淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)淺談學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的使用今年六月，我有幸到楚雄參與了項(xiàng)目小學(xué)的課堂展示，聽了好多節(jié)學(xué)校數(shù)學(xué)課，課堂中教師們的激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)語言成了一道亮麗的風(fēng)景線，于是我就萌發(fā)了對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的探討，這兩天我聽了北京教導(dǎo)學(xué)院宣武分院的鄭衛(wèi)紅教師的專題講座《學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)討論》，讓我知道，以其花費(fèi)無數(shù)時(shí)光和精力去苛求同學(xué)，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓舞他、在教學(xué)中適時(shí)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的味道，協(xié)助同學(xué)熟悉自我，建立自信，促使同學(xué)全面進(jìn)展。下面我把對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的的深沉熟悉更大家研究一下：

所謂口頭評(píng)價(jià)就是指在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師對(duì)生、生對(duì)師、生對(duì)生的瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種語言評(píng)價(jià)。“激勵(lì)性”既是一種評(píng)價(jià)的原則，也是一種詳細(xì)的評(píng)價(jià)方式?！凹?lì)性”作為一種評(píng)價(jià)原則，是以未滿足的需要為激發(fā)起點(diǎn)，不僅注意評(píng)價(jià)要激發(fā)的近期和遠(yuǎn)期效應(yīng)，而且要把激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的評(píng)價(jià)需要作為評(píng)價(jià)的重要任務(wù)，把促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展作為終極目標(biāo)。因此，要求評(píng)價(jià)方式必需同評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在需要相適應(yīng)，同學(xué)有了評(píng)價(jià)的需求，對(duì)評(píng)價(jià)者有了相信感，把評(píng)價(jià)作為自身進(jìn)展的需要時(shí)，才干自覺評(píng)價(jià)，主動(dòng)接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，從而把外部評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為自身進(jìn)展的需要和動(dòng)力?！凹?lì)性”作為一種詳細(xì)的評(píng)價(jià)方式，是指評(píng)價(jià)者在對(duì)客體的價(jià)值推斷基礎(chǔ)上，以激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)、喚醒被評(píng)價(jià)者的主動(dòng)參加，以及對(duì)客體價(jià)值的重新評(píng)價(jià)的一種方式。

口頭評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，老師本人要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)時(shí)地舉行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)同學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)擅長捕獲、掌握時(shí)機(jī)，舉行對(duì)話溝通評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈交流。素養(yǎng)教導(dǎo)要求教導(dǎo)應(yīng)“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)的一切”。這是“激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)”討論的重要策略之一。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)要面對(duì)全體同學(xué)，在課堂教學(xué)中，針對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)能力等舉行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)同學(xué)個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)?？疾焓芙虒?dǎo)者個(gè)體長進(jìn)或退步及幅度，注重同學(xué)個(gè)體自身的進(jìn)展情況，有利于同學(xué)的自我評(píng)價(jià)反思，調(diào)節(jié)心態(tài)和評(píng)價(jià)行為，不斷長進(jìn)。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)要按照同學(xué)不同的共性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，這樣才有利于同學(xué)對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受。評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于同學(xué)共性的進(jìn)展和潛能的激發(fā)。在課堂這個(gè)小世界里，讓不同的同學(xué)全力投入、縱情發(fā)揮，獲得進(jìn)展。

人類的交流與合作是以語言為媒介的?！叭康膶W(xué)科教學(xué)都是一種有組織的社會(huì)新交流現(xiàn)象，都是語言教學(xué)。沒有交流與語言的學(xué)科教學(xué)是不存在的?！奔?lì)性口頭評(píng)價(jià)語言也是課堂教學(xué)語言的一部分。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)語言強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性，強(qiáng)調(diào)“奠定每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成長與人格成長基礎(chǔ)。”但激勵(lì)性并不等于無原則，并不等于顛倒黑白。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)語言要求精確?????、規(guī)范和共性化。精確?????，是指評(píng)價(jià)語言要引導(dǎo)同學(xué)正確的價(jià)值推斷，當(dāng)同學(xué)的認(rèn)知浮現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師、同伴等要引導(dǎo)其不斷提高認(rèn)知水平，取向正確的價(jià)值推斷。規(guī)范，并不是現(xiàn)

今學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中僵死的、程式化的所謂“激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)”，諸如“嘿嘿，你真棒！”“答得好，表揚(yáng)他！”等之流。共性化，指評(píng)價(jià)者（老師、同學(xué)）要針對(duì)被評(píng)價(jià)者的共性及價(jià)值客體的特點(diǎn)，作出具有評(píng)價(jià)者自身特點(diǎn)的口頭語言評(píng)價(jià)。或幽默風(fēng)趣、或平和親切……

教學(xué)是一種交流的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中舉行。營造寬裕、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。真正的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體（同學(xué)）和教導(dǎo)主體（老師、環(huán)境）交互作用的過程。惟獨(dú)在這種寬裕、民主的環(huán)境中，才干激發(fā)同學(xué)評(píng)價(jià)的愛好和動(dòng)機(jī)，增加同學(xué)主動(dòng)參加評(píng)價(jià)的自信念，促使同學(xué)以愉悅的、高漲的心情樂觀投入到課堂評(píng)價(jià)之中去。

老師的評(píng)價(jià)不是容易的絕對(duì)或表揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)在正確處激發(fā)潛力，在錯(cuò)誤處激發(fā)信念，為同學(xué)指明前進(jìn)的方向。例如：在教學(xué)“9加幾”一課時(shí)，同學(xué)因?yàn)樘崆邦A(yù)習(xí)了，題做得十分正確，我們小學(xué)一位教師這樣評(píng)價(jià)同學(xué)：“你回答的太棒了，教師知道你一定回家預(yù)習(xí)了，對(duì)嗎？真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，給大家樹立了很好的榜樣，以后要繼續(xù)堅(jiān)持。”這是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的絕對(duì)。再例如：“這個(gè)小組長真不錯(cuò)，已經(jīng)把小組的工分好了?！边@是對(duì)合作學(xué)習(xí)的辦法的介紹。用這些貼切的激勵(lì)語言有針對(duì)性地指出了同學(xué)的特長及存在的缺點(diǎn)。

要做好這點(diǎn)，我們認(rèn)為在課堂上，老師一定要注重聆聽，惟獨(dú)注重聆聽同學(xué)的發(fā)言，才干準(zhǔn)時(shí)覺察同學(xué)發(fā)言的精確?????性，了解同學(xué)思維的進(jìn)展過程，才干有的放矢地舉行即時(shí)評(píng)價(jià)。同學(xué)講得好地方老師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)指出好在什么地方，使其他同學(xué)懂得觀賞別人，從中得到啟發(fā)。

同學(xué)的發(fā)言浮現(xiàn)偏差，往往分兩種狀況：一種是同學(xué)的熟悉根本就是錯(cuò)誤的；一種是熟悉是正確的而表達(dá)不夠明確。對(duì)前一種狀況，老師應(yīng)當(dāng)敏銳地覺察同學(xué)的思維問題出在什么地方，協(xié)助其分析、修正；對(duì)于同學(xué)熟悉正確，而表達(dá)不當(dāng)?shù)谋硎觯蠋煈?yīng)當(dāng)抓住其思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)用精確?????的語言表達(dá)出自己的主意。

為了使課堂評(píng)價(jià)真正具有激勵(lì)作用，要求老師課堂采納多樣、靈便、生動(dòng)、豐盛的評(píng)價(jià)語言，杜絕籠統(tǒng)含糊、千人一面、千篇一律的評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂評(píng)價(jià)用語提出了詳細(xì)要求，即：要有針對(duì)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性等。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)同學(xué)“低、小、勤”的原則?！暗汀敝浮暗推瘘c(diǎn)”，老師要站在兒童成長角度看問題，從低到高，激勵(lì)同學(xué)；“小”指“小目標(biāo)”，老師要按照每個(gè)同學(xué)的共性差異，確定近期進(jìn)展目標(biāo)，要符合同學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際能力；“勤”指“勤評(píng)價(jià)”，教學(xué)中老師們用樂觀的眼光、多個(gè)角度、多個(gè)層面看同學(xué)，不斷探究口語評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，總結(jié)出了贊揚(yáng)?????式評(píng)價(jià)、包涵式評(píng)價(jià)、推動(dòng)式評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)式評(píng)價(jià)、糾偏式評(píng)價(jià)等。課堂上抓住同學(xué)的不同特點(diǎn)，給同學(xué)一個(gè)詳細(xì)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如“你的主意很有特色，但與這個(gè)問題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想一想，或許會(huì)有新的發(fā)覺?！薄罢f的很出色，假如聲音再嘹亮點(diǎn)就更好了”用真情喚醒同學(xué)、以真心打動(dòng)同學(xué)、鼓舞同學(xué)。

我們?cè)趪?yán)格要求老師把握正確的口頭評(píng)價(jià)觀的同時(shí)，也實(shí)施了數(shù)學(xué)課堂中評(píng)價(jià)主體的多元化。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，更是評(píng)價(jià)的主體。同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我反思是我們要追求的目標(biāo)。讓同學(xué)自己參加到評(píng)價(jià)中來，不但養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，

更要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人。比如，在上數(shù)學(xué)廣角《搭配的知識(shí)》時(shí)，老師問：誰還有不同的擺法？一位同學(xué)說出了第三種辦法：用一件下裝分離與兩件上衣相搭配，一共六種。這種辦法很好，為了鞏固，老師抓住機(jī)會(huì)讓同學(xué)來舉行評(píng)價(jià)：“這種辦法好嗎？好在哪兒？”生答：“有挨次，不重復(fù)”。這種互評(píng)既是絕對(duì)，也是給其他同學(xué)提供了一種好的搭配辦法。在組織形式上，我們還采取了小組評(píng)價(jià)方式。小組活動(dòng)時(shí)，組長要對(duì)本組內(nèi)每一個(gè)成員參加狀態(tài)舉行評(píng)價(jià)，組長還可以向全班匯報(bào)。在這種狀況下，老師要起監(jiān)控作用，觀看每一個(gè)小組活動(dòng)狀況，關(guān)注同學(xué)的參加狀態(tài)。小組活動(dòng)后，老師要從小組活動(dòng)時(shí)光控制、效果好壞以及參加面上給與評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中，我們注重留心觀看同學(xué)是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有愛好、是否樂觀主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、是否仔細(xì)聆聽他人發(fā)言、是否樂于與同伴溝通與合作等等，并注重準(zhǔn)時(shí)捕獲同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)突出的表現(xiàn)行為