的老師是最受歡迎的。

風(fēng)趣幽默的老師在教學(xué)中運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講課，可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)地大笑，會(huì)心地微笑;這樣不僅可以活躍課堂氣氛、吸引同學(xué)留意力、啟迪同學(xué)的心智，而且是同學(xué)感受到老師的親和力;最重要的是寓教于樂(lè)激發(fā)和提高了同學(xué)的.學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)更簡(jiǎn)單接受教學(xué)內(nèi)容，掌控所學(xué)的知識(shí)。

有真才實(shí)學(xué)的老師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)識(shí)淵博，閱歷豐富;對(duì)于同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題，都可以較科學(xué)專業(yè)地幫同學(xué)解決;而且在教學(xué)的過(guò)程中可以補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外專業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓同學(xué)的知識(shí)面和視野;同學(xué)也能心服口服的聽(tīng)從老師的教育，并且可以更加耐煩地接受老師所傳授的知識(shí);老師也就自然而然在同學(xué)中樹(shù)立起了威信。

能關(guān)愛(ài)同學(xué)的老師會(huì)熟識(shí)每個(gè)同學(xué)的名字、會(huì)主動(dòng)地去接近了解同學(xué)、援助同學(xué)解決生活和學(xué)習(xí)中的困難、會(huì)在做決斷前聽(tīng)取同學(xué)的看法;不會(huì)向同學(xué)發(fā)脾氣、不會(huì)體罰同學(xué)、更不會(huì)讓同學(xué)趕到冷漠……這樣的老師，讓同學(xué)感受到愛(ài)，讓同學(xué)不知不覺(jué)地親近他。老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)，而是一種思想，一種情感，一種氛圍…它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地表達(dá)在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)同學(xué)的心靈，成為同學(xué)的榜樣，讓同學(xué)成為一個(gè)有愛(ài)心的人。一個(gè)老師，每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的孩子，他們需要用百分之百的愛(ài)來(lái)教育、影響他們。

實(shí)習(xí)老師都比較年輕，有活力，有激情;與同學(xué)的年齡差距也比較小，比較簡(jiǎn)單和同學(xué)打成一片，也比較簡(jiǎn)單和同學(xué)交心，所以在同學(xué)中的受歡迎度會(huì)比較高。

以身作那么的老師，對(duì)于同學(xué)的影響是一生的。在學(xué)校，與同學(xué)接觸最多而且對(duì)同學(xué)產(chǎn)生影響的有同學(xué)，還有老師。老師的影響作用相對(duì)同學(xué)的影響來(lái)說(shuō)，是具有指引的作用的。在對(duì)待家人、同學(xué)、生活與學(xué)習(xí)上，同學(xué)是需要老師的指導(dǎo)的。在指導(dǎo)過(guò)程中，老師說(shuō)的就很難勸服同學(xué)。老師的一言一行影響著同學(xué)的思想，同時(shí)，老師對(duì)待工作與生活的立場(chǎng)與責(zé)任心也會(huì)對(duì)同學(xué)有著潛移默化的作用。所以以身作那么做好自己，才能對(duì)同學(xué)有言傳身教的作用。以身作那么的老師更簡(jiǎn)單在同學(xué)中樹(shù)立起威信。

同學(xué)和老師接觸最多的時(shí)間是在課堂上的，假設(shè)講課的老師沒(méi)有激情，平淡無(wú)味，那么很簡(jiǎn)單令聽(tīng)課的同學(xué)走神發(fā)困，老師所講授的內(nèi)知識(shí)也較難令同學(xué)接受。而講課有激情的老師那么能在課堂上吸引同學(xué)的留意力，用自己的激情感染同學(xué)，是同學(xué)較簡(jiǎn)單接受老師講授的內(nèi)容，掌控所學(xué)知識(shí)。

同時(shí)老師還應(yīng)當(dāng)要具有過(guò)人的聰慧。

老師的教學(xué)聰慧概括為三點(diǎn)，這三點(diǎn)也可以視為一堂好課的基本要素：第一是傳道，第二是授業(yè)、第三是解惑。傳道我們把它理解為老師以自己的人格魅力對(duì)同學(xué)構(gòu)成影響。這里所理解的授業(yè)，主要是傳授學(xué)業(yè)，傳授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技能。解惑是引起同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)：讓同學(xué)有困惑之后，再引導(dǎo)同學(xué)解決困惑。

傳道是指老師在情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀上對(duì)同學(xué)的影響。即是老師生活立場(chǎng)、情感對(duì)同學(xué)的感染?；蛘哂昧硪环N說(shuō)法是老師對(duì)同學(xué)的人格教育。要求老師應(yīng)以自身強(qiáng)大的人格魅力影響同學(xué)，潤(rùn)物無(wú)聲地給同學(xué)以教育。老師要有科學(xué)的價(jià)值觀、人文修養(yǎng)和審美情趣。行為舉止要表達(dá)獨(dú)立人格和對(duì)人的尊敬，呈現(xiàn)忠誠(chéng)、明智、責(zé)任、志氣、正義、謙遜、寬容、真誠(chéng)和利他的品質(zhì)。要培育同學(xué)健全的人格，首先要求老師有健全而高尚的人格。老師假如具有堅(jiān)韌的意志、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新技能、樂(lè)觀自信的上進(jìn)心、寬以待人的饒恕心等健康的心理品質(zhì);具有人本思想、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育觀念;具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)立場(chǎng)、過(guò)硬的教學(xué)本事等品質(zhì)，就能贏得同學(xué)的尊敬和愛(ài)戴，其人格也會(huì)給同學(xué)以潛移默化的影響。

授業(yè)主要是指?jìng)魇诨A(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技能。這要求老師能把握同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將知識(shí)深入淺出的傳授給同學(xué)，其中老師要特別留意的是對(duì)同學(xué)所學(xué)的知識(shí)要實(shí)時(shí)的進(jìn)行反饋和改正。比如我們的同學(xué)做了一個(gè)練習(xí)題，不知道自己做的對(duì)還是不對(duì)。我們老師讓課代表把練習(xí)本收到辦公桌上去，有時(shí)候一放就是兩天、三天，有的放五天，放一個(gè)月。同學(xué)寫作文的時(shí)候，多么渴望老師給我一個(gè)評(píng)價(jià)?？墒?，等了很久之后，等下次作文本發(fā)下去的時(shí)候，他的感覺(jué)全忘了，同學(xué)不知道當(dāng)時(shí)寫作文的時(shí)候是什么感覺(jué)。全忘了，由于沒(méi)有實(shí)時(shí)的反饋。所以實(shí)時(shí)的反饋和改正是很重要的，實(shí)時(shí)的反饋和改正有利與同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和掌控鞏固。另一個(gè)需要留意的是整體教學(xué)和環(huán)節(jié)教學(xué)的把握。任何一個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)，你肯定要能夠整體地教、整體地學(xué)。要把知識(shí)點(diǎn)放到大的背景下去讓同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)把握好整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的把握，才能提高同學(xué)對(duì)知識(shí)的遷移技能和運(yùn)用技能。否那么同學(xué)只會(huì)迷失在雜亂的知識(shí)點(diǎn)之中。

另外，老師還需要有駕馭課堂的技能。教學(xué)是老師引起、維持和促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的全部行為。所以這種行為實(shí)質(zhì)上是一種組織行為，那種沒(méi)有引起同學(xué)學(xué)習(xí)行為的所謂教學(xué)，嚴(yán)格地說(shuō)不能稱其為教學(xué)。引起同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、明確任務(wù)、動(dòng)員等定向活動(dòng);在維持同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師常表現(xiàn)為引導(dǎo)者;在促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師又表現(xiàn)為激勵(lì)評(píng)價(jià)者。能夠真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)這種內(nèi)涵的老師，就能做到以同學(xué)進(jìn)展為本位，而不是以學(xué)科為本位。調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性始終是課堂教學(xué)最重要的工作。

解惑解惑意味著先讓同學(xué)有困惑，然后老師才去引導(dǎo)。解惑事實(shí)上是引起同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。援助同學(xué)是老師的天職，但真正的援助是讓同學(xué)擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附。所謂授之以魚不如授之以漁老師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要將教同學(xué)以知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)適合同學(xué)本身的學(xué)習(xí)方法