夾竹桃 教學(xué)設(shè)計(jì)

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱夾竹桃課時(shí)1學(xué)段學(xué)科五年語(yǔ)文教材版本教科版作者王寧學(xué)校哈爾濱市陽(yáng)明小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)，并能讀懂作者喜歡夾竹桃的原因。2.理解課文，重點(diǎn)感受夾竹桃“可貴韌性”的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比和雙重否定的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)夾竹桃的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)理解課文，重點(diǎn)感受夾竹桃“可貴韌性”的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比和雙重否定的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)夾竹桃的精神。三、學(xué)情分析縱觀文本，篇幅短，語(yǔ)言質(zhì)樸，學(xué)生理解并不難。尤其文章結(jié)構(gòu)，結(jié)尾點(diǎn)題的中心句，初讀課文學(xué)生就能找到，并形成自己的理解。但是作者是怎樣寫(xiě)出夾竹桃“韌性可貴”“引發(fā)幻想”這兩個(gè)典型特點(diǎn)的呢？在表達(dá)上，學(xué)生還需要教師的提煉和引導(dǎo)，尤其是“韌性可貴”部分，關(guān)于兩個(gè)雙重否定句的理解以及運(yùn)用有難度。四、教學(xué)方法電子白板五、教學(xué)過(guò)程（一）、扣題導(dǎo)入，1.激趣引入：夾竹桃，總是靜靜地綻放，開(kāi)得瀟瀟灑灑，充滿生機(jī)。雖然它在百花中并非美麗，更談不上名貴，但對(duì)季羨林老先生說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀、最值得回憶的花。指名讀（課件出示第一自然段，生讀）

夾竹桃平凡，毫不起眼，可季羨林先生卻著重筆墨描寫(xiě)，而且這篇《夾竹桃》還成了經(jīng)典名篇，被大家贊譽(yù)為“具有史詩(shī)性質(zhì)的散文”，是什么讓季老對(duì)普通的夾竹桃情有獨(dú)鐘呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《夾竹桃》（板書(shū)課題），請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。3、這節(jié)課我們跟隨季頭一羨林先生走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧。（二）、初讀感知1、師：現(xiàn)在我要檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。（屏幕出示生詞：融洽熏透和煦韌性玉簪花滿院葳蕤一嘟嚕毫不含糊夜影參差荇藻微風(fēng)乍起）請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)認(rèn)讀這些生詞，如果他讀對(duì)了，大家就一起跟著他讀。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“一嘟?！薄昂敛缓钡纫鬃x錯(cuò)音的詞語(yǔ)；看圖理解葳蕤）。2、師：我們?cè)谧x一篇文章的時(shí)候，要關(guān)注最能概括文章內(nèi)容的一句話，文中哪句話點(diǎn)明了作者愛(ài)夾竹桃的原因？大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，自讀課文。（課件出示第六自然段，指名讀）師：原來(lái)作者喜歡的就是夾竹桃的韌性和引起的幻想。（板書(shū)：韌性幻想）（三）、精讀感悟A欣賞花色1、師過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)季羨林先生家的院子，去看一看那兩盆夾竹桃的花色。用橫線勾出直接描寫(xiě)花的句子。2、師出示幻燈片。問(wèn)：火與雪是不相容的，作者為什么卻覺(jué)得這兩盆花相處得很融洽呢？這里的融洽和諧僅僅是寫(xiě)花嗎？那還在寫(xiě)什么呢？師出示幻燈。（生自由讀2022年4月，93歲的季羨林通過(guò)《人民日?qǐng)?bào)》寄語(yǔ)全國(guó)的中小學(xué)生：熱愛(ài)祖國(guó)，孝順父母，尊重師長(zhǎng)，同伴和睦。）生答3、小結(jié)：你讀懂了季老先生的心意。季先生借夾竹桃抒發(fā)了自己的情懷。他希望人與自然融洽、和諧，他希望人與人融洽、和諧。這兩盆花，哪里是開(kāi)在大門(mén)之內(nèi)，它分明就開(kāi)在季羨林先生的心里啊。4、生：配樂(lè)深情朗讀第二自然。B品讀“韌性”過(guò)渡：當(dāng)回顧全文時(shí)，有個(gè)詞讓我很感興趣，它深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心，你們猜猜是哪個(gè)詞？（韌性）師：快速瀏覽課文，看看哪個(gè)自然段直接寫(xiě)出夾竹桃的韌性的，用心讀這一段，畫(huà)出最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，細(xì)細(xì)品味，邊讀邊用筆圈畫(huà)、標(biāo)注，留下你思考的痕跡。下面，就讓我們一起來(lái)分享彼此的閱讀收獲。生答：預(yù)設(shè)a：“夾竹桃卻在哪里一聲不響……又長(zhǎng)出一嘟嚕?！睅煟耗囊粋€(gè)字最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性?（又）

師：最細(xì)微處最見(jiàn)精神。這里的兩個(gè)“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。

請(qǐng)你讀出夾竹桃的韌勁。師：夾竹桃就是這樣悄悄地，一聲不響，靜靜綻放。所以季羨林先生說(shuō)——生：（齊）這一點(diǎn)韌性，同庭院里那些花比起來(lái)，不是形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)照嗎？預(yù)設(shè)b：“在和煦的春風(fēng)里……無(wú)日不迎風(fēng)弄姿?！睅煟耗阏鏁?huì)讀書(shū)！抓住了兩個(gè)看不出。讀出了夾竹桃的默默無(wú)聞。來(lái)，就請(qǐng)你再讀讀這句話。

師：這里還有一特殊的句式，你們注意到了嗎？“無(wú)日不迎風(fēng)弄姿”是個(gè)雙重否定句式，下面的“無(wú)不奉陪”也是。師：說(shuō)說(shuō)是什么意思呢？生：這兩句話的意思就是“天天都迎風(fēng)弄姿”“全部奉陪”。師：既然意思是一樣的，作者為什么偏偏選擇雙重否定句式呢？{能加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能體現(xiàn)夾竹桃有韌性，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。}師：一年三季，無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，夾竹桃始終如一。所以，季羨林先生說(shuō)——

生：（齊）這一點(diǎn)韌性，同庭院里那些花比起來(lái)，不是形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)照嗎？師：夾竹桃都奉陪了那些花呢？我們分組來(lái)讀一讀。2、引讀第四自然段（分春花組、夏花組、秋花組讀和夾竹桃組引讀讀。師：難怪，季羨林先生發(fā)出這樣的感慨——生：（齊讀）這一點(diǎn)韌性，同庭院里那些花比起來(lái)，不是形成了一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)照嗎？師：課文題目為“夾竹桃”，著名的語(yǔ)言學(xué)家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來(lái)字，一口氣介紹了十多種夾竹桃以外的花，是浪費(fèi)筆墨？還是離題萬(wàn)里？

生：寫(xiě)院子里的其它花可以襯托出夾竹桃的韌性。

師：其它的花只能開(kāi)——（一季），而夾竹桃卻洋洋灑灑開(kāi)了——（三季）

師：原來(lái)寫(xiě)其他的花是為了對(duì)比，襯托出夾竹桃的可貴韌性（板書(shū)：對(duì)比襯托）。師：夾竹桃有著如此可貴的韌性，怎么不讓人喜愛(ài)呢？就請(qǐng)用你的朗讀來(lái)表達(dá)這份喜愛(ài)與敬意。4、師：同學(xué)們，王冕愛(ài)梅花“只留清氣滿乾坤”，于謙愛(ài)石灰“要留清白在人間”，季羨林先生為何對(duì)夾竹桃的韌性情有獨(dú)鐘呢？從他的經(jīng)歷或許能找到原因。拓展：出示季老師先生的資料季羨林，生于1911年，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往德國(guó)哥廷根大學(xué)深造。1941年獲得哲學(xué)博士學(xué)位。由于二戰(zhàn)爆發(fā)，交通斷絕，回國(guó)受阻，飽受煎熬的他仍然苦讀不輟。1946年，他回到闊別11年的祖國(guó)，任北大教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗，經(jīng)常被打得遍體鱗傷、不得動(dòng)彈，還被關(guān)過(guò)牛棚并下鄉(xiāng)勞改。當(dāng)時(shí)許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但季羨林面對(duì)人生的坎坷，不抱怨，不自棄，甚至笑稱“這樣的鍛煉是古今中外所沒(méi)有的的?！备钊梭@訝的是，季老從“牛棚”出來(lái)后，被勒令看樓門(mén)，守電話，成為一個(gè)“不可見(jiàn)接觸者”。然而，他晚上堅(jiān)持翻譯印度史詩(shī)《羅摩衍那》，寫(xiě)成小紙條裝在口袋里，白天守樓時(shí)，腦袋不停止思考，把散文改成有韻的詩(shī)。280萬(wàn)字、8卷本的《羅摩衍那》就這樣被翻譯出來(lái)。文革后，他重見(jiàn)天日，恢復(fù)了北京大學(xué)東方語(yǔ)言文學(xué)系主任職位，還當(dāng)過(guò)北京大學(xué)副校長(zhǎng)，并且仍筆耕不輟，著作豐碩。讀完你有什么啟示？5、師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著季羨林先生一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。他想借夾竹桃道出自己的情懷。(板書(shū)：狀物詠懷)（三）走進(jìn)“幻想”過(guò)渡：在季老的心中，夾竹桃的妙處不止如此，還在于它能引起作者的幻想。老師很喜歡這一段，想給同學(xué)們讀讀。1、（師在柔美的輕音樂(lè)聲中朗讀課文相應(yīng)的部分）請(qǐng)慢慢睜開(kāi)你們的眼睛，回到課堂，說(shuō)一說(shuō)剛才你們都看到了什么？師：你們的想象力很豐富，我們?cè)僮x讀感受感受。四、拓展延伸：如果你站在月光下的夾竹桃旁，會(huì)產(chǎn)生哪些幻想呢？我幻想它是，它居然就是。我幻想它是，我仿佛真的