基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)學(xué)科能力探究 論文

基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)學(xué)科能力探究

摘要：伴隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的不斷發(fā)展，以及改革后對(duì)教學(xué)要求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)情況，因此在一定程度上影響了高中化學(xué)教

學(xué)質(zhì)量。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)有效融合。同時(shí)，教師需要合理開發(fā)教學(xué)資源，對(duì)化學(xué)知

識(shí)進(jìn)行拓展，提升化學(xué)探究的實(shí)用性。幫助學(xué)生從“死讀書”的困境中擺脫出來，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；化學(xué)引言：高中化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要與教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合，在幫助學(xué)生掌握

化學(xué)知識(shí)和技能同時(shí)，形成化學(xué)思考模式并進(jìn)行深入探究，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。除此之外，由于高中化學(xué)處于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)重要階段，因

此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。教師在教學(xué)活動(dòng)中需要注重對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入探究，利用實(shí)驗(yàn)等方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活

實(shí)際相結(jié)合，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)，并且培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、學(xué)科核心素養(yǎng)概述

學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在熟練掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題有效解決，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行深

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入研究。高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)處于學(xué)習(xí)化學(xué)重要階段，因此需要幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)體系，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、邏輯思維、交流溝通等能力，核心素養(yǎng)對(duì)高

中生的全面發(fā)展有著重要意義，也符合課程改革下的培養(yǎng)人才相關(guān)理念。二、創(chuàng)新教學(xué)，科學(xué)研究

1.合理界定探究范圍，引導(dǎo)探究活動(dòng)

高中化學(xué)探究活動(dòng)包括課上實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)、知識(shí)調(diào)研等多種形式。探究學(xué)習(xí)相對(duì)來說發(fā)展的比較成熟，也是一種有效學(xué)習(xí)方法。探究學(xué)習(xí)在不同教學(xué)進(jìn)度

也擁有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在不同知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作和內(nèi)容也有所差異，在化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求展開，對(duì)學(xué)生要求也

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不應(yīng)該太高，保證學(xué)生在有興趣的情況下進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物》的時(shí)候，教師在通過教材的講解，可以進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生提出問

題讓其進(jìn)行研究，如“日常生活中有機(jī)化合物都有哪些用途？”“具有哪些物理相關(guān)性質(zhì)？”“具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？”通過對(duì)這些問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，

幫助學(xué)生充分開發(fā)自己的思維，并且在生活中收集和歸納關(guān)于有幾化合物相關(guān)知[2]

識(shí)。與此同時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，指導(dǎo)學(xué)生提出問題并進(jìn)行假設(shè)、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理探究方案以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后可以和學(xué)生

一起對(duì)提出的問題進(jìn)行驗(yàn)證并且整理相關(guān)資料。教師在教學(xué)中有效規(guī)定探究范圍，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行探究活動(dòng)，有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的一養(yǎng)成，為提升學(xué)

科素養(yǎng)打好一定基礎(chǔ)。.營(yíng)造積極探究氛圍，引導(dǎo)深入探究

在日常教學(xué)中，創(chuàng)建合理化學(xué)學(xué)習(xí)情境是對(duì)知識(shí)展開探究的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的起點(diǎn)。教師在教學(xué)中，需要通過創(chuàng)建合理場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、視頻學(xué)習(xí)以及解決實(shí)際生活中碰到的問題，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以此有效的幫助學(xué)生提升對(duì)化學(xué)知識(shí)深入探究欲

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望。例如在學(xué)習(xí)《氧化劑和還原劑》時(shí)，教師可以利用生活中學(xué)生接觸較多的生活現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，如舉例生活中常見的鐵生銹現(xiàn)象、電池用久了會(huì)放電等

情況，之后教師進(jìn)行提問“鐵長(zhǎng)時(shí)間接觸空氣會(huì)生銹，是有什么原因呢？”“大家想要知了解相關(guān)知識(shí)嗎？”通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，

吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)中利用身邊物品創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中來，并且增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入探究興趣，同時(shí)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核

心素養(yǎng)。3.有效指導(dǎo)探究方法，獲得探究體驗(yàn)

教師在教學(xué)中擁有引導(dǎo)者的地位，因此需要正確引導(dǎo)學(xué)生親身參與到探究活動(dòng)中，并且在這個(gè)過程中掌握科學(xué)有效的探究學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，

學(xué)生可以制定對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)觀察現(xiàn)象、實(shí)施過程、得出結(jié)果實(shí)施規(guī)劃，通過完成對(duì)應(yīng)任務(wù)獲得新知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、操作實(shí)驗(yàn)過程以及最終

呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果培養(yǎng)主動(dòng)思考能力，形成良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《碳的多樣性》時(shí)，教師課前可

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以拿出一瓶可樂，擰開瓶蓋后氣泡瞬間產(chǎn)生了氣體，這時(shí)可以進(jìn)行提問“你們?cè)趺粗肋@是就是二氧化碳呢？”以這個(gè)問題作為實(shí)踐探究目的。接下來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)瓶子分別加入同量的水，其中一瓶加入適量二氧化碳，另外一瓶加入普通空氣，然后對(duì)瓶子進(jìn)行震蕩使其充分混合。通過實(shí)驗(yàn)后瓶子中的現(xiàn)象，

發(fā)現(xiàn)二氧化碳可以溶于水的現(xiàn)象。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)信息之后，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)二氧化碳的其他知識(shí)進(jìn)行探究，如二氧化碳不穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)研究等。學(xué)生

通過實(shí)驗(yàn)并結(jié)合日常生活的現(xiàn)象可以有效對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出問題，并且想辦法進(jìn)行解決，在探究中掌握科學(xué)方式方法，使學(xué)生擁有了充分的參與感，提升了學(xué)生動(dòng)手

動(dòng)腦能力，幫助學(xué)生建立起化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心[4]。三、關(guān)注活動(dòng)，強(qiáng)化探究

1.多做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐

在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)的重要性，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)不成功或者操作過程比較麻煩，從而放棄進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師一般是通過簡(jiǎn)單講解和圖片

視頻展示等進(jìn)行教學(xué)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在親自參與實(shí)驗(yàn)過程時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有深刻

認(rèn)知，有效掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，提升化學(xué)實(shí)踐能力。例如在教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，日常教學(xué)中在有限時(shí)間內(nèi)利用簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)更好地掌握化學(xué)

知識(shí)。如果時(shí)間充足，盡量在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)、完整的實(shí)驗(yàn)研究，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力，提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力。

2.小組實(shí)驗(yàn)，提高能力

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過分組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，能夠有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、觀察現(xiàn)象以及交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，能夠充實(shí)自身化

學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。例如日常教學(xué)中為了提升效率，在遇到一些需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以使學(xué)生進(jìn)行分組

對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生分組后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、操作實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，大大提升了教學(xué)效率，也能增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和化學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：在化學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該糾結(jié)于如何有效傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該注重培

-3-養(yǎng)學(xué)生擁有科學(xué)學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)不順利時(shí)能夠進(jìn)行自我

反思，找到合適的方法開展學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣才能保證學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，并且提升教師教學(xué)

成果。參考文獻(xiàn)：

[1]王云.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高一化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J].百科論壇電

子雜志,2020(1):555-556.2]曹永峰,辛榮祿.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化