課堂問(wèn)題行為分析

課堂問(wèn)題行為分析課堂問(wèn)題行為一般指發(fā)生在課堂上，與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致，并影響課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。這樣的行為常常引起課堂紀(jì)律問(wèn)題，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生身心發(fā)展。一般而言，課堂問(wèn)題行為可以分為兩類：外向型問(wèn)題行為、內(nèi)向型問(wèn)題行為。常見(jiàn)的外向型課堂問(wèn)題行為有：①交頭接耳，大聲喧嘩，影響課堂秩序②頂撞老師，盲目反抗權(quán)威③打瞌睡，注意力不集中外向型課堂問(wèn)題行為容易察覺(jué)，往往會(huì)直接影響課堂秩序，教師應(yīng)該果斷制止。常見(jiàn)的內(nèi)向型課堂問(wèn)題行為有：心不在焉，胡思亂想，發(fā)呆，注意力渙散。內(nèi)向型課堂問(wèn)題行為大多不會(huì)對(duì)課堂秩序造成直接威脅，但對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)危害很大。因此教師也要注意及時(shí)矯正，認(rèn)真防范。常見(jiàn)的問(wèn)題行為及對(duì)策分析上課打瞌睡打瞌睡并非睡覺(jué)，筆者覺(jué)得，睡覺(jué)是對(duì)于生理睡意的消極應(yīng)對(duì),而打瞌睡是一種積極應(yīng)對(duì)。打瞌睡的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往也是比較痛苦的，在這個(gè)過(guò)程中他們經(jīng)歷著生理和心理的對(duì)抗。所以對(duì)于這類課堂問(wèn)題行為，關(guān)心和查明原因更加重要。對(duì)策：“叫醒學(xué)生，可以通過(guò)提問(wèn)、肢體語(yǔ)言、眼神或者適當(dāng)停頓等方式提醒學(xué)生，集中注意力聽課?！爸v段子，若班級(jí)學(xué)生整體精神狀態(tài)都比較差，可適當(dāng)講一些幽默的段子幫助學(xué)生提神?！扒袚Q教學(xué)方式，由單純講解變換成布置任務(wù)，由文字材料變換成視頻音頻，以多樣化的教學(xué)方式彌補(bǔ)課堂的枯燥感。補(bǔ)充一些小段子：①注意，班上有同學(xué)正談戀愛(ài)喲！“有人正在與周公約會(huì)呢”！②今天我給移動(dòng)客服打電話，客服接了電話說(shuō)，“您好，很高興為您服務(wù)。"我說(shuō)，“那你高興的太早了”。說(shuō)完就掛了電話。都說(shuō)在喜歡的人面前智商會(huì)變低，難道我愛(ài)上了數(shù)學(xué)老師，不能夠呀！不合時(shí)宜的提問(wèn)有些學(xué)生可能會(huì)在課堂上提出與所學(xué)教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于此種情況，是比較好的做法。以免打斷課堂教學(xué)思路，影響教學(xué)進(jìn)度。但是如果某個(gè)學(xué)生總是出現(xiàn)這種行為，則需要查明背后的原因，是單純感興趣還是為了引起關(guān)注。如果是前者可以先肯定學(xué)生思考的積極性，再讓其意識(shí)到此行為對(duì)其他同學(xué)的消極影響，進(jìn)而促進(jìn)其改正;如果是后者則需要弄清楚原因，通過(guò)教育引導(dǎo)其采取正當(dāng)?shù)男袨橐痍P(guān)注。頂撞老師學(xué)生的性格是各具特色的，有的開朗樂(lè)觀，有的沉默寡言，但不論是什么樣的學(xué)生，都不會(huì)無(wú)緣由的與老師起沖突。而且，學(xué)生終究是心理和生理還處在發(fā)展期的孩子。所以，面對(duì)突然頂撞自己的學(xué)生,教師應(yīng)該首先穩(wěn)定好自己的情緒，然后通過(guò)布置任務(wù)或其他方式盡快引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)于起沖突的學(xué)生，則進(jìn)行冷處理，課后再單獨(dú)找其談心，查明原因，細(xì)心開導(dǎo)，幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生的反抗行為都是對(duì)教師教育方法不當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。比如當(dāng)眾批評(píng)一名內(nèi)向、害羞的學(xué)生，或者經(jīng)常性諷刺挖苦某個(gè)學(xué)生等等。青春期的孩子往往生理發(fā)展迅速但是心理發(fā)展遲緩，所以情緒控制能力較弱，遇事易暴躁、失控，所以教師在批評(píng)和教育的時(shí)候要因材施教，因人而異，摸清學(xué)生的性格之后再對(duì)癥下藥。喧鬧的課堂課前預(yù)備時(shí)的躁動(dòng)、課上知識(shí)擴(kuò)展時(shí)的喧鬧都是常規(guī)教學(xué)中十分常見(jiàn)的問(wèn)題行為，如何讓喧鬧的課堂安靜下來(lái)，讓學(xué)生靜心投入到學(xué)習(xí)中去，可以采用如下方法：“停止講課并用眼神環(huán)顧四周，直至學(xué)生安靜下來(lái)。對(duì)于喧鬧的課堂，教師的眼神比任何語(yǔ)言都更有殺傷力，無(wú)聲勝有聲，可以讓學(xué)生盡快停止無(wú)關(guān)行為，投入課堂學(xué)習(xí)。，直接布置任務(wù)，用“請(qǐng)把書拿出來(lái)”這種指令式的語(yǔ)言形式,代替“不要講話”這種禁止式的語(yǔ)言形式。直接布置任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！坝嗅槍?duì)