學(xué)前班語言活動(dòng)反思

第第頁學(xué)前班語言活動(dòng)反思

從學(xué)前階段到學(xué)校低班級(jí)，故事是兒童閱讀的主要材料。因此，家長和老師應(yīng)留意每天給幼兒看故事的時(shí)間，養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣，讓幼兒口述自己看到的故事和編講故事，適當(dāng)提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題，援助他們理解閱讀內(nèi)容。學(xué)前班幼兒有肯定的語言講解并描述、閱讀習(xí)慣和對(duì)文字有肯定的敏感性，因此，我有意識(shí)地在學(xué)前班語言教學(xué)中開展了利用故事，在共享閱讀中進(jìn)行歡樂閱讀的嘗試，在活動(dòng)中我充分發(fā)揮幼兒的主體作用，組織了《會(huì)變顏色的房子》故事閱讀活動(dòng)。

在歡樂閱讀中充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和制造力，創(chuàng)編的故事出人意料，超越了教材上的內(nèi)容。反思本次閱讀教育活動(dòng)，我體會(huì)到：

一、選擇有利于幼兒閱讀的“書”

前閱讀中讀的不是完全意義上的“書”，而是幼兒憑借色調(diào)、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的過程。從《會(huì)變顏色的房子》活動(dòng)中看出，幼兒對(duì)秋天的房子圖片講解并描述特別好，對(duì)漢字“秋”的認(rèn)識(shí)也較深刻，因此，我們?cè)谶x擇學(xué)前班幼兒閱讀用書時(shí)要留意既要有色調(diào)艷麗、造型美觀的圖片，又要配有簡約文字說明的書，才能更有效地激發(fā)幼兒前閱讀愛好和達(dá)到最正確前閱讀效果。

二、在閱讀中強(qiáng)調(diào)歡樂心情的體驗(yàn)

閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。在這個(gè)過程中，成人不僅要豐富和擴(kuò)展幼兒對(duì)于外部世界的認(rèn)識(shí)，使他能夠在書中再認(rèn)出他已經(jīng)熟識(shí)的事物，也要使他看到在現(xiàn)實(shí)生活中很少看到的東西，而且盡可能地豐富詞匯，創(chuàng)設(shè)有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒嘗試做一個(gè)小小的“寫家”〔用認(rèn)識(shí)的漢字和簡約的圖畫做記錄〕，讓他們體驗(yàn)寫的歡樂，不強(qiáng)調(diào)“寫”的是否逼真，重點(diǎn)是加深對(duì)書面表達(dá)的印象，提高對(duì)于語言理解技能和現(xiàn)實(shí)思維技能的培育，在評(píng)價(jià)時(shí)多用鼓舞性的語言，重要的.是讓幼兒可以在此活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的歡樂心情，為幼兒以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、老師提供支持性援助

在《會(huì)變顏色的房子》閱讀活動(dòng)中，我把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓他們自由選擇圖片〔即使可能涌現(xiàn)有一組幼兒特別少的狀況，老師也不要加以干涉〕，自由創(chuàng)編，自己評(píng)價(jià)，同時(shí)重視老師和幼兒、幼兒和幼兒之間的溝通，在溝通中進(jìn)行共享，在共享中體驗(yàn)歡樂，在歡樂中進(jìn)行閱讀。

總之，我們要充分的利用集體教學(xué)和語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地為每一個(gè)幼兒制造理解和表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。觀賞活動(dòng)和創(chuàng)編活動(dòng)的時(shí)間也做了相應(yīng)增加，使幼