淺談如何讓學生喜歡上書法課

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目前部分老師自身的寫字基本功較差，板書、批改等書寫沒有起到榜樣引領作用，更缺少寫字的基本理論學問，這樣再去指導同學寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘。

3、寫字教學落實不到位。

目前的教導教學仍沒有掙脫應試教導的桎梏，教導主管部門的評選仍以同學的考試成果為準。因此，老師的主要任務便放在抓同學的成果上。隨著課改的推動，部分老師一味追求形式的花哨，一味深挖文本內涵，一節(jié)課下來，只在最后一點時光里抽出師生認為最難寫的一兩個字舉行指導，常常是老師剛指導完，或同學剛剛動筆，下課鈴聲就響了。時光保證不足，造成了寫字教學落實不到位，同學寫字基礎不夠扎實。

4、寫字訓練量不夠。

“三天不練手生”，目前學校生寫字的訓練量仍不夠，嚴峻不足。課堂上常常是識字之后，把寫字的任務放在課后，由同學自己完成，特殊是中高年級。因為學校生受其認知水平及自制力較差的限制，課后在無教師監(jiān)督、輔導的狀況下，學校生往往只是為了完成任務而寫字，只以寫完為目的，而不是寫好為目的，這樣，寫字質量無法保證。

經過日常的教學實踐和訓練，我堆積了一些點滴體味，也總結出幾點粗淺的教學辦法，下面就談談我的一些主意和做法。

一、激發(fā)學習情趣。

假如在寫字教學中，教師只是單純地向同學講授一些用筆、運筆、筆畫的寫法和字形結構等理論學問，空洞而枯燥，只能使同學望而生畏，不敢臨近，自然就談不上喜愛?不喜愛?了。所以，充分調動同學學習書法的情趣，是激發(fā)同學學習愛好的關鍵。

１、掌握兒童心理，激發(fā)同學學習書法的愛好古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，如何讓同學在學習書法的過程中產生愉悅的心情，對書法感愛好，成了書法教學的第一課。在書法教學過程中，我常常采納觀賞書法作品和講小故事的辦法。書法觀賞是書法教學中很重要的一環(huán)，觀賞是進入書法藝術學習的最初的臺階，同學對書法愛好的產生最初來源于觀賞。假如沒有同學對祖國博大精深的書法藝術的熟悉，沒有同學對歷代書法名家及名作的崇拜與熱愛，則任何技法訓練都毫無意義。愛好、喜愛?、崇拜、熱愛，雖然只是停歇在感知程度上的觀賞，但這足以激發(fā)同學的創(chuàng)作欲，點燃同學學習書法的激情了。因此，書法教學要先多上觀賞課，等到同學的“胃口”吊足了，開展其他內容的教學就自然水到渠成了。生活中無論是小孩還是大人，都喜愛?聽故事，課堂上利用古今書法家故事，讓同學感觸學習的樂趣。在書法教學過程中適當插入故事還可以調整同學的手指肌肉和大腦的疲勞，提高練習效率，學

生感愛好亦會產生奮勉圖強的動力，增加練習書法的毅力。如張芝臨池，池水盡墨；智永習字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅觀察船夫劃槳而行筆法等。通過敘述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增強同學學習書法的愛好又可以陶冶性情。在故事中再適當滲入老師示范和同學的練習，通過師生互動，把抽象的書法練習和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動活潑，更可以激發(fā)同學對書法的愛好。

2、發(fā)揮現代化教學手段的優(yōu)勢，營造良好的藝術氛圍

以往因為受到時光、空間的限制，老師不行能把許多古代的碑帖和柔美作品集中到課堂上一一展示給同學觀賞。而現在多媒體已被廣泛的運用到教導教學中，成為重要的教學輔助手段，它那顏色艷麗的動態(tài)畫面，生動逼真的音響效果，靈便的教學手段，可激發(fā)同學學習愛好，激發(fā)同學的內在動力，也便于老師示范，提高教學效果。老師可以把一些優(yōu)秀的書法作品掃描到電腦上，或以投影、錄像、圖片等多形式多視角地展示在同學面前，再加上柔美的音樂和動情的解說，制造一個悅目、動聽、悅心的境界，激發(fā)同學的審美情感，同學不僅了解了作品的背景、特點，理解了的情感和意蘊，受到了啟發(fā)和感染，而且還劇烈的感觸到了書法的魅力，進一步產生對祖國書法藝術的熱愛之情。寫字是一個動態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給同學作示范，讓同學靜觀每一筆是否到位，細細體會每一筆的運筆。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點或細節(jié)部分，使同學細致觀看，仔細思量。慢放畫面，使轉眼即逝的動作過程完整、清楚、詳細。平常教學中，普通是利用投影片在投影儀上示范或直接用筆在黑板上示范。這些辦法因為書寫材料和空間的限制，不能把學問點示范清楚，從而影響教學效果。利用視頻展示臺，老師在上面直接范寫，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運筆過程以及用墨的多少、書寫時的節(jié)奏等用筆辦法在銀幕上清楚地顯現出來，同學對所接受到的學問印象會十分深刻。例如：在一次學習基本筆劃的教學中，引入新課時先讓同學在古典音樂《春江花月夜》中觀賞一幅幅不同的書法作品，再播放其中幾個字的視頻書寫過程，一筆一畫，歷歷在目，用筆的輕重緩急盡收眼底。同學在行云流水的音樂中，在直觀生動的演示里，收到了怡情、激趣、練筆的綜合效果。多媒體的恰當運用，徹低符合兒童的年齡和心理特征，能給學校書法課堂注入了新的活力，使枯燥的書法課變得生動、形象、好玩起來。

二、注意老師的教學語言要好玩味性

1、對于書法的術語，同學絕對不懂，時光一長，就會乏味。能否對同學具有較強的吸引力，就要看教師的教學語言。譬如說，在講到頓筆、提筆、回鋒、逆鋒等書法中的筆畫術語時，對于初學者絕對難以理解，所以我就會運用好玩的比方方式去解釋這些術語，讓他們更簡單理解。如給初學者講解“橫”畫的時候，我就會對同學說：“孩子們，‘橫’畫就和我們上小學一樣，首先在家睡一覺（頓筆）其次天起來，咱們就要上小學啰，拐一個小彎（向上提筆），到了小學我們開頭上課（頓筆），下課鈴一響我們背起書包就開頭排好隊回家了（提筆回鋒收筆)。又如我教同學在田子格中寫字時，就會強調：“左右結構的字，咱們要朝格子的左邊寫，大家聽說過男左女右吧，左邊是男孩子，作為男孩子固然要讓讓女孩子啰?！敝v過以后學生們在寫左右結構的字時都會先靠左寫，由于他們知道男孩子要讓讓女孩子。

所以說教學主要針對學校生，其教學語言的組織要好玩味性，把自己當作孩子，和他們一起溝通，使他們帶著奇怪???與欲望舉行學習。

2、引導同學學習中堅持“三到”，逐步學會讀帖、臨帖

練習書法實際上是習字者用眼睛感觸美，用練習探求美，專心領會美，用手制造美的過程。讀帖、臨帖是練習書法的重要手段，是學習書法的必由之路。只要老師引導得法，同學會從初步的仿照中體味前人的書寫法則，學習他們的運筆辦法和結構邏輯，由無知到感知、由模擬到突破、由汲取到創(chuàng)新。正確的學習辦法應當是三到：即眼到、手到、心到。

（1）、眼到：即學會讀貼，對字帖中的字的用筆、結構、章法要詳察細審，既要在靜態(tài)上掌握筆畫形態(tài)，又要在動態(tài)上理解點畫間的呼應關系。

（2）、手到：是臨帖過程中最具基礎性的環(huán)節(jié)，是同學把眼所看到的字的運筆、結構照實客觀的寫出來。手到是同學較難跨越的境界，主要緣由有：一是在臨帖之初沒能做到“眼到”，二是太浮躁，手底的臨摹功夫尚未下到。正確有效的“手到”辦法是：運用多種辦法，有目的有針對性的舉行練習。1、老師讓同學在書法練習的時候做到目無全字：即把字帖里的每一個字按筆畫、按筆順一筆筆拆開來仔細臨寫。同學由于不用留意字的結構，所以可以很輕松的書寫，練習的效果也很好。2、當同學把每一個筆畫練好以后，老師可以指導同學把筆畫象造房子一樣組合起來，在保證每一筆每一畫的同時，還要注重結構特點和主筆的運用，保證比例好看、布白勻稱各個部分都美觀大方，主筆保證字的重心平穩(wěn)。3、舉一反三法：當同學通過臨摹練習已經把握了新字的寫法時，可用此法繼續(xù)練習，此法是一個學以致用的過程，對于同學鞏固和提高書寫水平有顯然的效果。

（3）、心到：包括兩個方面：1、通過一段時光的眼到、手到的練習，同學可以很自然的把

讀帖時看到的筆鋒、結構記在心里，同時把手到（即書寫過程）中的提按頓挫也牢銘記住。2、在平常學習生活中，心到更是一種思維的習慣：看到一個字，心里會很自然的去分析每一個筆畫的外形、寫法、這個字的結構、特點、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。

三、注意課外進展延長。

為了提高同學的書法成果，我們還可以充分利用課余時光，樂觀組織同學參與各種書法練習活動，增強同學參加學習書法的機會和空間。如舉辦小組之間、班級之間的“個人書法展”；“迎五·一”、“慶國慶”等書法競賽活動；組織同學開展為當地村民寫春聯(lián)、壽聯(lián)和喜聯(lián)的活動，對獲獎的同學除了舉行在物質上的嘉獎和精神上的鼓舞外，還可以在小學書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓舞他們樂觀向各類報刊雜