幼兒園小班《區(qū)分上下》說課稿

幼兒園小班《區(qū)分上下》說課稿幼兒園小班《區(qū)分上下》說課稿1

說設計意圖：

《指南》中數(shù)學領域認知目標3感知外形與空間關系明確指出：能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。小班幼兒年齡段為3—4歲，對小動物和各種玩具都特別感愛好，抓住這一特征，我會以這些東西為教具，以一個物體作為參照物，讓幼兒區(qū)分出物體所在上下的位置關系。

說活動目標：

1、能以客體為中心區(qū)分上下，感知上下位置關系。

2、學習用xx在xx的上面，xx在xx的下面的句式表述。

3、喜愛數(shù)學活動，愿意參加各種操作嬉戲，培育思維的逆反性。

4、有愛好參與數(shù)學活動。

說活動重點：

能夠以客體為中心，感知物體所在上下的位置關系。

說活動難點：

讓幼兒嘗試用一句完整的話xx在xx的上面，xx在xx的下面來表述物體的上下位置關系。

說活動預備：

圖片及玩具若干，白板，桌子，椅子

說活動過程：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒愛好

（二）出示毛絨玩具小鴨、小狗，學習以客體為中心區(qū)分上下

（三）嬉戲：躲貓貓

（四）活動結束活動延長

說活動反思：

整節(jié)活動幼兒的樂觀性特殊高，利用課間訓練幼兒特別感愛好，也讓幼兒有身臨其境的感覺，整個活動利用嬉戲貫穿始終，使孩子在感受黑貓警長這個故事中熟悉了上下，一環(huán)扣一環(huán)，完成了活動目標。

幼兒園小班《區(qū)分上下》說課稿2

說活動目標：

1、教會幼兒區(qū)分上、下的位置。

2、培育幼兒的空間思維力量。

3、培育幼兒比較和推斷的力量。

4、引導幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

5、引發(fā)幼兒學習的愛好。

說活動重點難點：

活動重點：

能夠以一物體作為參照物，區(qū)分物體所在上下的位置關系。

活動難點：

培育幼兒的空間思維力量。

說活動預備：

掛圖《小貓在哪里》、玩具小狗，小兔、大娃娃、小娃娃、積木、皮球等。

說活動過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒愛好。

1、貓媽媽有六個孩子，今日貓媽媽出去給孩子們釣魚，等媽媽回來打開房門，發(fā)覺小貓寶寶都不見了，貓媽媽特別焦急，我們一起來幫貓媽媽找找小貓。

2、出示掛圖，引導幼兒觀看圖片，告知貓媽媽小貓在什么地方？（要求幼兒講清晰小貓在某某東西的上面還是下面。）

3、老師帶領全班幼兒一起面熟小貓隱藏的位置。

二、引導幼兒以桌子為參照物區(qū)分上、下。

1、（桌子上和桌子下藏著這些玩具，并用報紙遮好）貓媽媽為了感謝小伴侶們，給你們送來許很多多的玩具，看看都有些什么玩具？（帶領幼兒說說玩具名稱）。

2、這些玩具都放在了哪里？(讓幼兒自由說說)

3、桌子上面有什么玩具？桌子下面有房者什么玩具呢？（引導幼兒一一說出物體的位置）

4、同樣形式，老師先后出示娃娃、小兔子、積木、小雞等玩具，分別放在桌子上或桌子下。反復練習：某物在桌子上面，某物在桌子下面。

三、請幼兒找一找，教室里哪些東西在某物的上面，哪些東西在某物的下面。

幼兒園小班《區(qū)分上下》說課稿3

【說活動目標】

1.在感知上下的過程中，愿意參加操作活動，體驗嬉戲的歡樂。

2.通過找一找、說一說物體的上下位置，使自身的觀看力、語言表達力量得到進展。

3.學習以一物體作為參照物區(qū)分上下，推斷物體之間的上下方位關系。

【說活動預備】

PPT、房子、小動物圖片、毛絨玩具

【說活動重點】

能夠以一物體作為參照物，區(qū)分物體所在位置的上下關系。

【說活動難點】

培育幼兒的空間思維力量。

【說活動過程】

一、創(chuàng)設情境“去小貓家做客”，初步感知上下。

（以開放性的語言提出問題，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，給幼兒制造想說、敢說、樂說的空間;并通過讓幼兒觀看，使幼兒自己找線索，發(fā)覺是小貓的家，進展幼兒的觀看力量。)

1.請你說說這是誰家?(利用生活和嬉戲的實際情境，引導幼兒理解方位概念，同時進展幼兒的語言表達力量以及觀看的力量。)

2.貓媽媽家有什么?床上有什么，床下有什么;桌子上有什么……

二、出示PPT，引導幼兒觀看，進一步感知上下。

以情境貫徹其中能夠激發(fā)幼兒的愛好;幼兒的思維是以詳細形象思維為主，應注意引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，本環(huán)節(jié)以畫面形式形象的展現(xiàn)在幼兒面前，便于幼兒理解和接受。

1.以“小貓捉迷藏”的形式，引導幼兒說說小貓分別藏在哪里?

2.再次以其他動物“捉迷藏”形式，引導幼兒說出小動物們在哪里?

嬉戲是幼兒的主要活動方式，通過送“小動物回家”不僅讓孩子們再次感知“上下”同時培育了幼兒的愛心與責任心。

3.以嬉戲“小動物回家”形式，請幼兒根據(jù)老師的指令把小動物送回家。

三、幼兒操作，鞏固上下方位。

數(shù)學既來源于現(xiàn)實生活，又是對現(xiàn)實生活的抽象。數(shù)學概念本身是抽象的，假如不借助詳細的事物，兒童就很難理解。在本環(huán)節(jié)老師為幼兒供應了幼兒比較喜愛的貼近幼兒生活的各種毛絨玩具供幼兒操作，全體幼兒能夠在老師的指令下鞏固方位“上下”，通過操作可以看出全部的孩子已經充分感知并理解了方位“上下”。)

幼兒每人分一個毛絨玩具，老師發(fā)出指令，幼兒完成，分別把玩具放在桌子上面，椅子下面，手心上面，桌子下面，頭頂上面等。

【說活動反思】

優(yōu)點:

1.在情境創(chuàng)設中激發(fā)幼兒學習的愛好。

由于數(shù)學具有抽象概括的特點，而幼兒的思維又具有形象性，所以本次活動我給幼兒創(chuàng)設相宜的情境來激發(fā)幼兒的愛好，幼兒在情境中學習數(shù)學，提高了幼兒對數(shù)學學習的樂觀性，讓數(shù)學活動不再枯燥無味、讓幼兒在輕松的`氛圍中學習上下，并能夠區(qū)分上下。

2.環(huán)節(jié)的設計層層遞進，符合幼兒的年齡特征。

能夠抓住幼兒的年齡特征，讓幼兒在操作中獲得閱歷。操作活動，不僅是讓幼兒觀看老師的演示和直觀的圖像以及聽老師講解，更要把內容設計成幼兒主動探究的過程，讓幼兒自己探究發(fā)覺數(shù)學的關系，獲得數(shù)學閱歷。為了讓每個孩子能夠充分操作，我給每位幼兒發(fā)一個毛絨玩具，聽老師發(fā)出指令，依據(jù)指令做相應的動作，再次鞏固方位“上下”。如：“把玩具放在頭頂上面;放在桌子下面;放在手心里;放在頭頂上……”這樣的教學思路是：通過查找、操作等活動，讓幼兒體會物體與自己的方位關系。這就是運用嬉戲提升學習難度和要求，在做嬉戲的過程中不知不覺地達到了學習的目的。

不足及改進措施：

在第三環(huán)節(jié)以小動物找家時，引導幼兒用完整的語言表達，在……的上面，……在……的下面，而不只是說：“下面、上面”等。

幼兒園小班《區(qū)分上下》說課稿4

說活動目標：

1、在活動中讓幼兒區(qū)分物體在空間中的上下位置關系。用上面、下面方位詞回答問題。

2、培育幼兒的空間感知力量。

3、培育幼兒比較和推斷的力量。

4、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

說活動預備：

1、多媒體課件。

2、黑貓警長和一只耳的頭飾、老鼠圖片若干。

說活動過程：

一、談話導入嬉戲：小伴侶，你們聽過黑貓警長的故事嗎？你們喜愛誰？那今日老師來當黑貓警長，小伴侶們都是白貓警士。好了，今日天氣不錯，我們一起去森林里轉一轉，看看有什么新任務。

二、播放課件，引導幼兒學習方位詞。

1、森林里有很多的動物，看看都有誰？（幼兒自由回答。）

小鳥在哪里？還有誰在樹上？

那小伴侶再看看小狗在哪里？還有誰在樹下呢？

小結：小猴、小鳥、小松鼠它們都在樹上，小狗、小豬、小貓咪它們都在樹下。

2、我們又來到了小河邊，看看都有誰？（幼兒自由回答。）

小熊在哪里？誰在橋下？

三、在情境嬉戲中指導幼兒學習正確使用方位詞。

1、“接電話”進入情境，黑貓警長剛才接到兔媽媽打來的電話，說它們家有老鼠偷吃糧食，老鼠很狡猾，藏在兔媽媽家的各個地方，我們先偵察一下敵情。記住：大家輕輕地走過去認真看老鼠藏在什么地方，然后回來向我報告你們在什么地方發(fā)覺了老鼠？

2、白貓警士進入創(chuàng)設的情境中，偵察后坐回椅子向警長報告敵情。

提問：你在什么地方發(fā)覺了老鼠？（幼兒自由回答。）

如：桌子下面（上面）有老鼠。

沙發(fā)下面（上面）有老鼠。

椅子下面（上面）有老鼠。

柜子下面（上面）有老鼠。

3、黑貓警長：“竟然有那么多老鼠在搗亂，狀況十萬火急，白貓警士們，我們快去抓老鼠吧！

（全部白貓警士聽到命令后馬上到布置的場景中去抓老鼠。每位白貓警士抓住一只老鼠后回到座位上向警長報告，嬉戲在音樂背景下活動。

4、老鼠抓到了，現(xiàn)在請告知我自己是在什么地方抓到老鼠的？（提問個別小伴侶，并要求幼兒用完整的話表達。）

如：我在桌子上抓到一只老鼠。

我在椅子下抓到一只老鼠。

我在窗臺上抓到一只老鼠。

小結：我的白貓警士都很能干，都抓到了老鼠。

四、進一步理解和運用方位詞。

1、師：但是最大、最壞的老鼠“一只耳”逃走了。你們想把它抓住嗎？“一只耳”很狡猾，要抓住它，先要熬煉我們的眼睛。（聽口令，眼睛看上面，眼睛看下面，眼珠轉一轉。）

2、另一位老師扮演“一只耳”