第一章-幼兒教育產(chǎn)生和發(fā)展-幼兒教育學(xué)

第一節(jié)

幼兒教育學(xué)概念和意義第一頁(yè)，共66頁(yè)。一直以來(lái)，我們都在接受著各種各樣的教育，對(duì)教育這個(gè)詞，也并不陌生，那我們?nèi)绾卫斫饨逃暮x？什么是幼兒教育呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解談?wù)勈裁词恰敖逃焙汀坝變航逃保康诙?yè)，共66頁(yè)。

一、什么是教育“教育”可以說(shuō)是在我們生活中使用頻率最高的詞匯之一。每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開教育，德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)“人，惟有憑借教育，才能成人?！比绻覀冸x開了教育，就只能長(zhǎng)大（生理上的成熟），而不能成人（心理、個(gè)性的成熟、完善等）。第三頁(yè)，共66頁(yè)。4教育廣義的教育狹義的教育第四頁(yè)，共66頁(yè)。廣義的教育

泛指有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展而組織的一切社會(huì)活動(dòng)，其任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員，它包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。5第五頁(yè)，共66頁(yè)。狹義的教育

特指學(xué)校教育，如幼兒園教育，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育等。它是教師根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動(dòng)，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，成為社會(huì)所需要的人。6第六頁(yè)，共66頁(yè)。討論：教育與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等有什么樣的關(guān)系？第七頁(yè)，共66頁(yè)。

教育從本質(zhì)上講是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，它的社會(huì)職能就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新生一代的成長(zhǎng)。教育是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)所不可缺少的手段，為一切人、一切社會(huì)所必需。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育是人類社會(huì)的永恒范疇，與人類社會(huì)共始終。并且，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育不斷出現(xiàn)新情況，增添新的內(nèi)容，表現(xiàn)出新的形式。第八頁(yè)，共66頁(yè)。二、幼兒教育人的年齡階段劃分：嬰兒期（0－3歲）

幼兒期（3－6歲）

兒童期（6－11歲、12歲）

少年期（11歲、12－14歲、15歲）

青年期、成年期、老年期等教育的分階段進(jìn)行：0－6歲是學(xué)前教育階段。6歲以后是學(xué)校教育階段，又分為初等教育、中等教育、高等教育等階段。第九頁(yè)，共66頁(yè)。幼兒教育是特殊年齡段的教育教育學(xué)前教育嬰兒教育幼兒教育初等教育中等教育高等教育100~3歲3~6歲第十頁(yè)，共66頁(yè)。幼兒教育廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，都可說(shuō)是幼兒教育。狹義，指幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育，主要是指幼兒園的教育。是教師根據(jù)社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地在德、智、體、美諸方面對(duì)3－6歲的幼兒施加的影響。11第十一頁(yè)，共66頁(yè)。三、幼兒教育的意義包含兩個(gè)方面：一方面是對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義，一方面是對(duì)社會(huì)的意義，這兩方面的意義不可分割。對(duì)于個(gè)體而言，幼兒教育為幼兒終生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；對(duì)國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)，可以提高社會(huì)新生一代的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)的有用人才打下基礎(chǔ)。第十二頁(yè)，共66頁(yè)。（2）開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展（1）促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)（4）培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展（3）發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展（一）促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸和諧的發(fā)展。第十三頁(yè)，共66頁(yè)。（二）幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（三）減輕父母教養(yǎng)幼兒的負(fù)擔(dān)并改善處境不利幼兒的狀況。第十四頁(yè)，共66頁(yè)。第二節(jié)

幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展第十五頁(yè)，共66頁(yè)。一、各個(gè)歷史階段幼兒教育的主要特點(diǎn)1．原始社會(huì)的幼兒教育社會(huì)特點(diǎn)幼兒教育特點(diǎn)16生產(chǎn)力低下，所有青壯年都要參與勞動(dòng)；群婚制，沒(méi)有固定的家庭；生產(chǎn)資料公有，沒(méi)有階級(jí)劃分。

幼兒教育完全融合在日常的生產(chǎn)和生活中，由婦女和老年人向兒童傳授生存所需要的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；幼兒接受氏族內(nèi)的公共教育?？傊?，幼兒教育沒(méi)有階級(jí)性，所有幼兒接受平等的教育。第十六頁(yè)，共66頁(yè)。2．奴隸社會(huì)的幼兒教育社會(huì)特點(diǎn)幼兒教育特點(diǎn)

17私有制出現(xiàn)，人群劃分為奴隸主、平民、奴隸等不同等級(jí)。只有奴隸主的兒童接受專門的教育，平民和奴隸的兒童只能跟隨父母學(xué)習(xí)生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)。總之，幼兒教育具有明顯的階級(jí)性和等級(jí)性。第十七頁(yè)，共66頁(yè)。3．封建社會(huì)的幼兒教育社會(huì)特點(diǎn)幼兒教育特點(diǎn)

18實(shí)行私有制；人群劃繼續(xù)分化為封建貴族、地主、佃戶、平民等。出現(xiàn)了招收平民子女的學(xué)校。

統(tǒng)治階級(jí)（封建貴族、地主）和受統(tǒng)治階級(jí)（平民和佃戶）的兒童接受不同的教育；幼兒教育與學(xué)校教育出現(xiàn)分離，入學(xué)前主要在家庭進(jìn)行?？傊?，幼兒教育依然以家庭教育為主，具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性。第十八頁(yè)，共66頁(yè)。4．資本主義社會(huì)的幼兒教育社會(huì)特點(diǎn)幼兒教育特點(diǎn)

19爆發(fā)工業(yè)革命，大機(jī)器生產(chǎn)迅速普及；人群劃分為資本家和工人。幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。

面向工人階級(jí)子女的幼兒教育機(jī)構(gòu)開始出現(xiàn)，幼兒教育開始具有了社會(huì)化特征；隨后，面向各社會(huì)階層的各種托幼機(jī)構(gòu)紛紛出現(xiàn)，幼兒教育開始全面進(jìn)入社會(huì)化時(shí)代。第十九頁(yè)，共66頁(yè)。性質(zhì)內(nèi)容目標(biāo)任務(wù)手段原始社會(huì)古代社會(huì)資本主義社會(huì)每個(gè)幼兒受到平等的教育，無(wú)階級(jí)性維持生存所必須的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)保證幼兒存活完全融合在生產(chǎn)和生活中（直接示范）出現(xiàn)階級(jí)性和等級(jí)性（統(tǒng)治階級(jí)的子女才有機(jī)會(huì)）四書、五經(jīng)、六藝培養(yǎng)成為未來(lái)統(tǒng)治者和官吏機(jī)械式模仿和死亡硬背慈善家舉辦的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，有階級(jí)性和等級(jí)性與現(xiàn)代生活相聯(lián)系對(duì)幼兒進(jìn)行基本的保育、解放婦女的勞動(dòng)力游戲是幼兒主要活動(dòng)形式。列表比較第二十頁(yè)，共66頁(yè)。二、幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展21第二十一頁(yè)，共66頁(yè)。（一）世界上第一個(gè)幼兒園的誕生1840年，德國(guó)福祿培爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。被譽(yù)為“幼兒園之父”，1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園。(Kindergarten)。第二十二頁(yè)，共66頁(yè)。（二）幼兒機(jī)構(gòu)的發(fā)展進(jìn)入20世紀(jì)，幼兒教育機(jī)構(gòu)在世界各國(guó)得到迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣的托幼機(jī)構(gòu)。其中，有由私人、國(guó)家、團(tuán)體、企業(yè)等開辦的各種托幼機(jī)構(gòu)，如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動(dòng)幼兒之家、社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。同時(shí)，西方的幼兒教育師資質(zhì)量和教育質(zhì)量也得到了提高。23第二十三頁(yè)，共66頁(yè)。1.國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量增加。法國(guó)、日本、美國(guó)等入園率達(dá)到90%（2）幼兒教育機(jī)構(gòu)多樣化。私人、國(guó)家、團(tuán)體、企業(yè)、教會(huì)等；在教育的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、目的、內(nèi)容、方法多種多樣，如福祿貝爾式、蒙臺(tái)梭利式、皮亞杰式等。（3）師資和教育質(zhì)量提高。法國(guó)、日本、美國(guó)等有教師資格證制度，大專以上學(xué)歷。第二十四頁(yè)，共66頁(yè)。2、我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）舊中國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)

我國(guó)創(chuàng)辦的第一間幼兒教育機(jī)構(gòu)——1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。它的誕生，開啟了我國(guó)幼兒公共教育的歷史先河，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代意義上幼兒教育的開始。25第二十五頁(yè)，共66頁(yè)。湖北幼稚園26湖北幼稚園教學(xué)活動(dòng)照片湖北幼稚園舊址第二十六頁(yè)，共66頁(yè)。（2）舊中國(guó)的幼兒園教育發(fā)展陶行知抨擊，害了三種病：外國(guó)?。ㄅ?，花錢病，富貴?。ㄙF族化）。

解放區(qū)，各種類型的托幼組織。創(chuàng)辦了為平民幼兒園。如，陶行知的“鄉(xiāng)村兒童團(tuán)”，張雪門的“北平香山慈幼院”等。第二十七頁(yè)，共66頁(yè)。（3）新中國(guó)幼兒教育的發(fā)展①歷史的轉(zhuǎn)折首先，在辦園方向上，面向勞動(dòng)人民的子女；其次，在教育思想上，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)；保育教育幼兒，方便家長(zhǎng)參加社會(huì)主義建設(shè)，成為幼兒園的雙重任務(wù)。第三，在教育目標(biāo)上，體、智、德、美全面發(fā)展，使幼兒的身心“在入學(xué)前獲得健全的教育”。第二十八頁(yè)，共66頁(yè)。②曲折起伏的前進(jìn)

a.“文革”前的17年中，幼兒園數(shù)量猛增。建立起了教師隊(duì)伍；制訂了各項(xiàng)規(guī)章制度。

b.十年”文革”中，幼兒教育、教學(xué)完全陷入混亂?！?/p>

c.文革”后，進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期。第二十九頁(yè)，共66頁(yè)。⑷幼兒教育在改革開放中騰飛十一屆三中全會(huì)后，改革開放，幼教機(jī)構(gòu)變化，表現(xiàn)在：①突破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，多形式、多渠道發(fā)展。

由國(guó)家、企業(yè)、機(jī)關(guān)辦園，轉(zhuǎn)向各種社會(huì)力量辦園，特別是農(nóng)村、個(gè)人、法人團(tuán)體等積極辦園；農(nóng)村幼兒入園率不斷提高。第三十頁(yè)，共66頁(yè)。②走上規(guī)范化、法制化的軌道。

首先，恢復(fù)建立各級(jí)幼兒教育機(jī)構(gòu)；

其次，教育部制定了一系列規(guī)章制度。明確了幼兒教育的辦學(xué)方向。《城市幼兒園工作條例》（1979）《幼兒園教育綱要》（1981）《關(guān)于進(jìn)一步辦好幼兒學(xué)前班的意見》（1986）明確了幼兒教育的辦方向。第三十一頁(yè)，共66頁(yè)。1989年6月，國(guó)家教委頒布了《幼兒園工作規(guī)程（試行草案）》（1996年6月正式施行）；1989年8月，國(guó)家教委頒發(fā)了《幼兒園管理?xiàng)l例》，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)；2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了各方責(zé)任；2010年6月，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，規(guī)定了學(xué)前教育的發(fā)展前景。第三十二頁(yè)，共66頁(yè)。三、

幼兒教育思想的產(chǎn)生和發(fā)展學(xué)完本主題，你應(yīng)當(dāng)能夠：331、了解中西方幾位主要幼兒教育家的教育思想2、了解當(dāng)前幾種主要的幼兒教育理論第三十三頁(yè)，共66頁(yè)。（一）福祿培爾（1782—1852）主要理論：1、幼兒自我發(fā)展的原理2、游戲理論

3、協(xié)調(diào)原理4、親子教育（二）蒙臺(tái)梭利（1870—1952）意大利的兒童教育家，1907年在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”教育理論的要點(diǎn)：1、幼兒自我學(xué)習(xí)的法則2、重視教育環(huán)境的作用3、教師的作用4、幼兒的自由和作業(yè)的組織結(jié)合的原則5、重視感覺(jué)教育三、幼兒教育思想的發(fā)展第三十四頁(yè)，共66頁(yè)。（四）陳鶴琴（1892—1982）

1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心—南京鼓樓幼稚園1、提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育2、反對(duì)死教育，提倡活教育3、幼兒園課程理論4、重視幼兒園與家庭的合作（三）陶行知（1891—1964）1、開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼稚園2、重視幼兒教育3、生活是教育的中心4、教、學(xué)、做合一的教育方法5、解放兒童的創(chuàng)造力：解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間第三十五頁(yè)，共66頁(yè)。（一）福祿培爾“幼兒之父”，創(chuàng)辦世界上第一個(gè)幼兒園。1.幼兒自我發(fā)展的原理⑴幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配⑵命令式的、強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)幼兒的發(fā)展是無(wú)效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動(dòng)。第三十六頁(yè)，共66頁(yè)。2.游戲理論第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人，幼兒通過(guò)游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的；游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展很重要。恩物——玩具：意為“神恩賜之物”。（這一條具有宗教性）第三十七頁(yè)，共66頁(yè)。3、協(xié)調(diào)原理：應(yīng)該讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。4、親子教育：父母應(yīng)該多給孩子愛(ài)的教育。因此，首先就必須教育母親。創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)”，寫了《母親之歌與愛(ài)撫之歌》P26第三十八頁(yè)，共66頁(yè)。恩物：用紅、綠、青、黃、紫色的線織成網(wǎng)套，套著的六個(gè)軟球。

嬰兒在學(xué)話之前用手握球，熟悉外形和顏色。球呆著，跳、滾動(dòng)。兒童能滾動(dòng)它或跟著它跑，觀察。將唱歌和玩球的游戲聯(lián)系起來(lái)，和其他兒童交往、建立相互關(guān)系的連結(jié)物。用繩子把球懸吊起來(lái)，上下、左右甩動(dòng)、旋轉(zhuǎn)或掛在背后，讓兒童猜顏色的，做動(dòng)作。第三十九頁(yè)，共66頁(yè)。木制的小球體、立方體和圓柱兒童利用這三種形體可以學(xué)到很多知識(shí)，做很多活動(dòng)，如旋轉(zhuǎn)、搖晃、滾動(dòng)，并用不同的方式表現(xiàn)它們所有的特征。大一些的孩子通過(guò)觀察、比較和進(jìn)行描述，可以理解到一些初步的力學(xué)定律。有八種顏色構(gòu)成（紅、黃、藍(lán)、綠、紫、黑、白、橙），正方形、直角二、直角、等邊三角形、正三角形、不等邊三角形、大角二、等邊三角、圓、半圓構(gòu)成，讓孩子比較角的大小、面的大小、圓的大小，可以搭成花、滑梯、風(fēng)車等。

第四十頁(yè)，共66頁(yè)。第四十一頁(yè)，共66頁(yè)。（二）蒙臺(tái)梭利1、幼兒自我學(xué)習(xí)的法則每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。第四十二頁(yè)，共66頁(yè)。2、重視教育環(huán)境的作用，有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵：①自由發(fā)展的，有利于兒童創(chuàng)造自我的自我實(shí)現(xiàn)；②有秩序的，在那里安靜而有規(guī)律地生活；③生氣勃勃的，在那里充滿生氣、歡樂(lè)和愛(ài)意；④愉快的，適合于兒童的年齡的特點(diǎn)，有吸引力第四十三頁(yè)，共66頁(yè)。3、教師的作用教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者4、幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則教師在為幼兒自由發(fā)展創(chuàng)造條件的同時(shí)，當(dāng)然也要設(shè)置必要的紀(jì)律第四十四頁(yè)，共66頁(yè)。5、重視感覺(jué)教育她認(rèn)為3-6歲兒童身心迅速發(fā)展，各種感覺(jué)先后處于敏感期，必須進(jìn)行系統(tǒng)的的感官訓(xùn)練，通過(guò)與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺(jué)和觀察力，為高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第四十五頁(yè)，共66頁(yè)。觸覺(jué)板：培養(yǎng)粗糙與光滑的觸覺(jué)感和分析，比較的思維能力溫覺(jué)板：培養(yǎng)觸覺(jué)的敏感度；認(rèn)識(shí)溫度間的差異；培養(yǎng)配對(duì)的意識(shí)。

嗅覺(jué)桶：了解生活中存在的各種氣味，培養(yǎng)辨別各種氣味能力

粉紅塔：通過(guò)視覺(jué)的辨別了解物體的大小

第四十六頁(yè)，共66頁(yè)。6、蒙臺(tái)梭利教育的缺點(diǎn)和貢獻(xiàn)缺點(diǎn)：（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；（2）其感覺(jué)教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過(guò)于狹隘、呆板，操作法過(guò)于機(jī)械等等；貢獻(xiàn)：重視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對(duì)教師作用的觀點(diǎn)等等，在今天，都具有不衰的生命力。第四十七頁(yè)，共66頁(yè)。（三）陶行知生活教育理論和教學(xué)做合一的教學(xué)方法1.開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)建立省錢的、平民的幼稚園，推行平民的、鄉(xiāng)村的教育，認(rèn)為工廠、農(nóng)村是幼稚園的新大陸。首創(chuàng)了第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼稚園，第四十八頁(yè)，共66頁(yè)。2.重視幼兒教育他說(shuō)“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)”，是“根本之根本”，“小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)普及，幼稚教育也應(yīng)當(dāng)普及?！逼占叭蟛襟E：（1）喚起國(guó)人明白幼年的教育是最重要的教育；（2）改革幼兒園，面向鄉(xiāng)村工廠；（3）改變訓(xùn)練教師的制度等。第四十九頁(yè)，共66頁(yè)。3.生活是教育的中心生活即教育，游戲即工作。以幼兒園周圍的社會(huì)生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風(fēng)土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒足力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動(dòng)，讓兒童從中學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題，自己組織游戲，培養(yǎng)出“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈的兒童來(lái)”。第五十頁(yè)，共66頁(yè)。4.教學(xué)做合一的教育方法“我們要在做上教，在做上學(xué)。”“比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。……做是學(xué)的中心，也就是教的中心?！钡谖迨豁?yè)，共66頁(yè)。5.解放兒童的創(chuàng)造力（五個(gè)方面）：①解放兒童的頭腦，從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來(lái)；②解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì)；③解放兒童的嘴，給兒童說(shuō)話的自由，發(fā)問(wèn)；④解放兒童的空間，接觸大自然、大社會(huì)；⑤解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，空閑時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，高興要做的事。第五十二頁(yè)，共66頁(yè)。（四）陳鶴琴他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育’’理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。第五十三頁(yè)，共66頁(yè)。1．反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育反對(duì)抄襲日本、歐美，生搬外國(guó)的教材、教法，全然不顧中國(guó)國(guó)情；反對(duì)“幼稚園”專為貴婦們?cè)O(shè)立的，沒(méi)有要普及工農(nóng)幼稚園”。第五十四頁(yè)，共66頁(yè)。2．反對(duì)死教育，提倡活教育

反對(duì)埋沒(méi)人性的、讀死書的死教育，創(chuàng)建了活教育，其教育的三大目標(biāo)是①做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人；②做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步；③大自然、大社會(huì)是我們的活教材。第五十五頁(yè)，共66頁(yè)。(1)教育觀要遵照活教育的精神辦幼兒園，幼兒“自動(dòng)的學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)”，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等等。(2)教育目標(biāo)育人，培養(yǎng)國(guó)家民族所需要的新生一代，培養(yǎng)身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能合作、能服務(wù)的“現(xiàn)代中國(guó)人”。第五十六頁(yè)，共66頁(yè)。(3)教育方法從‘做’做起來(lái)，“做中教，做中學(xué)”。(4)教育內(nèi)容以大自然、大社會(huì)為活教材，與實(shí)際緊密地結(jié)合。同時(shí)，活教育“做”的過(guò)程本身也就是。(5)教育原則活教育的17條原則，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想”等等，體現(xiàn)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，重視直接經(jīng)驗(yàn)，奠定了幼兒園教育原則的基礎(chǔ)。第五十七頁(yè)，共66頁(yè)。3．幼兒園課程理論(1)課程的中心自然的，社會(huì)的環(huán)境，讓兒童能充分地與實(shí)物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。(2)課程的結(jié)構(gòu)“課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。”課程內(nèi)容劃分為：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，是一個(gè)整體，如人的手指與手掌，其骨肉相連，稱為“五指活動(dòng)”。(3)課程的實(shí)施反對(duì)分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心的“整個(gè)教學(xué)法”；主張游戲式的教學(xué)。第五十八頁(yè)，共66頁(yè)。4．重視幼兒園與家庭的合作重視家庭對(duì)幼兒的影響，主張幼兒園與家庭合作起來(lái)教育幼兒。“兒童的教育是整個(gè)的、是繼續(xù)的”，只有兩方配合，才會(huì)有大的效果。第五十九頁(yè)，共66頁(yè)。測(cè)試題一、選擇題1、兒童期是指（）

A、0—3歲B、3—6歲C、6—11、12歲D、11、12—15歲2、英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在1804年創(chuàng)辦了（）

A、保育園B、幼兒園C、幼兒學(xué)校3、創(chuàng)辦世界上第1個(gè)幼兒園的是（）

A、德國(guó)—福祿培爾B、意大利—蒙臺(tái)梭利C、法國(guó)—盧梭4、1981年10月，我國(guó)教育部頒布了（）

A、《幼兒園工作規(guī)定》B、《幼兒園管理?xiàng)l例》

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